外研版九上 Module 6 Problems 单元整体教学设计
设计者（Teacher）
课题（Topic） Module 6 Problems
教材分析(Analysis of the teaching materials) 单元整体分析(Unit integral analysis): 单元主题：Problems 本模块主题为青少年成长道路上遇到的问题，属于 “ 人与社会” 的主题范 畴，涉及“ 良好的人际关系与人际交往 ”。 模块内容分析： 【What】立足于学生的实际生活，本模块围绕着 “ 问题” 这一主题展开教 学。本模块语篇包括对话，书信等类型，涉及对青少年成长过程中遇到问 题的描述，分析和为解决问题提出建议。Unit1 是 Tony 和父亲之间关于作 业问题的对话，介绍了 Tony 和父亲之间的矛盾：Tony 想弹吉他，去图书 馆做志愿者，但父亲认为学习应该放在第一位。双方都各持己见，据理力 争。 Unit 2 的语篇是 Steve 的求助信和 Diana 的回信。Steve 和朋友在爸 爸的电脑上玩游戏，导致一些重要的文件丢失了。Steve 担心爸爸生气不敢 告诉他事情的真相。他不知道该怎么办。Diana 在回信中跟他分析了问题， 并提出了向爸爸道歉和付钱维修电脑的建议。Unit 3 语篇以书信的形式展 现了青少年在成长过程中遇到的亲子，学业、交友等方面的问题。 【Why】初二的学生处于青春期，他们在学习生活中可能会遇到各种问题， Problems 这一话题与学生的生活实际密切相关，能激发学生的学习兴趣和 表达欲望。通过该模块的学习，学生们能够在生活中遇到问题和烦恼时， 向他人描述问题，逐步学会理性地分析问题并积极寻找解决问题的途径， 而不是采取非理智的极端行为。 【How】本模块的语法重点是条件状语从句“if 从句(一般现在时)+主句(一 般将来时) ”。这是初中阶段比较重要也比较难掌握的一项语法内容，因此 教材中提供了充分的语言材料供学生理解和运用。Unit1 以对话的形式展现 了 Tony 和父亲之间的亲子矛盾,综合运用了现在进行时，现在完成时，一 般现在时和一般将来时等时态。集中使用 if 从句(一般现在时)+主句(一般 将来时)来表达对作业和课外活动的态度(If you start now, you will finish it before dinner. If I start after dinner, I will finish it before I go to bed) 。Unit 2 Steve 的求助信用过去式描述了事件的经过，用一般现在时咨询意见。Diana 的回信用分析了问题并用 if 引导的条件状语从句给出了建议。语篇结构清 晰，可读性和实践性强。 本单元的多个语篇从不同的角度针对青少年成长道路上遇到的问题进 行解读和探讨。从发现问题，谈论问题到分析问题，再到针对问题提出解 决问题的建议。每个课时都围绕着单元的主题展开，课时之间相互关联， 层层递进。从第一课时到第四课时的学习活动也遵循英语学习活动观学习 理解，应用实践和迁移创新的三个层次开展。试图用英语学习活动观，在 主题意义的引导下来发展学生运用英语做事情和解决实际生活中遇到问题 的能力，帮助学生形成正确的面对问题和困难的态度，引导学生遇到困难 积极寻求解决问题的途径，在别人遇到困难的时候能够积极为他人出谋划
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策，提出解决问题的建议。本单元的活动设计贴近现实生活情境，有利于 调动学生积极参与，切实提高用英语做事情的能力，从输入到输出水到渠 成。学生既学会了语言，也发展了能力；既学会了做事，也学会了创造性 地解决实际生活中的问题。充分体现了英语课程的育人价值，也体现了以 学生为主体的教学理念。 单元总体框架图
学情分析(Analysis of the students) 学生已知： 1. 话题与学生生活密切相关，他们成长过程中也正面临各种各样的问题和 烦恼，学生们有话可说； 2. 学生在模块 5 已经学习了 if 从句+祈使句的结构，对本模块的语法重点 有了初步的感知和了解； 3. 九年级的学生能基本表达自己的问题和烦恼，并利用之前所学给出建 议。 存在问题： 1. 语言表达能力有限，可能会存在无法全面描述自己问题的情况；不能运 用丰富多样的句式提出建议或解决方法； 2. 受学生本身经历的限制，不能全面深入地分析问题的根源并提出合理的 对策。 解决措施： 1. 通过多模态提供充分的语言材料供学生理解和运用； 2. 联系学生的生活实际，创设真实的生活情境，让学生使用目标语言围绕 “ 问题和建议 ”进行交流，在口头和书面表达中引导学生正确使用 if 引导 的条件状语从句； 3. 教师依托语篇，引导学生多角度对成长中的问题和烦恼进行深入思考， 尝试理性分析问题，批判性接纳他人建议。
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教学目标(Teaching aims) 通过本单元的学习，学生能够： (一) 语言能力： 1. 能听懂发音清晰、语速较慢的口头表达，获取关键信息； 2. 分析和梳理关于求助信和给意见回信语篇的结构特征和语言特点，针对 他人的问题提出解决建议； 3. 归纳 if 条件状语从句的语法规则； 4. 在具体情境中，综合运用所学以口头或书信的形式讲述个人遇到的问 题，分析问题并提出解决问题的途径。 (二) 文化意识： 1. 在人际交往中，尝试理解对方的感受； 2. 感悟诚实，友善等中外社会生活中的传统美德； 3. 从中外青少年烦恼的对比分析中，认识到成长与家长的摩擦是正常的， 尝试体谅父母； 4. 自尊自爱，关爱他人，尊重他人，有正确的价值观和积极向上的情感态 度。 (三) 思维品质: 1. 从不同的角度辩证地看待成长过程中遇到的各种问题并分析问题，学会 换位思考； 2. 针对关于各种青少年成长问题的语篇内容或观点进行合理质疑，独立思 考，说明理由。 (四) 学习能力: 1. 能主动参与各种实践活动，积极使用英语进行交流，遇到问题主动请教， 勇于克服困难； 2. 能在学习活动中与他人合作，共同完成学习任务； 3. 梳理归纳本模块所学，尝试在具体的情境中使用所学解决实际生活中的 问题； 4. 评价自己的学习效果，根据学习目标调整学习计划和策略。
教学重、难点(Key points and difficulties) 本单元教学重点难点： 1. 辩证地理解分析语篇中人物的问题； 2. 运用 if 引导的条件状语从句提出解决问题的建议； 3. 学会换位思考，理解他人。
第一单元(Unit 1) 听说实践 (Listening & speaking practice) I. 课题 (Topic) Unit 1 If I start after dinner, I’ll finish it before I go to bed. II. 教学目标(Teaching aims) 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中获取和梳理关于 Tony 和父亲之间的矛盾；（学 习理解） 2. 换位思考，理解父母的期望，增进亲子关系的和谐；（应用实践） 3. 认识到成长中与家长存在摩擦是正常的、普遍的，意识到要体谅父母。 （迁移创新） III. 重难点(Key points and difficulties) 1. 学会换位思考，理解父母，体谅父母。
第二单元(Unit 2) 阅读思考 I. 课题 (Topic) Unit 2 If you tell him the truth now, you will show that you are honest.
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(Reading & thinking) II. 教学目标(Teaching aims) 通过本课时学习，学生能够： 1. 在读和看的过程中，获取两封信的主旨大意，梳理第一封信 Steve ’s 的 具体问题以及第二封信 Diana 提出的具体建议；（学习理解） 2. 总结归纳、整合提建议的句型:You should... You ’d better... Why not... It is a good idea to...等； （学习理解） 3. 运用提建议的句型来解决与父母产生的矛盾；（应用实践） 4. 通过小组合作探讨“诚实 ”重要性；意识到成长过程中除了与父母的问 题，还有师生问题、同学问题、学习问题等需积极寻找途径解决。（迁 移创新） III. 教学重、难点(Key points and difficulties) 1. 总结归纳、整合提建议的句型； 2. 运用提建议句型解决如何与父母产生的问题； 3. 小组合作思考、探讨、感悟“诚实 ”美德的重要性。
第三单元(Unit 3) 语言运用 (Language in use) I. 课题 (Topic) Unit 3 Language in use II. 教学目标(Teaching aims) 1. 通过小组阅读不同的求助信件，能认识并描述信中出现的青少年问题； （学习理解） 2. 能正确看待青少年问题，并用书面的语篇就求助信中的问题给出合理 的建议；（学习理解、应用实践） 3. 能通过自评，改进初稿的结构、 内容和语言。（创新迁移） III. 教学重、难点(Key points and difficulties) 1. 能识别求助信中的问题并给出合理的建议； 2. 能基于写作要点， 以书面的形式回复求助信的问题。
第四单元(Unit 4) 提升评价 (Promotion & assessment) I. 课题 (Topic) Unit 4 WE WANT YOU! II. 教学目标(Teaching aims) 在本课结束之时，学生能够： 1. 听懂别人的成长问题，提取关键信息，并就其烦恼口头给出建议；（学 习理解） 2. 根据招聘会的评价标准修改回信的初稿，得体地给出解决成长问题的建 议；（应用实践、迁移创新） 3. 意识到成长路上会遇到各种各样的问题，应坦然面对，积极寻求有效的 途径解决问题。（迁移创新） III. 教学重、难点(Key points and difficulties) 1. 运用 if 引导的条件状语从句交流遇到的问题以及解决途径； 2. 使用得体的语言以回信的形式为别人提供解决烦恼的途径； 3. 形成坦然面对问题、积极解决问题的思想意识。
教学过程：(Teaching procedures) (第三单元 Unit 3)语言运用(Language in use)
环节/时间（Step &Time） 教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 评价（Assessment）
Lead-in (3 minutes) 1. 学生谈论日常困扰自 己的问题, 认识生活中 青少年常见的问题。（学 习理解） 1.学生基于已有的经验， 在教师的指导下，自由讨 论并回答问题： Do you have any problems in your daily life 观察学生 能否参与 讨论，主动分享个人 遇到的青少年问题， 并根据 需要及 时进 行追问或鼓励。
设计意图（Purpose） ：导入环节旨在了解学生生活中遇到的常见的青少年问题，拉近与学生的距离， 调动学生对新知的兴趣，营造良好的课堂氛围，为后面语言的输出做铺垫。
环节/时间（Step & Time） 教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 评价（Assessment）
Pre-writing (7 minutes) 2.学生回顾上节课的 peer helping program ，以 小组的形式获取、分析 并描述来自 peer helping program 的求助信中的 求助问题。（学习理解、 应用实践） 2.学生分成 6 个小组， 以 小组的形式阅读来自解 忧咨询室的求助信； 3.小组分析讨论求助信中 的问题。 观察学生能否积极 参与到小组讨论中， 是否能用简要精炼 的语言描述信中的 问题，根据学生的表 现给予指导和反馈。
设计意图（Purpose）：本环节旨在引导学生开展小组合作讨论，培养学生合作的意识，提高小组合作 与探究能力，并为接下来的写作输出做好铺垫。
环节/时间（Step & Time） 教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 评价（Assessment）
While-writing （25 minutes) 3.学生理解、明确回信的 要点，梳理分析回信的 框架结构，提炼关键语 言，从提出问题，给出 建议和表达祝愿三个方 面写一封规范、有逻辑、 表达准确的回信。 （应 用实践） 4.学生回顾 Unit 2 中回信 的框架结构，获取书面信 件的基本构成。 5.学生在教师的指导下， 观察学习如何描述问题， 如何根据问题给出合理 观察学生是否积极 参与到写作，内容要 点是否齐全，是否包 含提出问题、给出建 议和表达祝愿三个 要点。 观察学生是否综合 运用所学词语、句型 和结构，给予必要指
性建议，如何表达祝愿 等。 6.学生梳理写作提纲，基 于提纲和写作要点，独立 写出回信的初稿。 导和反馈。
设计意图（Purpose）：本环节旨在引导学生运用本课所学，用书面的语篇就求助信中的问题给出合理 的建议，培养学生的深度思考能力和综合运用语言的能力。
环节/时间（Step & Time） 教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 评价（Assessment）
Post-writing (5 minutes) 4.学生对自己的写作进 行客观的评价和修改， 并为下一节课的job fair 做准备。（迁移创新） 7.学生通过自评作文，并 按照评价量表对初稿进 行自我评价，并根据评价 结果修改初稿。 观察学生能否对自 己的写作按照语言、 内容、结构等三个方 面进行客观的评价， 并给予指导和鼓励。
设计意图（Purpose）：本环节旨在引导学生通过自评，改进初稿的结构、内容和语言，完善文章，提 升写作质量，实现以评促学，并为接下来的招聘会面试助手做好铺垫。
作业(Homework) Must do : Revise your writing and prepare for the job fair. Optional: Search for more advice about solving problems online.
Board Plan:
1121世纪教育网(www.21cnjy.com)(共32张PPT)
外研版九年级上册
Module 6 Problems
Unit 3
Language in use
Learning objectives
To recognize and describe the teenager problems in the letters for help.
To give reasonable advice to the letters for help.
To improve the structure, language and content of the writing.
Module task：
Step1
Pre-writing
Do you have any problems in your daily life
Grades
Friends
Assignment
Self-esteem
Exam
Bullying
……
We receive several letters for help.
They are from the peer helping program.
Each group chooses one letter.
Letter A
Letter B
Letter C
Letter D
Letter E
Letter F
What’s his/her problem
Group discussion
What’s May’s problem
Letter A
wear her sister’s
new shoes
one of the shoes is broken
her sister refuses
go to the party
What’s Mary’s problem
Letter B
wants to be in the national team
her parents don’t agree
What’s Kate’s problem
never won a prize
Letter C
take part in the school violin competition
What’s Susan’s problem
Letter D
the biggest part in the school play
Susan
Linda
a small part
not happy
What’s Jack’s problem
Letter E
Jack’s friend wants to copy his homework
what to do
What’s Amy’s problem
Letter F
difficult to get to sleep at night
feel tired next morning
They are looking forward to hearing from us.
Let’s reply.
Step 2
While-writing
How many parts should be there in our letters
Problems
Advice
Wish
Our letters
Problems
Advice
Wish
State his/her problem
Structures:
1. I heard that you……
2. You have some problems in……
3. I am sorry to hear that……
How to write problems
Dear Mr. Hunt,
My problem is that I can’t get on with my family. Relations between my parents have become difficult. They fight a lot, and I really don't like it. It's the only communication they have. I don't know if I should say anything to them about this. When they argue, it’s like a big, black cloud hanging over our home.
Also my elder brother is not very nice to me. He always refuses to let me watch my favorite TV show. Instead he watches whatever he wants until late at night. I don't think this is fair. At home I always feel lonely and nervous. Is that normal What can I do
Sad and thirteen
Example
①I heard that you have some problems with your family.
①
②
②I am sorry to hear that you don’t get on well with your brother.
Our letters
Problems
Advice
Wish
How to give advice
Structures:
1.You should…
2. You should also……
3. If you……, you will……
4. Why don’t you……？
5. Maybe you can ……
6. Don’t ……
Give reasonable advice based on the problems
Dear Mr. Hunt,
My problem is that I can’t get on with my family. Relations between my parents have become difficult. They fight a lot, and I really don't like it. It's the only communication they have. I don't know if I should say anything to them about this. When they argue, it’s like a big, black cloud hanging over our home.
Also my elder brother is not very nice to me. He always refuses to let me watch my favorite TV show. Instead he watches whatever he wants until late at night. I don't think this is fair. At home I always feel lonely and nervous. Is that normal What can I do
Sad and thirteen
Example
①
1. It’s not easy being your age, and it’s normal to have these feelings.
2. Why don’t you talk about these feelings with your parents
3. If your parents are having problems, you should offer to help.
4. Maybe you could do more jobs around the house so that they have more time for proper communication.
Tips: Add the feelings
Tips: Add the action
Tips: Add the condition
Tips: Add the result
Dear Mr. Hunt,
My problem is that I can’t get on with my family. Relations between my parents have become difficult. They fight a lot, and I really don't like it. It's the only communication they have. I don't know if I should say anything to them about this. When they argue, it’s like a big, black cloud hanging over our home.
Also my elder brother is not very nice to me. He always refuses to let me watch my favorite TV show. Instead he watches whatever he wants until late at night. I don't think this is fair. At home I always feel lonely and nervous. Is that normal What can I do
Sad and thirteen
Example
②
1. Why don’t you sit down and communicate with your brother
2. You should explain that you don’t mind him watching TV all the time.
3. He should let you watch your favorite show.
Tips: Add the action
Our letters
Problems
Advice
Wish
How to write wishes
Structures:
I hope things will be better.
I hope you will……
I wish……
Best wishes!
Show your wishes
Our letters
Problems
Advice
Wish
Summary
I hope things will be better.
I hope you will……
I wish……
Best wishes!
Show your wishes
1.You should…
2. You should also……
3. If you……, you will……
4. Why don’t you……？
5. Maybe you can ……
6. Don’t ……
Give reasonable advice based on the problems
State his/her problem
1. I heard that you……
2. You have some problems in……
3. I am sorry to hear that……
Remember to use conjunction words:
first, second, third, then, but, because, so, if, so that……
Begin your writing
Dear____,
Yours,
————
Step 3
Post-writing
Check by yourself
Revise
Think A.R.M.S
Add
Remove
Move
Substitute
Sentences
Words
Unneeded words or sentences
Change a sentence or word placement
Trade words or sentences for others
Edit
Think C.U.P.S
Capitalization
Usage
Punctuation
Spelling
Names
Places
Match Nouns and verbs
, . !
Checking spelling
Self-assessment
Items Good （ ） Not bad （ ） Try harder
（ ）
I can use clear and concise sentences to describe problems.
give reasonable advice.
Language Good （ ） Not bad （ ） Try harder
（ ）
I can use correct spelling.
use correct punctuation.
use correct tense.
Use various sentence structures.
The job fair is coming!
The interviewers will ask the questions in the letter.
Homework
Must do：
Revise your writing and prepare for the job fair.
Optional:
Search for more advice about solving problems online.
Thank you!
