5.3凸透镜成像的规律说课课件（共28张PPT）2022-2023学年人教版物理八年级上册

(共28张PPT)
凸透镜成像的规律
初中物理
说课的内容：
人教版新课标八年级物理第五章第三节 《凸透镜成像的规律》
说教材分析
说学情分析
说教学方法
说教学过程
说创新要点
说教学评价与反思
一、教材分析
（一）在教材中的地位和作用
《透镜及其应用》这一章的教学设计思路和主线是：凸透镜的基本知识------凸透镜成像的规律-----凸透镜的应用。由此可见凸透镜成像的规律是本章的重点。
新的课程标准要求：“探究并知道凸透镜成像的规律”。学生通过自主探究的过程，不仅了解凸透镜成像的规律，而且也初步了解实验----分析----归纳的科学探究方法。
提高学生的观察能力、动手能力和交流合作能力。
一、说教材分析
教材安排
教材中实验探究是这样安排的：先给出凸透镜的焦距，再让学生观察u>2f、2f>u>f、u突破传统
先不交待凸透镜的焦距，让学生亲自用凸透镜观察不同性质的像，同时记录物距和像距，再把使用同焦距的凸透镜得到的几组数据用excel表格进行排序处理，得出虚像与实像的分界点、放大像与缩小像的分界点。
一、教材分析
（二）教学目标
知识与技能
1、 通过实验操作知道实像与虚像的概念。
2、通过实际测量知道物距与像距的定义。
3、通过实验操作理解凸透镜成像的规律。
过程与方法
1、 通过观察与实验收集凸透镜成像规律的有关数据。
2、学会对数据进行分析与论证，最后得出结论。
3、培养学生从物理现象中归纳出物理规律的能力。
4、培养学生利用物理规律运用于实际现象的解释的能力。
一、教材分析
（二）教学目标
情感、态度与价值观
1、 培养学生交流合作，评价探究结果的初步能力。
2、具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和生活中的物理知识。
3、要乐于参与观察、实验、制作的科学实践，并强调在数据采集的时候应有实事求是、严谨操作的态度。
一、教材分析
（二）教学目标
本节重点放在探究凸透镜成像规律上。因为这是学生在物理课上经历的第二次探究实验，学生对于科学探究的全过程缺乏经验，因而把它作为重点。
一、教材分析
（三）教学重点、难点
本节难点在科学探究中实验数据的处理和分析上。可利用Excel表格的辅助处理突破难点。
1.知识储备
初二的学生对于凸透镜成像的规律知道的较少，但通过前面的学习已对凸透镜有所了解，能明确凸透镜所成的像有什么特点、知道物距与像距的概念，这就为本节的教学做好了知识上的储备。
二、学情分析
2.技能储备
通过前面的小孔成像实验和平面镜成像实验，学生已经能区分实像和虚像，也具备了利用刻度尺读取数据的能力，从技能上为这节课的学习做好了充分的准备。
二、学情分析
3.学习心理
学生已具备了一定的观察、实验和分析归纳能力，通过实验，让学生发挥自己的潜能，去探究、交流和思考，完成凸透镜成像规律的认识。
二、学情分析
观察法
探究法
实验法
讨论法
三、教学方法
四、教学过程
1.学生体验，提出问题
2.师生合作，制定方案
3.分组实验，收集数据
4.分析归纳，总结规律
5.实践运用，检验规律
6.归纳小结，共同提升
本节课的教学过程主要分为六个步骤：
五、教学过程
1.学生体验，提出问题
学生体验一：让学生通过凸透镜近距离观察同桌的眼睛，然后观察凸透镜慢慢远离时的眼睛，再让学生通过凸透镜观察教室窗外的景物所成的像。通过这几次像的对比，引导学生对凸透镜所成的像可能与物距有关的猜想。
四、教学过程
1.学生体验，提出问题
学生体验二：让学生用两个焦距不同的凸透镜竖着并排放置，同时观察同一张图片，学生通过对比，所观察到的像是不同的，进而引导学生对凸透镜的成像可能与凸透镜的焦距有关的猜想。
通过以上两个体验活动，学生可以从中感悟到凸透镜成像是有规律的，物距和焦距都会影响到所成的像，由此完成猜想。
四、教学过程
2.师生合作，制定方案
首先是选择实验器材：凸透镜、电子发光体、光屏、光具座
这是我利用这些器材做的实验照片，由此可以看到实验清晰，有像的正倒之分、左右对称之分，效果比较好。
四、教学过程
2.师生合作，制定方案
学生安装器材时提醒他们：可以从左到右依次为发光体、凸透镜、光屏，也可以从右到左安装（依次为发光体、凸透镜、光屏）。
安装时注意强调发光体、凸透镜、光屏三者的中心在同一水平高度。
物距(U)
像距(V)
找到清晰像以后要准确找到物距、像距进行测量记录，还要记录成像的特点（放大、缩小，倒立、正立，虚、实）
四、教学过程
2.师生合作，制定方案
由远及近
由近及远
本次实验虽然没有规定物体应该放在哪个位置，但是要告诉学生物理实验探究要遵循一定的顺序性、渐进性。可将物体由远及近靠近透镜或者物体由近及远远离凸透镜，然后分别找到清晰的像，记录物距、像距以及成像的性质。
四、教学过程
2.师生合作，制定方案
接下来是学生分组：把学生分为两个大组（若干个小组）：给各大组焦距分别为5cm和10cm的透镜若干个，学生进行实验时，观察成缩小倒立像、放大倒立像、正立放大像时的物距和像距，把数据记录表格中。
四、教学过程
3.分组实验，收集数据
学生进行分组实验，记录数据，教师巡视，指导实验。
四、教学过程
3.分组实验，收据数据
这是实验后任取f=10cm的三个小组的没有排序的数据输入电子表格中。
四、教学过程
4.分析数据，总结规律
经过排序后的数据
f=10cm
2f=20cm
四、教学过程
4.分析数据，总结规律
拓展思考：通过上面数据表格和规律表格思考几个问题：1、物体成放大实像和缩小实像时物距与像距大小关系是怎样的？2、凸透镜有无正立实像和倒立虚像？
五、教学过程
5.实践运用，检验规律
练习：将发光体放在2f左侧，所成的像在哪个范围内？成像性质又是怎么样的？
f
2f
f
2f
四、教学过程
6.归纳小结，共同提升
利用作图法进行规律的归纳总结，直观形象
四、教学过程
6.归纳小结，共同提升
实
验
探
究
过
程
总结
1.学生体验，提出问题
2.师生合作，制定方案
3.分组实验，收集数据
4.分析归纳，总结规律
5.实践运用，检验规律
提出问题，猜想假设
设计实验，制定方案
进行实验，收集数据
分析数据，得出规律
交流、讨论、评估
6.归纳小结，共同提升
知识总结、能力提升
五、说创新要点
1、用电子发光体代替蜡烛：
（1）电子发光体亮度高，成像清晰，不受气流影响。
（2）电子发光体高度稳定、也能在光屏上测出像的高度，更利于比较物像大小；
（3）容易区分像的正倒（包括左右对称）；
（4）发光体更趋近于平面光源，像距更准确。
（5）电子发光体节能、环保、操作简便，避免了蜡烛的空气污染，污物污染，耗费量大，更有明火带来的安全隐患。
2、利用电子表格对实验数据进行处理，可以突破难点。
3、将实验探究过程融入教学过程当中。
谢谢各位老师指导！
1.能够顺利完成本节课的教学目标，达到好的教学效果。
2.教学设计的目的、问题有针对性，能做到有的放矢。
3.学生有浓厚的学习兴趣，积极性、参与度都高。
4.在上课前要注意积极引导学生做好预习，提高课堂效率。
5.在教学过程中对部分同学关注度不够，以后需精心设计每一节课。
六、说教学评价与反思