沪教版数学一年级下册5、《度量》教案
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文档简介
度量
教学目标：
认知目标：1、用自己的度量单位去量实物，感悟统一长度单位的必要性。
2、认识生活中各种各样的尺。
3、认识米（m）和厘米（cm），建立1米和1厘米的长度观念。
4、用米尺上的长度单位：米和厘米去正确测量实物。
能力目标：发展学生估测能力、动手操作能力和解决数学问题的能力。
情感目标：体会生活中处处有数学，体验学习的愉悦与知识的价值。
教学重点：
认识长度单位米、厘米,建立1米、1厘米的长度观念。
教学难点：
从直接比较过渡到间接比较,并通过间接比较经历统一长度单位的过程,进而认识统一度量长度的必要性。
教学过程：
引入：
1、师：小朋友们，我们的学校正在实施加固工程，今后我们的教室也要加固。在加固前我们要将教室里的东西都搬出去，那怎样将我们的讲台搬出去呢？（到底横着搬好还是竖着办好呢？动作演示）
生1：可以竖着搬出去。
生2：横着搬出去。
师：在没有任何测量工具的前提下，又不搬动讲台，你有什么办法比较出门和讲台谁比较宽？（是否可以用身体的一部分当尺？边说边做动作，可以请学生上台尝试，量讲台再量量门。）
师：你真会动脑筋！在没有测量工具却又要量长度时，我们可以请身体的一部分当尺。今天我们就一起来学习《度量》。（出示课题）
二、新授：
（一）、认识身上的“尺”。
拃：
1、师：看看我们的小伙伴小丁丁和小亚是用身体的哪一部分当尺？他们分别测量了什么？
生：小丁丁和小亚用手测量课桌的长与宽。
师：你观察的真仔细！你能模仿他们的样子演示一下吗？（学生尝试）
师：你做的真标准！大家拍拍手表扬他！这种方法叫作“拃”（板书）。伸出你们的小手，和我一起来学习用拃测量长度的方法（请学生把手举起来学）。
介绍拃：打开大拇指和食指，并将它们伸直，我们把从大拇指到食指的这段距离用“拃”来表示，念作zhá。（演示拃的测量方法）
步测：
2、师：谁来说说小胖在测量什么？是怎样测量的？ （学生尝试）
师：你们看懂了吗？谁来说说小胖是怎么测量的？小胖测量黑板长度的方法叫做步测。（板书）
介绍步测：脚跟与你要测量的物体边缘对齐，很自然的向前迈出一步，然后双脚并拢，再向前迈出一步，照这样走，一直走到这个物体的另一个边缘。这样你走了几步，这个物体的长度就是几步。注意，在用步测测量物体的长度时，一定要走成一条直线。
码测：
3、师：仔细看看，谁能看懂小巧是用什么方法在测量橱柜的长度的？
师：你真棒！做的非常标准！这种方法叫做码测（板书）。
介绍码测：脚跟与你要测量的物体边缘对齐，用另一只脚的脚跟对准第一只脚的脚尖，照这样脚跟对脚尖的走，一直走到这个物体的另一个边缘。这样你走了多少次，这个物体的长度就是多少码。在用码测测量物体的长度时，和步测一样，也要走成一条直线。
师：你们表现的都很棒！
4、师：通过刚才的短片我们发现，原来我们的身上也藏着这么多“尺”，你们想不想用自己身上的尺来测量物体的长度呀？每个小组都有一张任务单，谁来说说你们小组的测量任务是什么？
生1：我们要测量课桌的长度。
生2：我们要测量教室的长度。
师：老师这里也有一张任务单，谁来说说在这张任务单上我们要测量谁的长度？你打算用这3种方法里的哪一种？
师：根据你们的任务，请你们小组的小伙伴商量一下，选择哪种测量方式比较好？把你们选择的方法像老师一样圈出来。（小组讨论）
5、小结：当我们测量比较长的距离，例如教室的长度时，可以用步测。当距离比较短时就能用拃或码来测量。
6、师：现在就根据你们的任务，用你们选择的测量方法开始测量吧。测量结束后，将测量的结果填在任务单中，看哪个小组最快完成测量任务。（动手操作）
（将3种任务单分别投影出来）
师：我发现，每一个小组的小朋友测量的都是同一个物体的长度，可是你们的测量结果为什么不同呢？
生：因为每个小朋友的身上的“尺”不一样大，所以测量的结果不同。
（二）、认识米尺
1、师：你真会动脑筋！用身体的一部分来测量物体的长度，虽然很方便，但是每个人身上的尺长度不一样，测量出来的数据就不同。这会给我们带来许多不必要的麻烦。有一种工具可以统一测量单位，帮助我们解决这个问题，你们知道是什么工具吗？现在就和我一起来认识各种各样的尺吧！（课件演示）
2、师：今天我们就来认识其中的一种尺，它的长度正好是一米（板书：1米），所以它的名字叫米尺（出示米尺）。米有一个英文名字是m。（板书）请拿出自己的米尺并仔细观察，你看见了什么？
生1：我看见了许多数字。（这些数字从几开始，到几结束呢？）
生2：我看见了cm。（你知道cm是什么意思吗？板书cm，厘米）
生3：我还看见这把尺被分成了许多格。（你知道每一大格表示多少吗？）
师：你们观察的都非常仔细，再开动脑筋想一想，一米等于多少厘米？你是怎么知道的？
出示：1米（m）=100厘米（cm）（全班齐读）
师：米和厘米是一对好朋友，你有什么好办法能记住1米有多长，1厘米有多长吗？
师：我们小朋友手臂张开的距离大约是1米，而我们大拇指指甲盖的长度大约为1厘米。
3、师：有了米尺，我们再也不用为物体的长度烦恼了。米尺能告诉我们它们有多长。谁是聪明孩子，知道测量课本长度的方法呢？（学生自由发言，教师具体演示）
1、将米尺的0刻度与课本的一端对齐；
2、将米尺拉直；
3、课本的另一端对着米尺上的数字几，课本的长度就是几厘米。
师：你这个小老师当的真好！大家拍拍手表扬他。谁已经学会了，能再把这个方法说一遍？现在就请你们按照他说的方法，来测量一下我们的课本有多长。（学生动手测量，汇报）
4、师：你们想不想知道自己身上的尺在米尺上有多长呀？谁能根据我们刚才测量课桌的方法来说一说怎样测量我们的一拃有多长？
1、大拇指与米尺的0刻度对齐；
2、食指与大拇指尽量张开；
3、食指在哪个数字上，一拃就大约是几厘米。
师：你们都学会了吗？ 现在请大家两两合作，动手测量一下，你身上的尺大约是几厘米，然后将测量的结果填写在任务一的第四栏。（学生动手测量，汇报）
（三）、估量
1、师：今天学了那么多本领，我们来做个小游戏轻松一下。还记得自己的一拃大约是几厘米吗？请你们先用拃来测量课桌的长度，根据你测量的结果猜一猜我们的课桌有多长？
师：再请用你们的米尺测量一下，课桌到底有多长？看谁猜的答案最接近。
2、师：你真聪明，猜的最准确！看看我们这节课的任务都完成了吗？现在请拿好你们的米尺，以小组为单位，测量一下这些物体的实际长度吧！
3、师：你们真厉害，已经能将米尺用的这么熟练了。那你们知道教室有多宽吗？操场又有多长呢？请你们课后用自己身上的尺量一量，明天将你们的答案告诉老师。
三、总结：
师：今天我们学会了什么新本领？你都学会了些什么？
教学目标：
认知目标：1、用自己的度量单位去量实物，感悟统一长度单位的必要性。
2、认识生活中各种各样的尺。
3、认识米（m）和厘米（cm），建立1米和1厘米的长度观念。
4、用米尺上的长度单位：米和厘米去正确测量实物。
能力目标：发展学生估测能力、动手操作能力和解决数学问题的能力。
情感目标：体会生活中处处有数学，体验学习的愉悦与知识的价值。
教学重点：
认识长度单位米、厘米,建立1米、1厘米的长度观念。
教学难点：
从直接比较过渡到间接比较,并通过间接比较经历统一长度单位的过程,进而认识统一度量长度的必要性。
教学过程：
引入：
1、师：小朋友们，我们的学校正在实施加固工程，今后我们的教室也要加固。在加固前我们要将教室里的东西都搬出去，那怎样将我们的讲台搬出去呢？（到底横着搬好还是竖着办好呢？动作演示）
生1：可以竖着搬出去。
生2：横着搬出去。
师：在没有任何测量工具的前提下，又不搬动讲台，你有什么办法比较出门和讲台谁比较宽？（是否可以用身体的一部分当尺？边说边做动作，可以请学生上台尝试，量讲台再量量门。）
师：你真会动脑筋！在没有测量工具却又要量长度时，我们可以请身体的一部分当尺。今天我们就一起来学习《度量》。（出示课题）
二、新授：
（一）、认识身上的“尺”。
拃：
1、师：看看我们的小伙伴小丁丁和小亚是用身体的哪一部分当尺？他们分别测量了什么？
生：小丁丁和小亚用手测量课桌的长与宽。
师：你观察的真仔细！你能模仿他们的样子演示一下吗？（学生尝试）
师：你做的真标准！大家拍拍手表扬他！这种方法叫作“拃”（板书）。伸出你们的小手，和我一起来学习用拃测量长度的方法（请学生把手举起来学）。
介绍拃：打开大拇指和食指，并将它们伸直，我们把从大拇指到食指的这段距离用“拃”来表示，念作zhá。（演示拃的测量方法）
步测：
2、师：谁来说说小胖在测量什么？是怎样测量的？ （学生尝试）
师：你们看懂了吗？谁来说说小胖是怎么测量的？小胖测量黑板长度的方法叫做步测。（板书）
介绍步测：脚跟与你要测量的物体边缘对齐，很自然的向前迈出一步，然后双脚并拢，再向前迈出一步，照这样走，一直走到这个物体的另一个边缘。这样你走了几步，这个物体的长度就是几步。注意，在用步测测量物体的长度时，一定要走成一条直线。
码测：
3、师：仔细看看，谁能看懂小巧是用什么方法在测量橱柜的长度的？
师：你真棒！做的非常标准！这种方法叫做码测（板书）。
介绍码测：脚跟与你要测量的物体边缘对齐，用另一只脚的脚跟对准第一只脚的脚尖，照这样脚跟对脚尖的走，一直走到这个物体的另一个边缘。这样你走了多少次，这个物体的长度就是多少码。在用码测测量物体的长度时，和步测一样，也要走成一条直线。
师：你们表现的都很棒！
4、师：通过刚才的短片我们发现，原来我们的身上也藏着这么多“尺”，你们想不想用自己身上的尺来测量物体的长度呀？每个小组都有一张任务单，谁来说说你们小组的测量任务是什么？
生1：我们要测量课桌的长度。
生2：我们要测量教室的长度。
师：老师这里也有一张任务单，谁来说说在这张任务单上我们要测量谁的长度？你打算用这3种方法里的哪一种？
师：根据你们的任务，请你们小组的小伙伴商量一下，选择哪种测量方式比较好？把你们选择的方法像老师一样圈出来。（小组讨论）
5、小结：当我们测量比较长的距离，例如教室的长度时，可以用步测。当距离比较短时就能用拃或码来测量。
6、师：现在就根据你们的任务，用你们选择的测量方法开始测量吧。测量结束后，将测量的结果填在任务单中，看哪个小组最快完成测量任务。（动手操作）
（将3种任务单分别投影出来）
师：我发现，每一个小组的小朋友测量的都是同一个物体的长度，可是你们的测量结果为什么不同呢？
生：因为每个小朋友的身上的“尺”不一样大，所以测量的结果不同。
（二）、认识米尺
1、师：你真会动脑筋！用身体的一部分来测量物体的长度，虽然很方便，但是每个人身上的尺长度不一样，测量出来的数据就不同。这会给我们带来许多不必要的麻烦。有一种工具可以统一测量单位，帮助我们解决这个问题，你们知道是什么工具吗？现在就和我一起来认识各种各样的尺吧！（课件演示）
2、师：今天我们就来认识其中的一种尺，它的长度正好是一米（板书：1米），所以它的名字叫米尺（出示米尺）。米有一个英文名字是m。（板书）请拿出自己的米尺并仔细观察，你看见了什么？
生1：我看见了许多数字。（这些数字从几开始，到几结束呢？）
生2：我看见了cm。（你知道cm是什么意思吗？板书cm，厘米）
生3：我还看见这把尺被分成了许多格。（你知道每一大格表示多少吗？）
师：你们观察的都非常仔细，再开动脑筋想一想，一米等于多少厘米？你是怎么知道的？
出示：1米（m）=100厘米（cm）（全班齐读）
师：米和厘米是一对好朋友，你有什么好办法能记住1米有多长，1厘米有多长吗？
师：我们小朋友手臂张开的距离大约是1米，而我们大拇指指甲盖的长度大约为1厘米。
3、师：有了米尺，我们再也不用为物体的长度烦恼了。米尺能告诉我们它们有多长。谁是聪明孩子，知道测量课本长度的方法呢？（学生自由发言，教师具体演示）
1、将米尺的0刻度与课本的一端对齐；
2、将米尺拉直；
3、课本的另一端对着米尺上的数字几，课本的长度就是几厘米。
师：你这个小老师当的真好！大家拍拍手表扬他。谁已经学会了，能再把这个方法说一遍？现在就请你们按照他说的方法，来测量一下我们的课本有多长。（学生动手测量，汇报）
4、师：你们想不想知道自己身上的尺在米尺上有多长呀？谁能根据我们刚才测量课桌的方法来说一说怎样测量我们的一拃有多长？
1、大拇指与米尺的0刻度对齐；
2、食指与大拇指尽量张开；
3、食指在哪个数字上，一拃就大约是几厘米。
师：你们都学会了吗？ 现在请大家两两合作，动手测量一下，你身上的尺大约是几厘米，然后将测量的结果填写在任务一的第四栏。（学生动手测量，汇报）
（三）、估量
1、师：今天学了那么多本领，我们来做个小游戏轻松一下。还记得自己的一拃大约是几厘米吗？请你们先用拃来测量课桌的长度，根据你测量的结果猜一猜我们的课桌有多长？
师：再请用你们的米尺测量一下，课桌到底有多长？看谁猜的答案最接近。
2、师：你真聪明，猜的最准确！看看我们这节课的任务都完成了吗？现在请拿好你们的米尺，以小组为单位，测量一下这些物体的实际长度吧！
3、师：你们真厉害，已经能将米尺用的这么熟练了。那你们知道教室有多宽吗？操场又有多长呢？请你们课后用自己身上的尺量一量，明天将你们的答案告诉老师。
三、总结：
师：今天我们学会了什么新本领？你都学会了些什么？