第1课《社戏》课件（共30张ppt）

(共30张PPT)
社戏
第一单元
钳（ ） 撮（ ） 偏僻（ ） 照例（ ）
欺侮（ ） 嘱（ ）咐 潺潺（ ） 踊（ ）跃
家眷（ ） 皎（ ）洁
qián
cuō
pì
lì
wǔ
zhǔ
chán
yǒng
juàn
jiǎo
字词检测
问题探究
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
初读感知
好坏；指危险（多指生命危险）；不问条件好坏、将就地；不管怎样；无论如何。
行（ ）辈:
宽慰：
礼数：
撺掇（ ）：
凫（ ）水：
屹（ ）立：
好歹（ ）：
问题探究
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
辈分。
宽解安慰。
礼貌、礼节。
鼓动别人（做某事）。
像山峰一样高耸而稳固地立着。比喻坚定不可动摇。
háng
cuān duo
fú
通常指人或者动物在水上漂浮游动，嬉戏打闹。
yì
dǎi
曾用名：周樟寿
本名：周树人
笔名：鲁迅
字：豫山，豫才
籍贯：浙江绍兴
他是谁？
文学家 思想家 革命家 教育家 民主战士
新文化运动的重要参与者
中国现代文学的奠基人之一
身份地位
姓名籍贯
知识回顾
问题探究
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
代表作品
散文诗集 《野草》
杂文集 《坟》《热风》《华盖集》等
专著 《中国小说史略》《汉文学史纲要》
散文集 《朝花夕拾》
小说集 《呐喊》《彷徨》《故事新编》
《狂人日记》（1918年4月）
《孔乙己》（1919年3月）
《药》（1919年4月）
《明天》（1919年6月）
《一件小事》（1920年7月）
《头发的故事》（1920年10月）
《风波》（1920年8月）
主要篇目
作品简介
问题探究
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
《故乡》（1921年1月）
《阿Q正传》（1921年12月）
《端午节》（1922年6月）
《白光》（1922年6月）
《兔和猫》（1922年10月）
《鸭的喜剧》（1922年10月）
《社戏》（1922年10月）
《自序》（1922年12月）
短篇小说集 《呐喊》
篇数：14篇短篇小说
时间范围：1918—1922年所作
会意字，从示从土。
本义是土地神。
后泛指土地神及祭祀土地神的地方、节日及相关活动。
社
文化常识
问题探究
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
社戏
指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了。
社戏
通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事。
整体感知
问题探究
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
月下行船
看戏后
看戏时
看戏前
问题探究
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
探究方法
通读全文，找出文章所写主要事件，在段落旁做批注。
根据格式要求进行概括，完成表格。
成果展示
月下行船
平桥概况
伙伴游玩
无船出行
赵庄看戏
停船吃豆
深夜返回
六一送豆
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
新课导入
通观全文，那次看社戏的经历给”我”留下了哪些美好的记忆呢？
那次看社戏的经历给“我“带来了无比的快乐，在三十年后还记忆犹新，念念不忘。
社戏给“我”留下了哪些美好的记忆？试着用短语进行概括，并结合具体句段说明如此概括的理由。
探究任务
自主阅读全文，根据课文内容进行概括。
确定概括的短语内容及格式，并选择2-3个最有感触的词语，并讨论文章哪些地方体现了这一点。
探究过程
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
新课导入
合作探究
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
新课导入
成果展示
“我”在这里是公共的客，可以得到优待。
可以免念《诗经》之类难念的书。
愉快的乡间生活
可以钓虾放牛，体验到许多乡间生活的乐趣。
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
新课导入
波折的看戏之旅
波折
叫不到船
八叔的船
回来了
家人不同意去
双喜做保证，
家人同意去
心情
急得要哭
高兴
沉重
轻松
成果展示
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
新课导入
教师点拨
如何写这种心情的？
只有我急得要哭，母亲却竭力的嘱咐我……
直接写心情
到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
用“我”幻想看戏的情景表现“急”。
这一天我不钓虾，东西也少吃。
用“我”什么都不想做表现“急”。
急
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
新课导入
一哄的出了门。
动作描写
我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
对比
心理描写
我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换……
将少年们开船时的动作程序以及合作划船的情状表述得颇为详细，显示了他们熟练的驾船技巧和勤劳能干的品格，也折射出他们去看戏时的愉快心情。
愉快
动作描写
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
新课导入
飞一般径向赵庄前进了。
夸张
两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香，夹杂在水汽中扑面的吹来，月色便朦胧在这水汽里淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
愉快
环境描写
“心情”可以直接抒发，也可以通过描写行为、描写环境、叙述过程等方式来表达，综合运用多种表达方式能让文章摇曳多姿、层次丰富。
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
新课导入
成果展示
“偷”的目的单纯：看戏回来饿了，为了照顾客人“我”而请客。
被“偷”对象奇：“偷我们家的吧”。
难忘的偷豆经历
教师点拨
如何看待偷豆的行为？
偷
反映了小朋友们诚恳待客的热情。
跳动着小朋友们天真纯朴、纯洁无私的心灵。
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
新课导入
成果展示
“我”去平桥村时，孩子们伴“我”游戏。
平时嘻笑打闹，一起玩耍，无拘无束。
珍贵的朋友情谊
见“我”不能去看戏，双喜极力想办法，最终说服母亲和祖母，同意“我”去。
年幼的都陪“我”坐在舱中。
桂生为“我”“买豆浆。
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
新课导入
成果展示
优美的月下夜景
视 觉
碧绿的豆麦、淡黑起伏的连山、朦胧的月色、依稀的赵庄、几点渔火。
嗅 觉
豆麦和水草的“清香”。
听 觉
“潺潺” 的水声，小伙伴的说笑、嚷声，远处的“歌吹”。
水气扑面地吹来。
触 觉
多感官进行描写，表现愉悦的心情。
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
新课导入
成果展示
在小村里，一家的客，几乎也就是公共的。
这虾照例是归我吃的。
淳朴的乡风民情
对于偷豆，大人们都理解、包容孩子好玩、淘气的天性，并不责骂。
无论大人还是小孩，都很善良。
指按照贯例；按照常情。
说明这并不是偶尔为之的招待，而是一种惯例，照应了前文所说的“优待”。
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
新课导入
教师点拨
小伙伴中给你印象最深刻的是谁？为什么？
双喜：是小伙伴中“最聪明的”，好像小伙伴的小领袖一般。
心细如发
聪明伶俐
当“我”看不成戏，“急得要哭”时，他马上能想出“好主意”，并且能举出让外祖母和母亲也相信的理由。
亲切体贴
铁头老生夜晚不翻筋斗，让“我”很失望，双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”。
能拿主意
当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候，又是他提议回家。
思虑周全
回程时大家偷阿发家的豆，双喜以“再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的”为由劝止大家。
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
新课导入
教师点拨
如何理解六一公公的形象？
六一公公：淳朴善良的乡民形象。
热情好客
听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，可见他不是吝啬之人；后来他又亲自送豆。
淳朴厚道
“我”夸了他一句，他“竟非常感激起来”。
自主阅读全文，勾画出划出能体现作者态度的、富有表现力的词句，并在文章旁边进行批注。
相互交流分享，结合具体内容和词句谈谈自己的理解。
豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆”“好戏”，对此应该如何理解？
过程安排
合作探究
问题探究
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
探究任务
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
浏览全文，哪一句话最能表达作者情感？
问题探究
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
活动小结
“偷豆之趣”
小伙伴们的淳朴可爱
六一公公的淳朴善良
帮“我”实现愿望、陪伴“我”的好伙伴
往返中的美景
“好”戏
“好”豆
在看戏和偷豆事件中，更多的快乐其实是这些能干善良、淳朴可爱的小伙伴带给“我”的。通过看社戏这件事，我真正享受到的其实是平桥村的淳朴人情，是一种和谐、美好的人际关系。
以本文所写的某件事为例，具体分析这些表达方式各自的作用。
探究任务
班级分成4-8个小组，每组选择1-2个事件进行分析研究。
找出其中的不同表达方式，揣摩选取不同表达方式的作用。
小组总结结论，选派1-2位同学，代表小组在班级内进行分享。
探究过程
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
新课导入
合作探究
我们鲁镇的习惯，本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏。那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务，所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天，这时我便每年跟了我的母亲住在外祖母的家里。那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
新课导入
成果展示
讲述了“我”的外祖母的家乡平桥村的情况，大多都是描写和叙述性的语句。
充满感情的议论，
点明了“我”的热爱，
暗含了“我”的怀念。
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
新课导入
多感官角度
充满诗意的笔触描写。
抒情，
展现童心。
待到母亲叫我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆，就是六一公公送给母亲和我吃的。听说他还对母亲极口夸奖我，说“小小年纪便有见识，将来一定要中状元。姑奶奶，你的福气是可以写包票的了。”但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
新课导入
语言描写，
刻画了淳朴可爱的六一公公形象。
议论，
是对全文的总结，
点明主旨。
社戏
记叙了“我”和小伙伴去赵庄看社戏的故事。
展现了淳朴的乡土人情，
表达了作者的喜爱和怀念。
问题探究
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
在你的童年生活中，是否也有这样一片乐土？用一片文字，展现你的乐土。不少于200字。
课后作业
问题探究
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
再见