外研版九上 Module 6 Problems 单元整体教学设计
设计者（Teacher）
课题（Topic） Module 6 Problems
教材分析(Analysis of the teaching materials) 单元整体分析(Unit integral analysis): 单元主题：Problems 本模块主题为青少年成长道路上遇到的问题，属于 “ 人与社会” 的主题范 畴，涉及“ 良好的人际关系与人际交往 ”。 模块内容分析： 【What】立足于学生的实际生活，本模块围绕着 “ 问题” 这一主题展开教 学。本模块语篇包括对话，书信等类型，涉及对青少年成长过程中遇到问 题的描述，分析和为解决问题提出建议。Unit1 是 Tony 和父亲之间关于作 业问题的对话，介绍了 Tony 和父亲之间的矛盾：Tony 想弹吉他，去图书 馆做志愿者，但父亲认为学习应该放在第一位。双方都各持己见，据理力 争。 Unit 2 的语篇是 Steve 的求助信和 Diana 的回信。Steve 和朋友在爸 爸的电脑上玩游戏，导致一些重要的文件丢失了。Steve 担心爸爸生气不敢 告诉他事情的真相。他不知道该怎么办。Diana 在回信中跟他分析了问题， 并提出了向爸爸道歉和付钱维修电脑的建议。Unit 3 语篇以书信的形式展 现了青少年在成长过程中遇到的亲子，学业、交友等方面的问题。 【Why】初二的学生处于青春期，他们在学习生活中可能会遇到各种问题， Problems 这一话题与学生的生活实际密切相关，能激发学生的学习兴趣和 表达欲望。通过该模块的学习，学生们能够在生活中遇到问题和烦恼时， 向他人描述问题，逐步学会理性地分析问题并积极寻找解决问题的途径， 而不是采取非理智的极端行为。 【How】本模块的语法重点是条件状语从句“if 从句(一般现在时)+主句(一 般将来时) ”。这是初中阶段比较重要也比较难掌握的一项语法内容，因此 教材中提供了充分的语言材料供学生理解和运用。Unit1 以对话的形式展现 了 Tony 和父亲之间的亲子矛盾,综合运用了现在进行时，现在完成时，一 般现在时和一般将来时等时态。集中使用 if 从句(一般现在时)+主句(一般 将来时)来表达对作业和课外活动的态度(If you start now, you will finish it before dinner. If I start after dinner, I will finish it before I go to bed) 。Unit 2 Steve 的求助信用过去式描述了事件的经过，用一般现在时咨询意见。Diana 的回信用分析了问题并用 if 引导的条件状语从句给出了建议。语篇结构清 晰，可读性和实践性强。 本单元的多个语篇从不同的角度针对青少年成长道路上遇到的问题进 行解读和探讨。从发现问题，谈论问题到分析问题，再到针对问题提出解 决问题的建议。每个课时都围绕着单元的主题展开，课时之间相互关联， 层层递进。从第一课时到第四课时的学习活动也遵循英语学习活动观学习 理解，应用实践和迁移创新的三个层次开展。试图用英语学习活动观，在 主题意义的引导下来发展学生运用英语做事情和解决实际生活中遇到问题 的能力，帮助学生形成正确的面对问题和困难的态度，引导学生遇到困难 积极寻求解决问题的途径，在别人遇到困难的时候能够积极为他人出谋划
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策，提出解决问题的建议。本单元的活动设计贴近现实生活情境，有利于 调动学生积极参与，切实提高用英语做事情的能力，从输入到输出水到渠 成。学生既学会了语言，也发展了能力；既学会了做事，也学会了创造性 地解决实际生活中的问题。充分体现了英语课程的育人价值，也体现了以 学生为主体的教学理念。 单元总体框架图
学情分析(Analysis of the students) 学生已知： 1. 话题与学生生活密切相关，他们成长过程中也正面临各种各样的问题和 烦恼，学生们有话可说； 2. 学生在模块 5 已经学习了 if 从句+祈使句的结构，对本模块的语法重点 有了初步的感知和了解； 3. 九年级的学生能基本表达自己的问题和烦恼，并利用之前所学给出建 议。 存在问题： 1. 语言表达能力有限，可能会存在无法全面描述自己问题的情况；不能运 用丰富多样的句式提出建议或解决方法； 2. 受学生本身经历的限制，不能全面深入地分析问题的根源并提出合理的 对策。 解决措施： 1. 通过多模态提供充分的语言材料供学生理解和运用； 2. 联系学生的生活实际，创设真实的生活情境，让学生使用目标语言围绕 “ 问题和建议 ”进行交流，在口头和书面表达中引导学生正确使用 if 引导 的条件状语从句； 3. 教师依托语篇，引导学生多角度对成长中的问题和烦恼进行深入思考， 尝试理性分析问题，批判性接纳他人建议。
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教学目标(Teaching aims) 通过本单元的学习，学生能够： (一) 语言能力： 1. 能听懂发音清晰、语速较慢的口头表达，获取关键信息； 2. 分析和梳理关于求助信和给意见回信语篇的结构特征和语言特点，针对 他人的问题提出解决建议； 3. 归纳 if 条件状语从句的语法规则； 4. 在具体情境中，综合运用所学以口头或书信的形式讲述个人遇到的问 题，分析问题并提出解决问题的途径。 (二) 文化意识： 1. 在人际交往中，尝试理解对方的感受； 2. 感悟诚实，友善等中外社会生活中的传统美德； 3. 从中外青少年烦恼的对比分析中，认识到成长与家长的摩擦是正常的， 尝试体谅父母； 4. 自尊自爱，关爱他人，尊重他人，有正确的价值观和积极向上的情感态 度。 (三) 思维品质: 1. 从不同的角度辩证地看待成长过程中遇到的各种问题并分析问题，学会 换位思考； 2. 针对关于各种青少年成长问题的语篇内容或观点进行合理质疑，独立思 考，说明理由。 (四) 学习能力: 1. 能主动参与各种实践活动，积极使用英语进行交流，遇到问题主动请教， 勇于克服困难； 2. 能在学习活动中与他人合作，共同完成学习任务； 3. 梳理归纳本模块所学，尝试在具体的情境中使用所学解决实际生活中的 问题； 4. 评价自己的学习效果，根据学习目标调整学习计划和策略。
教学重、难点(Key points and difficulties) 本单元教学重点难点： 1. 辩证地理解分析语篇中人物的问题； 2. 运用 if 引导的条件状语从句提出解决问题的建议； 3. 学会换位思考，理解他人。
第一单元(Unit 1) 听说实践 (Listening & speaking practice) I. 课题 (Topic) Unit 1 If I start after dinner, I’ll finish it before I go to bed. II. 教学目标(Teaching aims) 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中获取和梳理关于 Tony 和父亲之间的矛盾；（学 习理解） 2. 换位思考，理解父母的期望，增进亲子关系的和谐；（应用实践） 3. 认识到成长中与家长存在摩擦是正常的、普遍的，意识到要体谅父母。 （迁移创新） III. 重难点(Key points and difficulties) 1. 学会换位思考，理解父母，体谅父母。
第二单元(Unit 2) 阅读思考 I. 课题 (Topic) Unit 2 If you tell him the truth now, you will show that you are honest.
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(Reading & thinking) II. 教学目标(Teaching aims) 通过本课时学习，学生能够： 1. 在读和看的过程中，获取两封信的主旨大意，梳理第一封信 Steve ’s 的 具体问题以及第二封信 Diana 提出的具体建议；（学习理解） 2. 总结归纳、整合提建议的句型:You should... You ’d better... Why not... It is a good idea to...等； （学习理解） 3. 运用提建议的句型来解决与父母产生的矛盾；（应用实践） 4. 通过小组合作探讨“诚实 ”重要性；意识到成长过程中除了与父母的问 题，还有师生问题、同学问题、学习问题等需积极寻找途径解决。（迁 移创新） III. 教学重、难点(Key points and difficulties) 1. 总结归纳、整合提建议的句型； 2. 运用提建议句型解决如何与父母产生的问题； 3. 小组合作思考、探讨、感悟“诚实 ”美德的重要性。
第三单元(Unit 3) 语言运用 (Language in use) I. 课题 (Topic) Unit 3 Language in use II. 教学目标(Teaching aims) 1. 通过小组阅读不同的求助信件，能认识并描述信中出现的青少年问题； （学习理解） 2. 能正确看待青少年问题，并用书面的语篇就求助信中的问题给出合理 的建议；（学习理解、应用实践） 3. 能通过自评，改进初稿的结构、 内容和语言。（创新迁移） III. 教学重、难点(Key points and difficulties) 1. 能识别求助信中的问题并给出合理的建议； 2. 能基于写作要点， 以书面的形式回复求助信的问题。
第四单元(Unit 4) 提升评价 (Promotion & assessment) I. 课题 (Topic) Unit 4 WE WANT YOU! II. 教学目标(Teaching aims) 在本课结束之时，学生能够： 1. 听懂别人的成长问题，提取关键信息，并就其烦恼口头给出建议；（学 习理解） 2. 根据招聘会的评价标准修改回信的初稿，得体地给出解决成长问题的建 议；（应用实践、迁移创新） 3. 意识到成长路上会遇到各种各样的问题，应坦然面对，积极寻求有效的 途径解决问题。（迁移创新） III. 教学重、难点(Key points and difficulties) 1. 运用 if 引导的条件状语从句交流遇到的问题以及解决途径； 2. 使用得体的语言以回信的形式为别人提供解决烦恼的途径； 3. 形成坦然面对问题、积极解决问题的思想意识。
教学过程：(Teaching procedures) (第四单元 Unit 4)提升评价(Promotion & assessment)
环节/时间（Step & Time） 教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 评价（Assessment）
The first session of the interview （招聘会面试环节 ） （18 minutes） 1. 听懂别人的烦恼，提 取关键信息，并就其烦 恼口头给出建议。 （学 习理解） 1. 复习模块主题：基于教 师提问，学生回顾模块任 务以及与已学知识。 2. 各个小组候选人 （candidate）随机抽取同 学写下的烦恼(Letter 观察学生回答问题 的表现，根据其说出 的具体内容，了解其 对模块主题的整体 把握。 根据学生说出的具 体内容，用评价量表 从学生的内容、发音
A-F) ，小组成员通过限时 讨论，为候选人出谋划 策；候选人就所抽取的烦 恼口头给出建议，完成招 聘会的面试部分。 3. 面试官根据评分表 （Interview Evaluation Form）对候选人进行评 价，选出适合咨询工作的 小帮手。 进行评价。 根据学生的表现给 予必要的提示和指 导。
设计意图（Purpose）： 本阶段学习活动旨在引导学生认真聆听别人的烦恼，用目标语言给出解决烦恼 的建议，培养学生的口头表达能力。
环节/时间（Step & Time） 教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 评价（Assessment）
The second session of the interview （招聘会笔试环节） （17 minutes） 2. 根据招聘会的评价标 准修改回信的初稿，得 体地给出解决成长烦恼 的建议。 （应用实践、迁移创新） 4. 小组成员根据招聘会 评分表，修改在 Unit 3 课 堂上完成的回信（即笔试 初稿）。 5. 候选人把回信的终稿 交由评委评审，评委根据 评分表进行打分，选出适 合写回信的小帮手。 从学生完成的终稿 完成情况，了解其写 作能力的进步和存 在的问题。 观察学生评委的评 价情况，根据学生评 委的表现给予指导 和反馈。
设计意图（Purpose）： 本阶段学习活动旨在引导学生反思和评价自己的回信，反复修改、完善文章， 提升写作质量，完善文章，实现以评促学。
环节/时间（Step & Time） 教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 评价（Assessment）
Promotion （10 minutes） 3. 意识到成长路上会遇 到问题应坦然面对，积 极寻求有效的途径解决 问题。（迁移创新） 6. 观看《初来乍到》电视 剧片段，引导学生思考： （1）小胖（片段主人公） 遇到了什么问题？ （2）遇到这个问题后他 是如何解决？他身边的 人是如何帮助他？ （3）如果小胖一直沉浸 在悲伤中，结果会如何？ 根据学生的回答，引 导学生形成正确的 问题解决观。
设计意图（Purpose）：本阶段学习活动旨在引导学生形成积极乐观的问题解决观念，让学生坦然面对 成长路上的烦恼。
Board Plan: Module 6 Problems Unit 4 WE WANT YOU!
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Unit 4
WE WANT YOU!
Promotion and assessment
外研版九年级上册
Module 6 Problems
Learning Objectives:
After learning this lesson, you can:
1. Listen to peers’ troubles to extract key information, and give suggestions orally.
2. Revise the first draft of the reply letter.
3. Try to face the problems on the way to growth calmly, and seek ways to solve them.
Interview evaluation form
Oral test
Written test
+
The candidate for counseling
Think tank
Judges
Groupwork
The candidate for replying letters
Interview evaluation form
Oral test
Letter A
Letter B
Letter C
Letter D
Letter E
Letter F
Letter A
My parents always expect too high of me, which puts me under a lot of pressure(压力). They care too much about my life and study.
Lucy
Letter B
I just moved here and I didn’t know anybody in this school. After class, I always sit alone, watching my classmates talking and playing with their friends. I feel lonely and scared.
Jason
Letter C
My best friend wear the same clothes and has the same haircut as me. She even uses the same pen as mine. I feel unhappy these days.
Amy
Letter D
I always break the rules in my class although I have tried my best to follow them. As a result, my teachers always punish me and I really don’t know what to do.
Bob
Letter E
I have to stay at school from Monday to Friday, which makes me suffer a lot. I just want to go home every day, but My parents never listen to what I want.
Cathy
Letter F
One of my classmates lost his money and he thought it was me who did it! But I promise I NEVER stole anybody’s money. He didn’t trust me.
David
Interview evaluation form
Written test
Reply letters
Problems
Advice
Wish
Dear______,
Yours,
————
Tips 1: Add the feelings
Tips 3: Add the action
Tips 2: Add the condition
Tips 4: Add the result
Q&A
1. What happens to Eddie Huang(小胖)
2. What does he do after hearing his idol dies
3. What do people around Eddie Huang do to help him out of the sadness
4. If nobody helps Eddie Huang, what will happen to him
Thank you!Interview evaluation form
CANDIDATE INFORMATION
NAME:
JOB TITLE: Helpers for the Peer Helping Program
RATINGS 1 (Oral test) 0 3 7 10
Does the candidate summarize the problem
Does the candidate provide effective advice on the selected problem
Does the candidate use target language (if-clause)
How were the candidate’s communication skills during the interview
How much interest did the candidate show in the position
RATINGS 2 (WRITTEN TEST) 0 3 7 10
Does the candidate use the correct form of a letter
Does the candidate use a clear structure
Does the candidate provide effective advice on the selected problem
Does the candidate provide detailed information to support his/her advice
Does the candidate use correct grammar, punctuation mark or spelling
Verification
By signing this form, you confirm that you have done this evaluation in detail.
Total score
Interviewer Signature Date
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