鲁教版九年级上册同步教案：1.2体验化学探究（表格型）

1.2 体验化学探究
教学目标：
一、知识与技能：
1．知道科学探究是化学学习的重要方式和内容。
2．通过对发现问题、表述问题的学习，激发学生探究化学奥秘的欲望。
3．通过实验体验科学探究过程，知道科学探究的基本环节是：提出问题→建立假设→收集证据（包括设计实验方案、进行实验）→获得结论→交流评价。
4．明确对探究活动反思的重要性；知道如何对探究活动进行反思。
5．会书写化学探究实验报告。
二、过程与方法：
1．通过探究试验，培养学生观察实验的能力。
2．初步学习“提出问题”“解决问题”“活动反思”的方法。
3．初步形成通过实验体验科学探究过程的思维方式。
三、情感态度与价值观：
1．体验化学科学探究的乐趣。
2．培养学生深入细致地以观察实验、善于发现问题的良好的科学习惯，培养学生严谨的科学态度。
知识点（重点、难点）
1．怎样发现与化学有关的问题，怎样明确地提出问题，准确地表述出问题。
2．怎样解决所提出的问题，体验科学探究的几个环节及探究的乐趣。
3．对探究活动进行反思。
实验准备：多媒体，酒精灯，烧杯、蜡烛、火柴、秒表，坩埚钳，蜡烛的相关材料收集，学生实验报告素材
教学过程：
教师活动 学生活动 活动意图
【情景创设】：1．投影化学之谜：播放短片《神奇的根瘤菌》让学生在 观看影片后发表感想。 2．质量守恒定律的发现过程、空气成分的发现过程，发表感想。 【导入新课】：教师总结引出主题-化学的探究从问题开始。 一：从问题开始： 【探究释疑、合作交流】： 【活动天地】 [演示实验]1．点燃一支蜡烛，仔细观察刚点燃时，燃烧过程中，熄灭时，熄灭一分钟后的现象。 2．将两只高低不同、粗细不同的两组蜡烛分别点燃，然后用同样大小的烧杯罩住，观察现象。 3．把一根火柴梗平在蜡烛的火焰中约一秒钟表，取出火柴梗，火柴梗有什么变化？这说明了什么？ 这说明火焰的温度是从里向外依次升高的，即外焰的温度是最高的，焰芯的温度是最低的。 4．首先将一只干燥的烧杯罩在火焰的上方，观察烧杯壁上有什么现象发生。片刻后取下烧杯，迅速中倒入少量的澄清石灰水，振荡，又有什么现象发生？推测蜡烛燃烧后可能生成了什么物质。 说明了蜡烛燃烧时有水和二氧化碳生成。] 【问题】对以上4个实验，你能提出什么问题 【问题】结合化学知识，在生活中你还对哪些问题存在疑惑？ 【问题】你认为怎样才能发现和提出问题？ 【指导学生阅读】“多识一点”中的“化学之谜”？ 【板书】：科学探究：1提出问题 分组讨论，发表意见，根瘤菌是怎样做到的等。 把心中的化学问题说出来与大家分享。 我们在学习化学过程观察，思考、讨论，小结： 1．蜡烛点燃后，可以持续安静地燃烧，不会发出响声音，且蜡烛在燃烧过程中缓慢地变短。在火焰的上方有黑烟生成燃烧着的蜡烛顶部受热溶化形成一个凹槽，溶液化后的液态石蜡储存于凹槽中，浸没着灯芯。熄灭时冒白烟。 2．高的蜡烛先熄灭 3．火焰最外层的先变焦第二层变化次之，最里层变化最小； 4．水雾生成，石灰水变浑浊。 说明了蜡烛燃烧时有水和二氧化碳生成。 交流讨论，发表见解 小组内交流、发表见解 阅读，讨论交流自己的感想 比较思考 分组讨论交流，发表自己的看法 讨论总结科学探究的环节 阅读材料，找出化学探究活动的过程 导管末端有火焰 思考交流 学生分组进行实验探究，并交流共享探究结果 分组完成各自的探究报告 总结 分组讨论 交流共享 对上一课时的实验探究活动报告进行分组讨论反思，做出评价并相互交流 分组讨论 交流共享 激发学生学习兴趣，体会化学探究从问题开始。 学生已经成功地从提出问题开始学习了。 利用学生的已有经验制造认知冲突，引发学生的思考。 提出问题，激发学生学习化学的鼓励、启发、引导学生大胆发现问题、提出问题；使学生体验如何发现问题，兴趣。 帮助学生建立正确的认识 进一步鼓励学生多问问题，激发学生的好奇心和求知欲。 使学生了解发现、提出问题的关键所在，提高发现问题、提出问题的能力。
【提出问题】有了问题，就要设法找出答案，请你结合《物理》《生物》等科学的；学习谈谈如何寻找问题的答案。 二、通过科学探究解决问题 【讨论小结】：根据学生回答，师生共同总结科学探究的基本环节： 提出问题，建立假设，收集证据，（分析、比较、概括）获得结论，交流评价 【活动天地】： 【演示实验】引导学生阅读《活动天地》，指导学生如何进行实验指导学生：现在请大家点燃蜡烛会发现有一缕白烟从灯芯飘出，用玻璃导管引出白烟，用点燃的火柴去点白烟，看看有什么现象会发生。【导管末端有火焰】 【提问】：通过探究这个小实验，大家得到了什么启示？有什么感受？ 【指导学生】进行“影响蜡烛燃烧时间因素的实验探究” 【指导学生】：写出化学探究报告，激发学生学习的兴趣 【板书】：科学探究的基本环节是：提出问题→建立假设→收集证据（包括设计实验方案、进行实验等）→获得结论→交流评价； 三、对探究活动进行反思 【过渡】指导学习分析《活动天地》中的化学探究实验报告，做出评价。 【指导学生】分组对上一课时所进行的探究活动进行反思、评价。 [问题]通过学习，你认为应该怎样才能学好化学？ 【板书】 对科学探究怎样反思？ 根据学生已有的知识经验使学生初步明确科学探究过程。 使学生知道科学探究的基本环节。 使学生进一步明确化学探究活动的过程，知道化学实验是进行科学探究的重要途径。 学生体验探究的过程，激发学习兴趣，培养科学探究的能力。 使学生了解如何完成探究报告。 概括知识 通过对具体探究报告的评价，使学生了解如何对探究活动进行反思。 通过进一步练习，使学生更加明确如何对探究活动进行反思，养成良好的科学探究习惯。 总结概括第二节内容
思考，小结
[投影] 课中检测 1．蜡烛在空气中燃烧生成了（ ） A．水 B．二氧化碳 C．二氧化碳和水 D．灰烬 2．人呼出的气体的主要成分是（ ） A．水蒸气 B．二氧化碳 C．二氧化碳、氮气、水和氧气等 D．氧气 3．能够使澄清的石灰水变浑浊的是（ ） A．氧气 B．二氧化碳 C．水蒸气 D．石蜡 4．方便面拆封后放置一段时间会变软，这是为什么？ 5．久置不用的深井、久未开启的菜窖底部都存在着二氧化碳，由于它不能供给呼吸，人如果长期呆在二氧化碳含量较高的环境中会窒息而死，因此，人们在进入这些地方之前会进行灯火实验，原因是： 。 6． 在对蜡烛及其燃烧进行了探究以后，请你填写下列空格： （1）取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放入水中，蜡烛会 。 结论：石蜡的密度比水 。 （2）点燃蜡烛，观察到蜡烛的火焰分为三层，分别是 、 、 。把一根火柴梗放在蜡烛的火焰上（如右图），约1 s后取出，可以看到在 处（填字母）的火柴梗的最先碳化。结论：蜡烛火焰的 温度最高。 （3）再将一只干燥的烧杯罩在蜡烛火焰上方，烧杯内壁出现 ，片刻后取下烧杯，迅速向烧杯内倒入少量澄清的石灰水，振荡后发现 。 结论：蜡烛燃烧以后的生成物是 。
【总结】： 请同学们把所学的知识系统化、概括化。 巩固课本内容，交流本节课的收获（自主建构知识体系）。 培养学生观察，分析，归纳问题的能力。
【布置作业】： 略
教学反思：
1．主要以学生交流、讨论，发现问题、提出问题为主，对学生提出的问题，教师应给与积极的鼓励、评价，注意保护学生的积极性。
2．应留给学生充足的时间讨论，让学生能从不同角度对做过的实验探究进行反思和评价，对学生提出的需进一步讨论的问题，应给学生提供条件使他们能利用课余时间继续探究。
3．应留给学生充足的时间讨论，让学生能从不同角度对做过的实验探究进行反思和评价，对学生提出的需进一步讨论的问题，应给学生提供条件使他们能利用课余时间继续探究。
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