2.《走月亮》教学设计

《走月亮》名师教学设计
一、教材分析
《走月亮》是一篇纯美的散文，描述了“我”和阿妈牵手走月亮时的所见所闻所感，字里行间充满了浓浓的温情。月光的柔和与亲情的温暖融为一幅唯美的画卷——明亮柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手走过村头，走过大道和小路，走过溪水和水塘，走过果园和菜地……山之高，水之静，塘之趣，果之香，无不体现乡村的静美，再加上虫鸣、鸟飞、鱼跃、溪流、人语，到处充盈着温馨、幸福与甜蜜。本文的语言看似平白，其实韵味无穷，充满情趣，运用短语、反复、联想等表现手法，展现了一幅幅唯美画面，适合引导孩子边读边想象画面。通过品味语言，引发语言文字带来的美好想象，从而落实语文要素——边读边想象，感受文字表达的魅力，积累语言表达经验。对于四年级的孩子来说，改善和提升语言质量，形成规范的书面表达能力是我们需要重点关注的，教师可以充分利用文本语言引导学生发现语言形式，累积语言经验，建构语言，学会表达。
二、教学目标
(一)通过抓关键词，品味语言的韵味，调动多种感官想象月光下的意境美，积累文中优美的语言。
(二)通过比较和朗读，体会“反复”的表达效果，学习运用“反复”的手法，并尝试运用“看到+联想”的方法进行表达。
(三)体会月光下的乡村静美，感受浓浓的亲情，生发热爱父母、关心家人的美好情感。
三、教学准备
多媒体课件，板贴。
四、教学过程
(一)复习导入，利用关键词形成画面
1.复习导入，板贴关键词。
导入：上节课，我们梳理了课文的主要内容，下面我们一起来回忆一下“我”和阿妈分别走过哪些地方呢？(板贴：溪岸、村道、果园、稻田、菜地)在这些地方，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么？默读课文，圈画关键词语，并填写。(课件出示)
我和阿妈走月亮……
走在月光闪闪的溪岸看（ ）
走在宽阔平坦的村道听（ ）
走过月影团团的果园闻（ ）
走过沟水汨汩的稻田看（ ）
走过硕果累累的菜地想（ ）
2.学生默读课文，提取关键词填写，交流。
我和阿妈走月亮……
在月光闪闪的溪岸看(溪水、卵石)
走在宽阔平坦的村道听(虫鸣、鸟飞、鱼跃)
走过月影团团的果园闻(甜香)
走过沟水汨汩的稻田看(丰收)
走过硕果累累的菜地想(快乐)
我和阿妈走月亮……
3.梳理板贴，形成画面。
(1)师生合作朗读。引导：“我”和阿妈走月亮，走着走着，就走成了一首幸福的诗，我们一起来读一读。(相机板贴：看、听、闻、想)
(2)方法提炼。作者就是抓住了看到、听到、闻到、想到的，描绘了一幅幅美丽的画面。
(3)拓展运用。
引导：多有趣的一种表达手法啊，同学们一定跃跃欲试了！明亮的月光可以用反复的手法写得这样美，旭日东升和激烈的比赛场面也可以这样表达。(出示课件)
太阳升起来了，从山的那边升起来了！她是那样温暖，拂去了清晨彻骨的寒冷，阳光
。
激烈的赛事拉开了序幕！你看，你看 。
学生练笔，交流反馈。
(4)有感情地朗读第一至第三自然段。
引导：“我”和阿妈就是在这样幽静、柔美的月光下走着，我们一起读一读。
3.学习第四至第七自然段，调动感官想象画面，体会情意，品味语言并积累。
(1)过渡。在这柔美的夜晚，“我”和阿妈牵手走月亮，走过月光闪闪的溪岸，走过宽阔平坦的村道，走过月影团团的果园，走过沟水汨汩的稻田，走过硕果累累的菜地，让我们一起去看一看，听一听，闻一闻！(出示学习活动二)
选择你最喜欢的场景读一读，用“ ”画出看到、听到、闻到、想到的，想象画面，说出自己的独特感受。
(2)品读第四自然段，积累语言。
①交流重点句。
句子一：细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。
看到月光，闻到了香味。两个“流着”反复强调了溪水的动态美，充满情趣。想象一下细细的溪水还流着什么？多有意思的溪水啊，让我们一起读一读。
句子二：哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！充满情味的口语化增添了情趣，给人惊喜。一个“抱”字，运用拟人的手法写出了自然景物间的情意——小水塘中的月亮与天上的圆月遥相呼应，真是神奇。(指名读，读出情趣)
②抓住“流着”“流着”“抱着”，体会用词的精确和情韵。反复品读，读出情味，读出情趣。(板贴：流着、流着、抱着)
③背诵第四自然段，采用师生合作的形式积累语言。
引导：这么美的语言，这么美的画面，不把它放进心里岂不遗憾——请大家边读边想象。(出示句子)
细细的溪水，流着 ，流着 。灰白色的鹅卵石 。哟，卵石间 ，每个小水塘 ！哦，阿妈，白天 ，而我， ，运载 ……哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看
，看看 。
(3)品读第六自然段，积累语言。
抓关键词——从看到、听到、闻到、想到的角度引导学生圈画关键词，想象画面。交流反馈，朗读体会。(随机板贴)
溪岸：流着、流着、抱着 看到
村道：虫鸣、鸟飞、鱼跃 听到
果园：瓜果飘香 闻到
稻田：丰收的喜悦 看到
菜地：快乐无限 想到
(4)配乐朗读第四至第七自然段。
4.学习第八自然段，体会温情。
引导：“我”和阿妈就这样静静地走着，一边走一边看，一边听一边闻，一边想一边品，就这样静静地，这份温情也能相互感染，走着走着“我”突然看见——(出示句子)
啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪
闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……
点拨：这句话是作者的联想，想象一下，这样的画面熟悉吗？(就像我和阿妈 小红节牵手走月亮)给你怎样的感受？这美丽的月亮就是——(请学生接着说)小星就是——(请学生接着说)多温馨的画面啊！(板书：温馨、快乐)
(三)聚焦温情，运用方法仿写片段。
1.整合归纳，方法提炼。预设：看到、听到、闻到+联想。
2.仿写月光下温情的画面。(出示学习活动三)
你和妈妈牵着手走月亮，动用多种感官把你看到、听到、闻到的，加上联想记录下来。让我们也模仿课文的写法，描绘一幅月光下的温馨、美好的画面。
(1)引导学生展开想象，借助以下句式交流。
我和妈妈走月亮··…走在（ ），走在（ ），走过( )，走过( )。
(2)学生以“月光下，我和阿妈手牵手漫步”为开头完成片段。
板书设计：
走月亮
溪岸：流着、流着、抱着 看
村道：虫鸣、鸟飞、鱼跃 听
果园：瓜果飘香 闻 温馨、快乐
稻田：丰收的喜悦 看
菜地：快乐无限 想