5搭石教案（共2个课时）

《搭石》教学设计
【教学目标】
1.掌握集中注意力，眼睛快速移动，不停顿，不回读，用较快速度默读课文的阅读策略。
2.学会借助回忆印象深刻的画面，理解课文主要内容。
3.能借助关键词句，品读作者细致描写的典型事例，体会乡亲们美好的情感。
4.学习通过具体事例和特写画面刻画人物品质。
【教学重难点】
掌握集中注意力，遇到不懂的词语不停下来，不回读，用较快速度默读课文的阅读策略，同时能借助关键词句，品读作者细致描写的典型事例，体会乡亲们美好的情感。
【教学准备】
PPT，快速阅读学习单
【教学过程】
一、展示单元导语，明确学习目标。
1.出示单元导读页。生默读单元导语页两秒，然后交流获得的信息。
2.信息提取反馈。
举例：
①阅读要有一定的速度。
②提高阅读速度的方法。（教师相机带学生一起梳理学习过的阅读策略：三年级预测策略、四年级提问策略，同时告诉学生五年级要学习提高阅读速度的策略、六年级学习有目的的阅读策略，强调第二单元要学习快速阅读的方法。）
③“沙漏里漏书”的图画启示我们：快速阅读就如流沙。（快，不回头）
④结合具体事例写出人物的特点。
二、趣味挑战，激发兴趣。
（一）学习要求齐清楚。看课文前面的导语，了解学习要求。
出示学习任务一：（读完完成学习单任务一）
1.默读。用较快的速度默读课文，读时集中注意力，争取不回读。
2.记录。紧抓速度要计时，在学习单上记录阅读时间。
3.思考。什么是搭石？
（二）完成题目自检测。判断下列说法与课文内容是否相符。
（1）搭石是人工建造的石头，按照二尺左右的间隔铺成的。（ ）
（2）每到夏季，人们早早地把搭石摆好。（ ）
（3）一行人走搭石，动作协调有序；两个人走搭石，让对方先走。（ ）
（4）年轻人总会主动搀扶老人过搭石。（ ）
（5）作者的家乡是一个民风淳朴，村民善良和睦友善，生活和谐美好的小乡村。（ ）
（三）对照程度评等级。
等级评价
阅读速度 理解检测 是否跳读 是否回读
超过2分钟（慢） 0-3道（不准确）
两分钟内（快） 4-5道（准确）
A.又快又准确（阅读时间在2分钟以内且答对了4道题以上）
B.慢但是准（阅读时间超过2分钟但答对了4道题或以上）
C.快但不准（阅读时间在2分钟内但答对了3道题或以内）
D.又慢又不准（阅读时间超过2分钟且只答对了3道题或以内）
三、先学后导，学习策略。
（一）全班交流阅读中真实感受。
1.采访阅读又快正确率又高的学生，谈谈他们阅读时的方法。
2.采访阅读又慢，正确率又低的孩子，说说他们阅读中的真实感受。
3.出示课后学习伙伴的话，相机总结快速阅读的策略。
板书：集中注意力、不停留、不回读
（二）运用提高阅读速度的方法再次读课文。
出示学习任务二（读完后完成学习单任务二）
1.快速默读。集中注意力，不停留、不回读。
2.记录。我的阅读时间________
3.思考。课文围绕搭石写了哪些内容？
介绍搭石 → → → →
A.阅读时间反馈
1.你的阅读时间是：（ ）分（ ）秒
2.遇到不懂的词句，你是否有回读，为什么：经常（ ）偶尔（ ）没有（ ）
3.默读时，你是否有停顿，为什么：经常（ ）偶尔（ ）没有（ ）
4.你是否有快速移动手指和眼睛，为什么：经常（ ）偶尔（ ）没有（ ）
B.阅读内容反馈。
1.出示任务一中的五句话，引导学生提取每句话中的关键信息，尝试借助用提取的关键词语概括文章的主要内容。
（1）搭石是人工建造的石头，按照二尺左右的间隔铺成的。（ ）
（2）每到夏季，人们早早地把搭石摆好。（ ）
（3）一行人走搭石，动作协调有序；两个人走搭石，让对方先走。（ ）
（4）年轻人总会主动搀扶老人过搭石。（ ）
（5）作者的家乡是一个民风淳朴，村民善良和睦友善，生活和谐美好的小乡村。（ ）
相机板书：介绍搭石 → 摆放搭石 → 走搭石 → 让搭石 → 赞搭石
2.借助五个关键词语，概括文章的主要内容。
3.小组讨论，“理解”和“速度”的关系：提高阅读速度是不是只追求速度？（引发学生辩证思维，培养思辨能力）
小结：不要只追求快、要理解深入、锻炼提取能力、提高阅读效率。
四、情景当中学字词。
1.出示本课含有多音字的词语。
一行人 间隔 相背而行 协调有序
（1）引导学生发现每个词语中的多音字，借助字典中的解释，学习多音字“间”。（2）在情景中巩固多音字。课件出示句子： “利用午间休息，扮演舞台剧中斑马的我，在衣帽间里试穿了这件黑白相间的演出服。”
2.出示本课四字词语，学生说说词语的意思。
清波漾漾 人影绰绰 脱鞋挽裤 理所当然
3.理解课后小伙伴提出的问题。
出示句子：指名学生说说“汛期”的意思。
①每逢汛期，山洪暴发，溪水猛涨。
②紧走搭石慢过桥。（选择对这句话的理解）
A.人们着急时就走搭石过河，不急就过桥。
B.人们走搭石要走得快，这样才能保持平衡，过桥可以慢慢走。
4.学以致用，10秒钟速记挑战。
（1）出示本课词语表上的词语，学生10秒钟速记。
汛期 山洪 暴发 间隔 唯独 懒惰 平稳 平衡 协调 示意 家常
联结 脱鞋挽裤 清波漾漾 人影绰绰 理所当然
（2）指名学生说说自己记住的词语。
5.指导书写要求会写的字。
（1）出示本课要写的字，学生交流易错笔画。
（2）指导书写“懒、衡”两个字。
（3）学生2分钟书空记忆。
6.完成学习单任务三。
【学习任务三】
1.写一写下列生字。衡 懒 隔
2.抄一抄。
暴发 间隔 协调 联结 脱鞋挽裤 清波漾漾 人影绰绰 理所当然
3.当堂测试
（1）用“√”为多音字选择正确的读音。
间隔（jiān jiàn） 房间（jiān jiàn） 空间（jiān jiàn） 间断（jiān jiàn）
（2）根据意思写词语。
今年xùn qī（ ）时，这座小桥被冲垮了。乡亲们走亲fáng yǒu( )时，很不方便。不过村里的人一点都不lǎn duò （ ），他们xié tiáo（ ）分工，很快就把桥修好了。
第二课时
听写词语：
一、运用快速阅读策略，交流印象深刻的画面。
出示学习任务一：
说说课文给你留下印象最深的画面是什么，从哪些语句中可以体会到乡亲们的美好情感。
（一）学生自主阅读寻找关于印象深刻的美好画面及证据。
（二）全班交流。
1.交流美好画面，对同学的回答做出判断。
2.体味动作等特写关键词句，品味淳朴乡情的美好画面，体悟乡亲们互帮互助的美好情感。
如：
①进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。（板书：说搭石——平整匀称）引导学生借助课文插图了解搭石的样子。
②上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。（板书：摆搭石——关心入微或关心他人<爱幼>）引导学生注意大特写的老人。为摆搭石的老人补充心里话。
见到此处没有搭石时，老人想：
挑选河岸边的石头时，老人想：
摆放一排搭石的时候，老人想：
摆好后踏几个来回时，老人想：
③每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（板书：走搭石——协调有序<音乐画>）引导学生注意大特写的音乐画，以及发现描绘的画面具有诗意美，而了解到作者刘章同时是一位诗人。
这一画面可以用表演画面朗读，想象画面朗读的方法体悟“协调有序”的音乐美，情感美。
其中“人影绰绰”可以用联系上下文、联系生活经验、选择题和图画等形式理解。
“人影绰绰”中的“绰”是什么意思？选择：A.宽绰 B.（体态）柔美 C.外号
④如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走;等对方过了河，两人再说上几家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。（板书：让搭石——互相谦让<尊老>）引导学生注意大特写的年轻人。
3.结合板书小结：
透过这一块块普通的搭石，我们看到了一个个具体的事例，一个个感人的特写，一幅幅动人的画面，感受到了乡亲们善良、谦让、奉献的美德。这搭石，不仅构成了家乡的一道风景（引读），而且这一排排搭石任人走、任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感（引读）
二、运用快速阅读策略，学以致用
（一）快速阅读《草根志愿者》，了解主要内容
搭石的美，家乡的情。接下来我们一起去认识另一群人。请同学们运用今天习得的快速阅读策略，速读《草根志愿者》，了解文章主要内容，以及文章是如何运用具体事例表现草根志愿者的思想品质的。
要求：
1.读的时候集中注意力。
2.眼睛迅速移动，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。
3.读后，迅速完成快速阅读学习单“提取信息5”
（二）提取信息
A.阅读时间反馈
1.你的阅读时间是：（ ）分（ ）秒
2.遇到不懂的词句，你是否有回读，为什么：经常（ ）偶尔（ ）没有（ ）
3.默读时，你是否有停顿，为什么：经常（ ）偶尔（ ）没有（ ）
4.你是否有快速移动手指和眼睛，为什么：经常（ ）偶尔（ ）没有（ ）
B.理解内容反馈
1.快速选择：
（1）宋志永一行到郴州救灾的任务是（ ）
A.重建电网 B.翻修学校 C.建设铁路 D.救助伤残
（2）按照故事发生的顺序，将下列事件排序：____ ____ ____ ____
A.唐山地震时得到全国人民的帮助
B.草根志愿者称自己是在“还债”
C.草根志愿者自发去郴州救灾
D.南方发生冰雪灾害
2.你还了解到了哪些内容？
（1）草根志愿者的精神：
（2）哪个画面最感动你：
（三）小组交流反馈（规定时间三分钟，允许在不确定练习答案的情况下，再次速读），自主互助巩固本课阅读策略，深入了解文章主要内容。
1.你读这篇文章用了多长时间？
2.通过快速阅读，在阅读策略上你有什么收获？
3.讨论阅读理解内容完成情况，意见不同的地方，再次速读探讨。
4.推选代表在下一环节面向全班反馈
反馈内容：本组用时最长多少，最短多少，原因是什么；本组认为草根志愿者的精神是什么，是通过哪些具体事例来表现的。
反馈方法：抢答，一个小组汇报，其他小组评判，有不同意见补充。
（四）小组反馈阅读策略习得的情况，以及本组的阅读收获
1.老师公布选择题答案，检查班级速读效果。
2.小组代表反馈，其他同学补充，加深阅读策略的掌握，文章的理解。
四、总结快速阅读策略，收获学习快乐
本节课学习的快速阅读策略有：计时，快速移动眼睛默读，注意力集中，遇到不懂的词句不停顿，不回读。
本节课学习刻画人物品质特点的方法：人物品质可以通过具体事例，特写画面来刻画。（补充板书）