教科版六年级科学上册 第5课《灵活巧妙的剪刀》（表格式教案）

教科版 六年级上册 《工具与技术》单元 5.灵活巧妙的剪刀 教学设计及反思
单元 《工具与技术》 课题 5.灵活巧妙的剪刀 课时 1
核心 概念 4.能的转化与能量守恒 12.技术、工程与社会
学习内容及要求 4. 1 能的形式、转移与转化 5～6年级②知道简单机械（杠杆、滑轮、轮轴、斜面）及其在生产生活中的应用。 12.3 科学、技术、工程相互影响与促进 5～6年级④初步认识技术与工程对科学发展的促进作用，应用仪器设备进行观察并进行记录；举例说明科学发现可以促进新技术发明（如激光的发明）
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念： 通过对剪刀的观察和使用体验，理解剪刀具有斜面和杠杆的综合结构特点，认识到工具的创造能满足生活的不同需要。 科学思维： 通过观察、体验和比较的方法，发现剪刀的材质、结构特点，认识到工具的结构与功能具有一致性。 探究实践： 在实践探究中，能够记录工具之间的时间、用力、安全、灵活、方便等多个指标，并评价使用的效果。 责任态度： 在实践过程中，能基于实际观察进行比较分析，形成乐于创新发明的科学态度。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
通过观察、使用剪刀，能运用时间、用力、安全、灵活、方便等多个指标来评价剪刀使用的效果，理解剪刀具有斜面和杠杆的结构特点。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
使用解剖剪模拟外科手术，感受特定工具的独特设计，理解特定场景下人们不断创造新的工具，特定工具也给予我们极大的便利。
教学 准备 教师：1.课件优化；2.普通剪刀、解剖剪、网线、教师应在上课前试测解剖剪是否能顺利剪开网线，部分小型解剖剪可能不适用。
学生：普通剪刀、解剖剪、标记圆形和正方形的纸张和布料、网线、活动记录单。
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课仪式 我们开始上课了。我们将要继续研究细胞。 1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、聚焦 1. 复习旧知：教师出示刀、核桃夹的图片，进行提问：随着科技发展，金属成为了工具的主要材料，我们通过熔化、拉伸、弯曲、成形和再成形等方法，制造出了许多工具。结合我们学过的知识，这两个工具从结构上来看他们有什么特点？ 2. 出示剪刀图片，进行提问：剪刀在我们的生活中十分常见，请你回忆剪刀有什么特点？它有什么作用？ 教师进行“功能”方面的板书。 【设计意图】学生在生活中对剪刀已经比较了解，利用直接提问的方式在回顾已知工具结构的基础上来重新审视剪刀的特征，引发学生对剪刀的思考，激发学生的探究欲。
二、探索 教师提问：请你结合图片，说说看剪刀在结构上和核桃夹、刀分别有什么共同点？ 教师进行“结构”方面的板书。 三、探索活动2和研讨： （一）任务1：感受剪刀的特性 材料准备：纸片、布料、普通剪刀（美工剪刀）、记录单 1. 发布任务： 教师总结并提出探索任务：看来剪刀并不是单一结构的简单机械，这样来裁剪物体有什么优势呢？接下来让我们一起在体验中感受吧。 2. 任务说明： （1）材料：纸片、布料、普通剪刀（美工剪刀）、记录单 过程：进行观察材料→尝试用手撕的方式将纸片分割为圆形，布料分割为正方形→尝试用剪刀裁剪的方式将纸片分割为圆形，布料分割为正方形→完成记录表格 （3）要求：过程中要尽量慢和平直。 3. 学生完成活动。 4. 研讨：展示学生记录单，并进行研讨： （1）请你对比指标，说一说剪刀的优劣性（教师依据学生所答进行“优势”方面的板书）。 （2）请你分析剪刀能够产生这些优势的原因是什么？ （预设：杠杆的结构让我们能够活动更大的裁剪距离，增加效率；刀刃的斜面让我们剪裁起来更加省力……） （二）任务2：模拟医生进行外科手术 材料准备：网线、解剖剪、普通剪刀（美工剪刀）、记录单 1. 发布任务： 展示解剖剪，教师提出：医生在做外科手术的时候剪刀也是必不可少，解剖剪就是外科手术中最常见的工具。它和我们平时使用的剪刀有很大不同，用解剖剪来做外科手术有什么优势呢？接下来让我们用解剖剪给网线来模拟一场外科手术。 2. 任务说明 （1）材料： 网线（教师说明网线内部具有许多细小导线，网线可以模拟 人类表皮和内部器官）、解剖剪（教师讲解正确握持方法：大拇指和无名指伸进把手的圆圈内，食指放在转轴处，中指放在把手的圆圈之上）、普通剪刀 过程： 通过图片学习解剖剪的正确握持姿势 沿着网线的方向将外皮剪开 观察网线内部结构，并分离出其中的2根导线 剪断这2根导线 （3）要求：实验过程中不得弯折网线，切口要小。 3. 学生活动 【设计意图：利用类比分析的方法，促进学生进行思维建模，由于难度较低，采用科学观察的方式。】 【设计意图】利用实证来说明剪刀裁减物体的优势，并对优势提出猜想。
三、研讨 1.可利用实物投影展示学生“外科手术”后的网线，并进行研讨：在模拟外科手术的过程中，解剖剪起到了什么作用？ 2.教师展示普通剪刀和解剖剪剪开外皮的对比图片，进行研讨：这里是普通剪刀和解剖剪在“外科手术”过程中的对比图，解剖剪为什么能达到比普通剪刀更好的效果？ （预设：解剖剪的刀刃锋利，刀柄较长，方便我们剪开外皮和剪断。刀尖细、刀刃薄，方便我们分离……） 3.教师总结：正是解剖剪的结构上的这些特征，让医生在外科手术中更加精细、灵巧。 【设计意图】利用解剖剪和普通剪刀的差异对比进行解剖剪的“外科手术”，使用实证的方式让学生感悟到结构的不同导致在实践中差异很大，从而感受到形式多样的剪刀也是多项技术组合的产物，用以解决不同任务的需要。
四、拓展 1. 教师引导：生活中的剪刀远远不止解剖剪一种，比如还有裁衣剪、理发剪。请你仔细观察，他们有什么异同？ 2. 教师追问：为什么要这么设计？这样设计有什么作用？ （预设：裁衣剪需要长的刀刃来增加效率，需要厚的刀刃增加稳定性；理发剪需要薄的刀刃增加灵活性，长的刀刃增加效率，梳齿能打薄头发，保证剪的过程保证一部分头发不被剪断；解剖剪需要尖的刀尖精准手术，短的刀刃省力……） 3. 教师进一步引导学生阅读教材的拓展部分。 4. 教师课堂总结：剪刀有许多不同的分类，这些都是我们为了完成某些任务，对剪刀不断改进和发展的。特定的工具为我们的生活带来了许多便利。 【设计意图】利用多种剪刀的认识，丰富学生对不同结构工具的认识，从而理解人们根据生活需要创造各种各样的工具，不同的工具使用的情况有所区别。
五、练一练 一、选择题 1．剪刀是一种组合工具，它具有（ ）的结构特点。 A．斜面和轮轴 B．斜面和杠杆 C．轮轴和杠杆 D．只有斜面 2．使用剪刀裁剪比较厚的纸板时，应该放在（ ）比较省力。 A．A处 B．B处 C．C处 D．三处都一样 3．剪刀的刀刃可以使我们（ ）。 A．省力 B．费力 C．既不省力，也不费力 D．剪断任何东西 4．下列机械中属于杠杆的是（ ）。 A．剪纸的剪刀 B．拧螺丝钉的螺丝刀 C．汽车方向盘 D．自行车的链条 5．观察下面三种剪刀，最适合修剪树枝的是（ ）。 A． B． C．D． 二、判断题 1．理发师用的剪刀虽然费力但工作方便。( ) 2．不同的剪刀，设计结构不同，功能也不尽相同。( ) 3．使用剪刀时要注意安全，不要伤到自己。( ) 4．不同形状的剪刀都具有同样的功能。( ) 5．最适合修剪树枝的是塑料安全剪。( ) 参考答案： 1．B 2．C 3．A 4．A 5．C 1．√ 2．√ 3．√ 4．√ 5．× 在线练习
六、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
七、板书设计 5.灵活巧妙的剪刀 功能 结构 优势
八、课堂反思
一、教材分析 本课以剪刀为案例，创造使用场景，以特定任务的方式探讨不同用途下工具的选择。在教材聚焦部分，提出剪刀是学生熟悉的工具，激发从材质、结构、使用感受等角度展开联想。在探索部分，分为引导学生观察剪刀的活动1和2个学习任务，分别观察剪刀具有的杠杆、斜面的特征；感受剪刀带来的便利，理解结构与作用之间的联系。拓展部分对剪刀的特点和作用做了总结与归纳。课本提供了裁衣剪刀、解剖剪、理发剪刀三种剪刀的图片，通过观察异同，分析更多使用场景，感受特定任务下需要特定工具、工具在生活中不断发展的特点。 本课通过对生活中铁制工具的聚焦及对不同剪刀和材料的体验，充分进行对生活中工具的分析，帮助学生意识到，人们为了更好地完成某些任务，不断地对工具进行改进，工具和技术是相互促进发展的。 在前4课的学习过程中，学生对诸如杠杆、斜面、轮轴等简单机械已经有了一定的学习，具备了一定的认识。但在生活中，为了解决一些问题，所使用的机械往往是几种简单机械叠加的结果，本课以剪刀为例，感受、分析其“灵活巧妙”之处，从而认识生活中的机械具备更多的复杂性、特定性、发展性。此外，学生对本课的研究主题——剪刀已经有了充分的生活经验，但却很少深究其材质、结构、功能上的特点。 二、教学活动及反思 剪刀教学不仅仅是教授操作技巧，更需要注重理论知识的传授。学生需要知道剪刀的种类和用途，以及它们的特点和工作原理。只有了解了这些，才能够更好地掌握剪刀的使用方法。 传授理论知识的同时，在教学中也要注重技巧的讲解和演示。这需要我们具有一定的专业技能和经验，才能够为学生提供有效的教学。对于剪刀的不同用途和使用方法，我们需要进行详细的讲解，并通过实际演示来展现其操作技巧。 剪刀技巧的掌握需要长时间的实践和不断的练习。因此，在教学中我们需要注重实践环节的安排和重视，帮助学生加深记忆，更好地掌握技巧。在实践中，我们还需要不断地向学生提供反馈和指导，帮助他们纠正不足，并提升操作技巧。