教科版六年级科学上册 第2课《调查家中使用的能量》（表格式教案）

教科版 六年级上册 《能量》单元 2.调查家中使用的能量 教学设计及反思
单元 《能量》 课题 2.调查家中使用的能量 课时 1
核心 概念 4.能的转化与能量守恒
学习内容及要求 4.1 能的形式、转移与转化 5～6年级 ①知道动能、声能、光能、热能、电能、磁能等都是能的形式，了解这些能的相互转化现象。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念：通过调查交流知道家庭里经常使用的能量形式有声能、光能、电能、热能、磁能、太阳能等。通过调查、分析了解每一种能量形式都需要付出一定的经济成本和环境代价。 科学思维：用调查、分类的方法，了解家中多种能量形式的存在及电能的消耗。用估算的方法，计算不同功率的用电器每天的耗电量，以及家庭一个月的电费支出等数据。 探究实践：通过实地调查家中的各种能量及其相互转化获取信息，用图表统计描述相关信息并进行对比分析得出结论。 态度责任：乐于对能量进行实际的研究，意识到能量对生产生活的影响，能提出合理的节能建议，自觉养成节约能源的良好习惯。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
调查家中常见物品使用的能量形式和能量转化。。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
尝试分析能量转化、能量消耗，以及能源是否可再生。
教学 准备 教师：课件优化、记录表
学生：课前调查单，学习单，同类家用电器不同容量、功率等铭牌信息。
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课仪式 同学们好！我们开始上课了。我们将要继续研究放大镜。 1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、聚焦 1.复习回顾：说出常见的能量形式。 2.观察活动：教师出示电灯，学生观察，思考： （1）电灯使用什么能量工作？ （2）它工作时使用的能量去哪里了？ 3.提问：日常生活中除了电灯家庭里还会使用很多物品，这些物品都是使用什么能量工作的？他们工作过程中能量又是怎样转化的？ 【设计意图】用学生常见的电灯作为研究对象，观察它使用的能量以及分析能量的转化，激发学生学习兴趣，引入本课学习主题。
二、探索 （一）观察实验：分析家用物品所用能量和能量转化 1.观察活动：学生观察电灯、燃气灶、太阳能热水器、小汽车、电动车等物品。 提问：这些物品工作时使用什么能量？这些物品工作时将能量转化成什么？ 2.资料阅读：认识天然气、汽油中蕴含着化学能（4.1小节作业本科学阅读）。 3.学生分组实验并记录（4.2小节作业本活动记录1）。 4.交流研讨：说说这些物品工作时使用的能量？通过观察图片和视频，分析这些物品都做了哪些工作？在进行这些工作时能量是如何转化的？ 引导学生得出：电灯使用电能，燃气灶使用天然气燃烧的化学能，太阳能热水器使用太阳能，小汽车使用汽油燃烧的化学能，电动车使用电能。燃气灶将化学能转化为热能和光能，太阳能热水器将太阳能转化为热能，小汽车将化学能转化为动能，电动车将电能转化为动能。 （二）统计家里电能的消耗 1.给家用物品分类。 （1）分类整理：学生小组阅读交流调查单，运用课前调查单（4.1小节作业本活动记录）给家用物品按照使用能量分类。 （2）交流研讨：说说你的分类结果和理由？ 2.比一比两家电器的电能消耗 （1）资料阅读：同学们的调查单中调查了家用电器的功率。请你阅读书本63页提示部分，了解什么是用电器的功率和电量，并学习计算电量方法。 （2）体验活动：根据调查单，计算两个家庭用电器耗电情况。 学生进行计算并记录（4.2小节作业本活动记录2）。 （3）交流研讨：哪家用电量更多？ （三）认识能源是否可再生，节约能源 1.资料阅读：电能常见的有火力发电和水力发电，还有核能发电和太阳能发电。学生了解火力发电的电能是不可再生能源，水力发电、太阳能发电的电能是可再生能源，天然气、汽油等能源是不可再生能源，太阳能是可再生能源。（4.7小节作业本科学阅读） 2.学生分组阅读，交流研讨：电能从哪里来？电能是可再生能源吗？我们可以怎样做节约电能？说说天然气、汽油、太阳能是否是可再生能源？我们有什么节能和替代的方法？ 3.归纳总结，得出结论。 【设计意图】学生在观察体验、资料阅读中认识家中常用物品的能量形式，分析推理能量的转化，进一步建构不同形式的能量是可以相互转化的概念，体会人类使用它们让生活更便利。 【设计意图】学生通过分类认识到家中常用物品中最常消耗的能量是电能。通过计算比较家用电器的电能消耗，认识到便利的生活需要消耗能源付出经济代价。 【设计意图】学生通过对比分析、资料阅读等方法，认识能量的来源，了解能源分为可再生和不可再生能源，意识到能量的消耗需要付出一定的经济成本和环境代价，能提出合理的节能建议，自觉养成节约能源的良好习惯。
三、研讨 1.研讨：提问：通过这节课，你学到了什么？ 设计意图：通过自制显微镜，感受显微镜的发展历程，同时也有助于对光学显微镜结构的认识和功能的理解。
四、拓展 资料阅读，阅读书本62页资料，再观看视频，让学生了解汽油小客车和电动小客车的能量来源、能量转化。认识到汽油燃烧过程中会排放对环境有害的气体，使用它需要付出环境代价。 【设计意图】通过小结活动引导学生对本节课所学进行回顾与梳理。学生通过观看微课，比较汽油小客车和电动小客车的使用，认识到人类在使用能量时会付出环境代价。
五、练一练 一、选择题 1．家用电器上面的“功率”指的是工作时单位时间的（ ）。 A．电阻大小 B．电流大小 C．耗电量 D．电压大小 2．根据电能的来源和转换，下列说法正确的是（ ）。 A．普通电池是将电能转换成化学能输出 B．光电池是将光能转换成电能输出 C．风力发电是将电能转换成风能输出 D．水力发电是将电转换成水流输出 3．电烤箱主要是把电能转换成了（ ）。 A．热能 B．声能 C．光能 D．化学能 4．电视机将（ ）转化成光能、声能、热能等。 A．化学能 B．动能 C．电能 D．势能 5．下列做法有利于节约能源的是（ ）。 A．离开即断电 B．夏天空调温度尽量调低些 C．公共场所照明设备保持长明 D．尽量私家车出行 二、判断题 1．其他形式的能量能转换成电能，电能转换不了其他能量。( ) 2．电暖器把电能转化为热能，人们用它来取暖。( ) 3．发光的灯泡、燃烧的蜡烛，都具有能量。( ) 4．汽车运行需要能量，机器生产需要能量，自行车运动就不需要能量了。( ) 5．我们穿衣服感觉不到冷，是因为衣服能产生热。( ) 参考答案： 1．C 2．B 3．A 4．C 5．A 1．× 2．√ 3．√ 4．× 5．× 在线练习
六、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
七、板书设计 2.调查家中使用的能量 能量的形式：机械能 声能 光能 热能 电能 磁能 电能计算： 电量（单位：千瓦时）=功率（单位：千瓦）*时间（单位：小时）
八、课堂反思
一、教材分析 物品使用什么能量工作？工作过程中能量是怎么转化的？物品的能量消耗又是怎样的？这些消耗掉的能量是否可再生呢？这些都是本课研究的内容。教材的主要活动是两个部分：一是分析我们用于出行和使用的物品；二是统计家里电能的消耗。学生通过本课的学习，了解物品能量形式、能量转化，通过计算物品能量消耗正确看待能量，树立节能的意识。 通过之前的学习，学生已经初步了解能量形式，但是对能量转化的分析仍有难度，结合实际情境分析能力不足。本课在学生已有学习基础上，将目光聚焦到家中经常使用的物品，借它们了解能量形式、能量转化、能量消耗、能源是否可再生等问题。教学中，教师设计观察、体验、资料阅读等活动，运用学生已有的信息搜集分析能力、计算能力，借助学习单，给学生提供学习支架，帮助他们学习。 二、教学过程及反思 1.学生比较家用电器电能消耗时，一方面不认识家用电器铭牌，不能从中获取所需信息，另一方面不会计算电能消耗情况，怎么办？ 学生要看懂家用电器的铭牌信息，需要教师进行指导。首先教师可以选取台灯、洗衣机等常见的家用电器作为例子进行讲解，其次指导学生通过观察铭牌信息，获取家用电器功率信息，最后电能的计算需要教师结合教材“提示”部分进行讲解，并额外补充电能计算公式，要特别注意提醒学生使用公式时注意数据的单位。计算公式使用“电量=功率*时间”，单位依次为“千瓦时（或度）”、“千瓦”、“小时”。 2.本课主要是让学生以家中能量的使用情况为研究对象，以能量形式、能量转换、能量消耗为切入点，引导学生通过使用课前调查、课中分析、统计等手段，进一步了解能量，意识到能量会消耗，从而自觉形成节能意识，提出有效的节能办法，逐步养成节能习惯。 对家庭中用于出行和使用的物品展开讨论，让学生意识到对能量的认识不仅仅局限于声能、光能、电能、热能、磁能等名称的了解，更重要的是我们应该持什么态度来看待能量。进一步了解能量，意识到能量消耗之大，从而自觉形成节能意识，提出有效的节能方法，逐步养成节能习惯。