生物与环境组成生态系统 习题
1．下列关于生态系统的叙述，不正确的是（ ）
A．每个生态系统都是由生物部分和非生物部分组成
B．一片森林就是一个生态系统
C．农田中的全部生物构成一个生态系统
D．生态系统是指在一定区域内，生物和环境所形成的统一的整体
2、下列能构成生态系统的是（ ）
A.池塘中全部的鱼 B.麦田中全部的小麦
C.竹林中的全部的竹叶青蛇 D.沙漠及沙漠上的全部生物
3、.微山湖是江北最大的淡水湖，有“日进斗金”的美誉，下列关于微山湖的描述中属于生态系统的是（ ）
微山湖中的水 B.微山湖中的荷花 C.微山湖中全部鲤鱼 D.微山湖
4.草履虫在生态系统中属于（ )
A.生产者 B.消费者 C.分解者 D.既是生产者又是消费者
5．生产者是生态系统中的主要成分，这主要是因为（ ）
A.生产者能利用光能制造有机物 B．生产者总是被其他生物捕食
C．生产者都是绿色开花植物 D．生产者自身消耗的能量最少
6、生态系统中，能量的最终来源于（ ）
A.植物 B.动物 C.细菌、真菌 D.太阳
7、为了保护南极的生态环境，到南极考察的科学工作者不仅要把塑料袋等难以降解的垃圾袋带离南极，还要把粪便等生活垃圾带离南极，这是因为南极( )
A.缺乏必要的生活设施 B.缺少生产者
C.没有消费者 D.分解者很少
8、如图所示是2011年“水是生命”国际大学生海报比赛的金奖作品。
全幅作品呈沙漠的颜色，图幅上端有一浅滩水域，周围围满了各种动
物：袋鼠、麋鹿、鹤……乃至人类。下列说法错误的（ ）
A．作品的创意是曾让人类引以为豪的地球，却再也没有第二个绿洲
B．画面的震动感，在于一种大和谐中包藏的尖锐的残酷
C．从生态系统的成分分析，上述生物都是生产者
D．作品中蕴含了光的反射等科学原理
9、如图示生态系统各成分间的相互关系，
A、B、C代表生态系统的生物部分，请分析回答：
⑴若A、B、C包括地球上所有的生物，则该图所示的生态系统称为__________。
⑵图中A是________者，B是_________者，它们之间通过捕食关系形成食物链和__________。
⑶C是__________者，主要包括营腐生生活的_________和 __________。从图中分析可知，C对生态系统的物质__________起着重要的作用。
生物与环境组成生态系统 习题
1、下列关于生态系统的叙述，不正确的是（ ）
A、每个生态系统都是由生物部分和非生物部分组成
B、一片森林就是一个生态系统
C、农田中的全部生物构成一个生态系统
D、生态系统是指在一定区域内，生物和环境所形成的统一的整体
2、下列能构成生态系统的是（ ）
A、池塘中全部的鱼 B、麦田中全部的小麦
C、竹林中的全部的竹叶青蛇 D、沙漠及沙漠上的全部生物
3、微山湖是江北最大的淡水湖，有“日进斗金”的美誉，下列关于微山湖的描述中属于生态系统的是（ ）
A、微山湖中的水 B、微山湖中的荷花 C、微山湖中全部鲤鱼 D、微山湖
4、草履虫在生态系统中属于（ )
A、生产者 B、消费者 C、分解者 D、既是生产者又是消费者
5、生产者是生态系统中的主要成分，这主要是因为（ ）
A、生产者能利用光能制造有机物 B、生产者总是被其他生物捕食
C、生产者都是绿色开花植物 D、生产者自身消耗的能量最少
6、生态系统中，能量的最终来源于（ ）
A、植物 B、动物 C、细菌、真菌 D、太阳
7、为了保护南极的生态环境，到南极考察的科学工作者不仅要把塑料袋等难以降解的垃圾袋带离南极，还要把粪便等生活垃圾带离南极，这是因为南极( )
A、缺乏必要的生活设施 B、缺少生产者
C、没有消费者 D、分解者很少
8、如图所示是2011年“水是生命”国际大学生海报比赛的金奖作品。
全幅作品呈沙漠的颜色，图幅上端有一浅滩水域，周围围满了各种动
物：袋鼠、麋鹿、鹤……乃至人类。下列说法错误的（ ）
A、作品的创意是曾让人类引以为豪的地球，却再也没有第二个绿洲
B、画面的震动感，在于一种大和谐中包藏的尖锐的残酷
C、从生态系统的成分分析，上述生物都是生产者
D、作品中蕴含了光的反射等科学原理
9、如图示生态系统各成分间的相互关系，
A、B、C代表生态系统的生物部分，请分析回答：
⑴若A、B、C包括地球上所有的生物，则该图所示的生态系统称为__________。
⑵图中A是________者，B是_________者，它们之间通过捕食关系形成食物链和__________。
⑶C是__________者，主要包括营腐生生活的_________和 __________。从图中分析可知，C对生态系统的物质__________起着重要的作用。
参考答案：
1、C 点拨：考查生态系统的概念和基本组成。生态系统是指在一定的地域内，生物和环境所形成的统一的整体，由生物部分和非生物部分组成，一片森林包含着这个区域中的所有生物和非生物，而农田中的全部生物仅仅指生态系统中的生物部分，所以不能构成一个完整的生态系统。
2、D 点拨：生态系统的判断应同时包含生物和非生物两部分，池塘全部中的鱼、麦田中全部的小麦、竹林中的全部的竹叶青蛇只有生物，缺少非生物，只有D沙漠及沙漠上的全部生物同时具有生物和非生物两部分，能构成生态系统。
3、D、微山湖中的水属于非生物因素；微山湖中的荷花和鲤鱼属于生物，缺少非生物因素。微山湖具备生物及其生存的环境。
4、B 点拨： 绝大数动物不能自己制造有机物，它们直接或间接地以植物为食，属于消费者。
5、A 点拨：在生态系统中，植物能通过光合作用制造有机物，不仅供给了植物自身，也是动物的食物来源；只有一部分生产者被其他生物捕食，藻类植物、苔藓都属于生产者。
6、D 绿色植物通过光合作用制造有机物，有机物中储存着来自阳光中的能量，植物制造的有机物，不仅供给了植物自身，也是动物的食物来源，因此，生态系统中的能量最终来源于太阳。
7、D 点拨：南极气温低，不利于微生物的生长和繁殖。所以南极分解者较少，难以分解粪便等物质，易造成环境破坏。
8、C点拨：本题考查人类活动对生物圈的影响。全幅作品呈沙漠的颜色，只有一浅滩水域，周围围满了各种动物，既反映出人类活动破坏了绿州，也反映出生物的生存空间减小，面临残酷的生存斗争。上述动物全部是消费者。作品中的不同色彩，蕴含了光的反射等科学原理。
9、（1）生物圈 （2）生产者，消费者，食物网 （3）分解，细菌，真菌，循环
点拨：本题考查生态系统的有关知识。主要从以下几点分析：
（１）生物圈是地球上最大的生态系统。它包括地球上所有的生物和非生物。
（２）Ａ能吸收水和无机盐，并能利用二氧化碳，为B提供食物，因而A为生产者。C能分解A和B并产生二氧化碳，水和无机盐，因而C是分解者，B为消者。A和B之间形成的食物链和食物网。
（3）分解者主要包括营腐生生活的细菌和真菌，他能将动植物的遗体分解成水和无机盐，从而促进自然界中的物质环循。D 食物链的起始端必须是植物（即生产者），各成分之间以箭头相连，箭头两端生物之间是捕食关系，书写时不包括分解者和非生物部分。
生物与环境组成生态系统 习题
1、谚语“螳螂捕蝉，黄雀在后”所代表的食物链书写正确的是（ ）
A、蝉 螳螂 黄雀 B、蝉 螳螂 黄雀
C、太阳 蝉 螳螂 黄雀 D、树 蝉 螳螂 黄雀
2、在一个稳定的生态系统中，各种生物的数量关系是（ ）
A、草食动物﹥肉食动物﹥植物 B、植物=草食动物=肉食动物
C、植物﹥草食动物﹥肉食动物 D、都不一定
3、在生态系统中，一些有害物质如铅、汞等会通过食物链不断积累。下列各项中能够表示某食物链中生物体内有害物质数量关系的图示是（ ）
4、在一个由水稻、蝗虫、青蛙组成的相对封闭的生态系统中，如果将青蛙杀光，蝗虫的数量变化可以用下列曲线图来表示的是（ ）
A B C D
5、下列措施中、能提高生态系统的自我调节能力的是（ ）
A、减少生物的种类 B、减少生产者的数量 C、增加生物的种类 D、增加消费者的数量
6、右图为一农业生态系统，玉米、鸡、猪、人组成的食物网，鸡、猪、人的粪便以及玉米的秸秆通过沼气池发酵产生沼气。请分析回答以下问题：
此生态系统一共有_____条食物链，写出其中最短的食物
链________________________。
沼气池中的微生物，再次生态系统中的成分属于____________。
该农业生态系统与森林生态系统比较，其自动凋节能力较________（填“强”或 “弱”）
参考答案：
1、D本题主要考查食物链的表示。绘制食物链时，起点是生产者，后面依次是各级消费者，箭头表示生物之间的捕食关系，指向捕食者。
2、C 生态系统中植物数量最多、沿着食物链逐级递减。
3、B点拨：本题考查有毒物质随食物链的流动特点。由于有毒物质在生物体内不能分解也无法排出，故会沿食物链逐级积累，因此，生产者体内的有害物质含量最少，一级消费者兔体内的有毒物质比草体内的多，二级消费者狐体内的有毒物质最多。
4、Ｃ点拨：本题考查生态系统。该生态系统中的食物链是水稻 蝗虫 青蛙，如果将青蛙杀光，蝗虫会失去天敌的控制，数量会增加，随着蝗虫数量会增加，水稻的数量会相对减少。由于受食物的限制蝗虫数量会先增加后减少。
5、C点拨：本题主要考查影响生态系统自我调节能力的因素。生态系统的生物种类越多、结构越复杂，自动调节能力越强，选项中增加生物的种类可以提高生态系统的自我调节能力。
6、（1）3 玉米 人 （2）分解者 （3）弱
点拨：本题综合考查生态系统的有关知识。
在生态系统中，消费者和生产者之间构成了吃与被吃的关系，这样就形成了食物链，食物链的起始端是生产者。图中有三条食物链：玉米→鸡→人，玉米→人，玉米→猪→人，其中最短的一条食物链是玉米→人。
生态系统包括生物成分和非生物成分两部分，生物成分包括生产者、消费者和分解者。本题中，玉米属于生产者，鸡、人、猪属于消费者，营腐生生活的细菌、真菌属于分解者。
生态系统具有自动调节能力，生物种类越多，营养结构越复杂，自动调节能力越强。与森林生态系统相比，该农业生态系统的生物种类少，营养结构简单，自动调节较弱。
生物与环境组成生态系统 习题
1、下列属于生态系统的 是（ ）
A、池塘中的水草 B、池塘中的鱼 C、池塘中的所有生物 D、一个池塘
2、维持生态系统的存在，下列不是必需成分的是 ( )
A、生产者 B、消费者 C、分解者 D、阳光、水、空气等
3、在“草→兔→鹰”这个食物链中，如鹰被大量捕杀，则草的数量会（ ）
A、增加 B、减少 C、先少后多 D、先多后少
4、捕杀森林中的全部肉食动物后，鹿、兔等植食动物的平均奔跑速度将会（ ）
A、减小 B、增大 C、不变 D、先减后增
5、某地大量捕捉青蛙，以至稻田里害虫大量繁殖，水稻减产，生态平衡失调，原因是破坏了生态系统的( )
A、生产者 B、分解者 C、消费者 D、食物链
6、下列是一些池塘中常见的生物①鱼类②藻类③水生甲虫④池边杂食动物⑤水蚤将上述各生物构成一条食物链，其次序为（ ）
A、④→①→②→③→⑤ B、②→⑤→③→①→④
C、③→②→①→⑤→④ D、②→⑤→④→③→①
7、能量在食物链的传递中递减，而农药残留在食物链中却 ( )
A、少量增加 B、富集 C、减少 D、不变
8、下列食物链中，正确的是（ ）
Ａ、草→兔子→狐狸→狼 Ｂ、植物遗体→真菌→动物
Ｃ、猫头鹰→老虎→种子 Ｄ、青蛙→蛇→鼠→猫头鹰
9、生物圈具有自我维持相对稳定的能力这种能力是（ ）
Ａ、无限的 Ｂ、不受影响 Ｃ、有限的 Ｄ、永不改动
10、生物圈养育着万物生灵，人和各种生物共同生活在这个大家庭里，它们各自承担着不同的角色。下面承担分解者角色的 是（ ）
①淡水中的衣藻 ②高山上的油松 ③土壤中的细菌 ④朽木上的蘑菇 ⑤树上的麻 ⑥河边的青蛙 ⑦土壤中的蚯蚓 ⑧树叶上的毛毛虫 ⑨池塘里的蠕虫 ⑩鲜艳的大丽花
A、①②③④ B、⑤⑥⑦⑧ C、③⑥⑨ D、③④⑦
生物与环境组成生态系统 教案
教学目标：
知识与技能：
(1)说出生态系统的组成。
(2)描述生态系统中的食物链
过程与方法：
通过引导学生进行“资料分析”培养学生处理信息及合作的能力。
情感态度与价值观：
确立保护生态系统、保护环境的意识。
教学的重点和难点：
教学重点：
生态系统的组成 食物链书写。
教学难点：
食物链书写。
学情分析
从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系已有一定的了解但还没有形成生态系统的概念。从心理和认知发展规律来看，七年级学生的好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能力。
教学方法：
设疑启思；情境探究 ；总结提升
教学准备：PPT 学案
课时安排：1课时
教学过程：
学习过程
教师活动
学生活动
设计意图
复
习
导
入
通过上节课的学习我们知道了生物与环境是相互影响的，共同构成了一个整体，这就是生态系统，今天我们一起来探讨一下有关于生态系统的知识。
回忆，倾听，明确学习目标
通过复习导入使学生形成知识的连贯性，明确学习目标，积极投入本课的学习。
自主
学习
引导学生阅读课本P19-21,完成学案第一题自主学习部分
阅读、做学案的自主学习部分
提高学生的独立思考能力
生
态 系
统
的
概
念
1、组织学生观察“想一想，议一议”的插图，出示思考题：
用网罩起来的草几乎被蝗虫吃光了，而未加罩网的草却生长良好，这是什么原因呢？这个实例又说明了什么呢？
2、引入生态系统的概念。生物与环境是一个不可分割的整体。我们把在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。一片森林、一片草原、一个湖泊、一条河流、一个池塘、一片农田以及学校的花园等，都是生态系统。
3、过渡：生态系统的类型多种多样，范围有大有小，但他们都具备相同的组成成分。那么生态系统的组成是什么样的呢？
草被网罩起来以后，鸟飞不进去，吃草的蝗虫失去了鸟的控制，就猖獗起来，说明生物与环境是一个不可分割的整体，所以我们要保护我们的环境。
倾听
通过实例来理解生态系统的概念，并完成情感目标。
自然过渡到生态系统的组成
生
态
系
统
的
组
成
1、引导学生结组对资料分析进行讨论，并完成课本上的讨论题。
2、在生态系统中除了有各种生物以外，还有哪些组成成分？他们各自有什么作用？
结组讨论，交流
在生态系统中，除了生物以外，还有非生物部分，如阳光、空气、水、土壤等，它们也是生态系统中不可缺少的成分。无机环境为生物提供生存空间、阳光、空气等。
提高学生的合作学习意识。
加深理解各成分彼此之间的关系。
食
物
链
通过刚才我们对生产者、消费者和分解者关系的分析，我们不难发现在生产者和消费者之间形成了一定的关系？
形成的链状结构叫做？
让学生去黑板上书写“螳螂捕蝉，黄雀在后”所体现的食物链，从而提示食物链的起始环节是生产者。
捕食
食物链
自愿去黑板书写
练习书写食物链，突破教学难点
课堂反馈
做练习册相应习题
课堂小结
说出这节课学到的内容：
1、什么是生态系统？
2、生态系统的组成是什么样的？
3、什么是食物链？
将课本上的内容真正转化成自己的内容
作
业
布
置
以“我最重要”写一篇简短的文章（角色自选：生产者、消费者、分解者、非生物部分）
巩固课上内容
板书设计：
第二节 生物与环境组成生态系统
生态系统的概念
生产者：绿色植物
生物部分 消费者：各种动物
生态系统的组成 分解者：腐生的细菌和真菌
非生物部分：阳光、空气、水等
三、食物链的概念
生物与环境组成生态系统 教案
学习目标：
知识与能力：
1、概述生态系统及其组成；
2、列举不同的生态系统；
3、描述生态系统中的食物链和食物网
4、知道生态平衡的概念和生态系统的自我调节能力是有限的
过程与方法：
通过调查，加深学生对科学调查的认识，培养学生的观察能力，动手能力，分析解决问题的能力；通过搜集和分析资料，培养学生搜集资料的能力和分析问题的能力。
情感态度与价值观：
感受生态系统内各成分之间和各生态系统之间密切相联系的关系，树立生物与环境不可分割的观念，增强爱护环境、保护环境的情感。
重点难点：
重点：生态系统的组成及其各成分之间的关系。
难点：生态系统中能量流动的问题、生态平衡的概念和生态系统的调节能力。
课时安排：1课时
教学过程：
（一）创设情境 激发兴趣：
通过多媒体课件给学生展示几组图片：如一片树林、一块农田、扣中校园、黄台湖公园等，创设情景。使学生认识到今天我们就来学习新课——生物与环境组成生态系统。（教师板书课题）
（二）自主探究 讨论引导：
1、生态系统及组成
教师引导学生谈谈自己所熟悉的生态系统。
师：同学们，课前已经让你们调查了一定的地域（如一片树林、一块农田、学校的草坪、一个湖泊等）内的生物及影响它生存的因素。下面我们交流一下好吗？
生：好
生1：我们小组观察的是一片树林，有树、草、土壤、鸟、阳光、空气、水等。
生2：我观察的是一块农田，有作物、人、杂草、鸟、虫、土壤、阳光、水、肥料
生3：我观察的是学校的草坪，有草、杂草、鸟、虫、土壤、阳光、
生4：我观察的是一个池塘，有水、水草、光、温度、鱼虾、蛇、
…………
教师给予评价后及时总结：同学们交流的很好，你们观察的“一片树林、一块农田、学校的草坪、一个池塘等等”都是一个一个的生态系统。
地球上有无数大大小小的生态系统。
教师提出思考问题：谁能定义一下什么是生态系统？
学生回答：
在一定的地域内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。（教师板书）
教师利用多媒体出示思考题：什么是最大的生态系统？它包括什么？
学生回答：生物圈是最大的生态系统，它包括森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、湿地生态系统、农田生态系统、城市生态系统等。
教师再由一个具体的生态系统——如学校的草坪，有草、杂草、鸟、虫、土壤、阳光、……
引导学生分析：生态系统由哪些部分组成？（教师提示：从是否有生命方面考虑）
学生能够将生态系统分为生物部分和非生物部分两大类。
教师再引导学生自学小辞典的内容，根据小辞典知识认识哪些生物属于生产者，哪些生物属于消费者，哪些生物属于分解者。
教师利用多媒体进行总结并板书
2、生态系统的组成：
教师再提出问题：生产者和消费者有什么关系呢？
3、食物链和食物网
教师出示图片（图一），出示思考题：
（1）图中有什么？（2）它们之间的关系如何？（3）你能用箭头表示它们之间的关系吗？
教师引导学生说出各生物之间的关系，引出食物链的概念：在一个生态系统中各种生物由于食物关系而形成的一种联系。
然后出示思考与讨论：在这个食物链中,能量是怎样流动的?能量最终来源于哪里?
教师过渡：在生态系统中多条食物链就构成了食物网食物网。生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的。能量的最终来源是太阳的光能。
教师出示温带草原生态系统的食物网简图并出示思考题：
（1）食物网中共有多少条食物链？（2）最长的食物链是哪一条？
引导学生回答，教师给予适当的评价。
教师利用多媒体出示讨论题目：假如这个生态系统中的环境和生物的数量以及所占的比例已经基本稳定,人为地使其中的某一种生物数量大量减少(如蛇和兔),试分析该生态系统中其他有关的生物的数量会发生怎样的变化?
引导学生回答。
4、生态系统具有一定的调节能力
教师利用多媒体课件展示一段视频：生态系统的调节作用。引导学生认识生态平衡的概念和生态系统有一定的自我调节能力，而且这个自我调节能力是有一定限度的。如果外界干扰超过了这个限度，生态平衡就会遭到破坏。
（三）自主小结 学生质疑
最后引导学生回答：
1、这节课你最大的收获是什么？
2、你还有哪些不明白的？你还想知道有关生态系统的哪些知识？
（四）自主交流 体验成功
教师引导学生交流课下自己搜集到的有关生态平衡被破坏的资料。并引导学生思考为什么生态平衡会被破坏，在生产和生活中怎样才能保护我们的家园？
（五）拓展应用 开发智力
1、实践验证
（1）在一定区域内 与 所形成的统一的整体叫做生态系统。
（2）任何一个生态系统都是由 部分和 部分组成。
生物部分包括 、 、 。
（3）生态系统中的环境和各种生物的数量及所占的比例，能够在较长的时间内保持相对稳定的现象叫 。
2、课下实践
（1）课下思考与写作：
细菌和真菌在生态系统中有什么作用?如果地球上没有分解者,那将会是什么景象?写一篇科技小论文。
（2）课下实践作业：
参照课本87页试试看制作一个生态瓶。一周后拿到学校进行评选与展示。
教学板书：
第四节 生物与环境组成生态系统
一、生态系统的组成
1、生态系统：在一定的地域内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。
2、生态系统的组成：
二、食物链和食物网
食物链：生物之间由于捕食关系而形成的一种联系。
食物网：一个生态系统中，多条食物链彼此交错形成食物网。
三、生态系统具有一定的自动调节能力
1、生态平衡
2、生态系统的自我调节能力是有限的
生物与环境组成生态系统 教案
一、教学目标：
1、简述生态系统的概念及组成。
2、说出生态系统中食物链和食物网的概念。
3、能正确连接食物链和食物网。
4、认同生态系统的自动调节能力是有限的。
二、教学重点、难点：
1、教学重点：
描述生态系统的概念及组成。描述生态系统中食物链和食物网的概念。能正确连接食物链和食物网。认同生态系统的自动调节能力是有限的。
2、教学难点：
能正确连接食物链和食物网。
三、教学过程：
1、导入新课
(老师上课前先在黑板上写下30、29%、2048三个数字)同学们请看黑板，为什么老师要在黑板上写这些数字呢?难道老师今天不上生物而改上数学了吗?其实今天不是要上数学课，这些数字与我们人类息息相关。这些数字是加拿大一位海洋生物学家对海洋生态系统进行研究的最新的研究报告中的数字。据这份报告显示，30年后人类可能没有鱼吃了。因为海洋生态系统正在遭受着不断的破坏和污染。由于人类的过度捕杀及各种污水的胡乱排放，海水质量急剧下降，死海区增多。海洋生物多样化消失的速度正在加快，到目前为止，人类消费的海产品已减少了29%。照这样下去，30年后人们将会很少捕到鱼或根本捕不到鱼。到2048年人类可能再也吃不到海产品了。同学们为了以后我们能吃到海产品，为了海洋能变得越来越美丽，我们一定要行动起来，大家携手保护海洋生态系统。要保护海洋生态系统，我们首先要先了解什么是生态系统，生态系统是由什么组成的。这节课老师将带领大家一起来学习第二节生物与环境组成生态系统。
2、讲述新课
通过前面学习了生物与环境的关系，我们知道生物的生活会受到环境的影响，生物在适应环境的同时也会影响环境。因此生物与环境是一个不可分割的整体。我们将在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。在生态系统的概念中提到了两个重点词汇，一个是生物，一个是环境。前面我们已经学了生物是指具有生命的物体。而环境是指生物的生存空间及其周围的各种影响因素。一片草原、一块农田、一个湖泊、一条河流、一片海洋等等，都可以看做一个个生态系统。同样一片森林也可以看做一个生态系统。同学们，在一个阳光明媚的早晨，当你漫步走进森林，你会看到些什么呢?
学生回答：……
老师总结：在森林中会看到各种花草、树等植物，各种虫、蛇、鸟、蝴蝶等动物，及透过树叶间隙的阳光、偶尔从树叶上滴落的露水等非生物。在森林中还有一些我们肉眼很难看到的细小的微生物如细菌、真菌等。由此我们可以总结出生态系统由两个部分组成：
一个是非生物部分包括阳光、空气、水等；另一个是生物部分包括植物、动物、微生物。
微生物这里的微生物主要指细菌、真菌。
提问：在一个生态系统中如果没有非生物部分，生物部分能生存吗?
学生回答：…….。
老师总结：在一个生态系统中如果没有阳光、空气、水等非生物，生物是无法生存的。这就说明非生物部分在生态系统中很重要。那生物部分在生态系统中重要吗?生物部分所包括的植物、动物、细菌、真菌在生态系统中又分别扮演着怎样的角色呢?请同学们把书翻到第4页，同学们还记得我们学过的生物的特征中的第一个特征‘生物的生活需要营养’吗?当时这个特征是通过看图总结出来的，现在我们再来看看图.。在图的下方有这样一段话‘绿色植物从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用制造出自身所需的葡萄糖、淀粉等有机物。’从这段话可以总结出绿色植物能通过光合作用制造出自身所需的有机物。捕食大马哈鱼的海豚。在图的下方有这样一段话‘动物和植物不同，不能自己制造有机物。它们以植物或别的动物为食，从中获得营养物质，维持生存。’从这段话可以总结出动物不能自己制造有机物，它们直接或间接地以植物为食。请同学们把书翻回20页。在生态系统中，植物能够通过光合作用制造有机物。有机物中储存着来自阳光的能量。植物制造的有机物，不仅供给了植物自身，也是动物的食物来源，因此，植物是生态系统中的生产者。动物不能自己制造有机物，它们直接或间接地以植物为食，因而叫做消费者。随着动物摄食的过程，食物中的物质和能量就流入动物体内。既然植物扮演的角色是生产者，动物扮演的角色是消费者，那细菌、真菌扮演的是什么角色呢？树会落叶，动物会死亡，从树上掉落的水果会腐烂。为什么我们没有看到遍地的枯枝烂叶、腐烂的水果和动物的尸体呢？这就要归功于细菌和真菌，它们就像我们生活中的环卫工人一样，它们将枯枝烂叶、腐烂的水果和动物的尸体分解了，为我们清理了环境，使我们的环境变得更加整洁和干净。因此，细菌和真菌扮演的角色是分解者。了解了什么是生产者、消费者和分解者之后。
老师想给大家唱一首歌，请大家认真听并从这首歌中找出歌中提到了哪些生物，它们是消费者还是生产者呢？这首歌的名字叫《蜗牛与黄鹂鸟》，会唱的同学可以跟老师一起唱。（此时老师开始唱歌：啊门啊前一颗葡萄树，啊嫩啊嫩绿的刚发芽，蜗牛背着那重重的壳啊，一步一步的往上爬，啊树啊上两只黄鹂鸟，啊嘻啊嘻嘻哈哈在笑它，葡萄成熟还早得很，现在上来干什么）
由于时间关系，歌就先唱到这里。这首歌中提到了哪些生物，它们是消费者还是生产者呢？
学生回答：……
老师总结：同学们的判断很正确，这首歌中提到了葡萄树、蜗牛、黄鹂鸟，其中葡萄树是生产者，蜗牛和黄鹂鸟是消费者。看来同学们都充分的理解了生产者、消费者和分解者。那它们三者间存在怎样的关系呢？大家试想一下如果没有生产者，消费者和分解者能生存吗？
学生回答：……
老师总结：如果没有生产者，消费者和分解者是不可能生存的。大家试想一下如果没有分解者，那我们就会看到遍地的枯枝烂叶、腐烂的水果和动物的尸体，当这些枯枝烂叶、腐烂的水果和动物的尸体在生态系统中累积到一定程度，生产者和消费者也将无法生存了。因此我们可以看出生产者、消费者和分解者之间是相互依存、相互制约的关系。
同学们在生活中有没有听过这样一句谚语：螳螂捕蝉，黄雀在后。这句谚语中螳螂吃蝉，黄雀吃螳螂。那蝉吃什么呢？蝉吃植物。植物、蝉、螳螂和黄雀这四种生物之间，由于吃与被吃的关系而形成了一条链状的结构。我们把在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。蝉吃植物，它从植物那里获得了物质和能量，螳螂吃蝉，他从蝉那里获得了物质和能量。同样黄雀吃螳螂，它从螳螂那里获得了物质跟能量。由此总结出物质和能量是沿着食物链流动的。我们一般用箭头来连接食物链，箭头代表物质和能量流动的方向。例如：蝉吃植物，箭头指向蝉；螳螂吃蝉箭头指向螳螂。也可以理解为箭头指向取食者或捕食者。在连接食物链时还要注意：食物链的起始部分是生产者，而且食物链中没有分解者。下面，老师想请同学们亲自动手来连一下食物链。请同学们将书打开22页，看观察与思考中的这幅图，这幅图是草原生态系统的一部分生物，请大家在图上连一连食物链。大家都连好了，老师给大家准备了一副挂图，挂图中的这些食物链是老师根据自然界中常见的情况来连接的。请大家对照一下挂图，看看自己连的对不对。这幅挂图中有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成了一个网状的结构。
我们把这个网状的结构叫做食物网。在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接形成食物网。物质和能量是沿着食物链流动的，同样在生态系统中，物质和能量也是沿着食物网流动的。
那有毒物质会不会沿着食物链流动呢？前面我们提到了由于人类将污水胡乱排放到海洋中，海水质量下降，海洋生态系统受到了严重的破坏。在海洋生态系统中最常见的食物链是大鱼吃小鱼，小鱼吃下虾米，虾米吃微小的水生植物。（此时，老师拿出课前准备好的挂图），请同学们看这幅挂图，这幅图就是大鱼吃小鱼，小鱼吃下虾米，虾米吃微小的水生植物的食物链。图中的这些红点代表了人类排入海洋中的污水中的有毒物质。这些有毒物质在生物体内是难以分解、无法排除的。图中A代表微小的水生植物、B代表剑水蚤、C
代表蜻蜓的幼虫、D代表小鱼、E代表大鱼。当人类将有毒物质排入海洋中，有毒物质便会富集在微小的水生植物上。剑水蚤以微小的水生植物为食，有毒物质便富集到剑水蚤体内。剑水蚤吃的水生植物越多，有毒物质就富集得越多。而且剑水蚤是无法将这些有毒物质分解及排出的。蜻蜓的幼虫是以这些富集了大量有毒物质的剑水蚤为食，它吃的越多，体内的有毒物质就越多。同样蜻蜓的幼虫无法将这些有毒物质分解及排出。小鱼以这些富集了大量有毒物质的蜻蜓的幼虫为食，它体内会富集更多的有毒物质。以此类推，大鱼以小鱼为食，在这条食物链中大鱼体内富集的有毒物质最多。请同学们试想一下，这些积累了很多有毒物质的鱼被人类吃了，会产生什么样的后果？
学生回答：……
老师总结：这些积累了很多有毒物质的鱼被人类吃了，人类就会中毒，严重的话会危及人类的生命。因此我们要保护海洋生态系统，不要向海洋中胡乱排放污水。如果我们污染了海洋最终受害的还是我们人类自己。 既然海洋生态系统需要保护，那草原生态系统需不需要保护呢？在草原上，当雨量充沛、气候适宜时，草木生长得十分繁茂，兔的数量会由于食物充足而大量增加。兔的数量会不会无限制地增加呢？
学生回答：……
老师总结：兔的数量是不会无限制的增加的，当兔的数量增加到一定的程度，草原上的草有一部分就会被兔吃光了。这样很多兔就会因为缺少食物而死亡。兔的数量就会下降，当兔的数量下降到一定的程度，草原上的草又会生长使草原基本维持原状。这说明生态系统具有自动调节的能力。那这种自动调节的能力有没有一定的范围呢？（此时老师拿出女生绑头发的橡皮筋做实验）老师给大家做一个实验，我们将这根女生绑头发的橡皮筋比作生态系统，我们双手将这根橡皮筋拉到一定的程度，松开一只手，橡皮筋会恢复原来的状态。可是如果我们很用力的无限制的拉这根橡皮筋，橡皮筋会断开。由此说明生态系统的自动调节能力是有一定限度的。在一般情况下，生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。如果外界干扰超过了这个限度，生态系统就会遭到破坏。例如，如果草原上放养的牲畜太多，就会严重的破坏草原植被，造成土地沙化，草原就很难恢复原样了。所以说生态系统具有一定的自动调节能力。一般生态系统的成分越复杂，其自动调节的能力就越强。例如，一般情况下，森林生态系统比草原生态系统的自动调节能力更强一些。我们要爱护我们的环境，保护我们的生态系统。
四、板书
第二节 生物与环境组成生态系统
一、生态系统
1、概念： 在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体。
2、组成：
非生物部分： 阳光、空气、水等
植物 -- 生产者
动物-- 消费者
生态系统
生物部分：
微生物—分解者
二、食物链和食物网
1、食物链的概念： 在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构。
2、连接食物链时的注意事项：
(1)食物链的起始部分是生产者。
(2)食物链中没有分解者。
(3)箭头代表能量和物质流动的方向。
3、食物网的概念：在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成食物网。
4、生态系统具有一定的自动调节能力。
生物与环境组成生态系统 教案
一、学习目标：
1、知识与技能目标：
（1）说出生态系统的组成
（2）描述生态系统中的食物链和食物网。
（3）认同生态系统的自动调节能力是有限的。
2、过程与方法目标：
（1）初步具有搜集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。
（2）学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中。
3、情感态度与价值观目标：
（1）鼓励学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学习的兴趣。
（2）热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识，爱护我们的家园——生物圈。
二、学习重点与难点：
重点：
1、生态系统的组成。
2、认识到生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流动。
难点：
1、理解生产者这一概念。
2、理解生态系统的自动调节是有限的。
三、学习过程：
备注
（一）预习导航
（1）一个生态系统，无论大小，都是由（ ）组成。
A.生物部分和非生物部分 B.植物、动物、细菌和真菌
C.生产者、消费者和分解者 D.阳光、空气、水
（2）实验室里的水族箱里生活着水生植物、动物，还有其他生物，这样的水族箱可以看作是（ ）
A.食物链 B.生物圈 C. 生态系统 D.食物网
（3）黄河是我国的母亲河。下列四个选项中，（ ）是一个生态系统。
A.黄河中的水 B.黄河中所有的生物
C.黄河中的鱼 D.整条黄河
（4）一般来说，维持生态系统的存在，下列哪种成分不是必要的（ ）
A.生产者 B.消费者 C.分解者 D.非生物的物质和能量
（5）在一定的 内， 和 所形成的统一的整体叫做生态系统。
（6）在生态系统中，植物能够通过光合作用制造有机物，不仅养活了自己，还为 的生存提供了食物，因此，植物是生态系统的 。动物叫做 。
（7）森林中的落叶是被大量的 和 分解的。
(二)合作探究、展示交流
学习任务一：生态系统的概念
（1）学生观看实验室水族箱，总结生态系统的定义
（2）有了植物、动物、细菌和真菌等生物，是不是可以构成一个完整的生态系统？还缺少什么因素？
（3）课本资料分析，学生分组讨论：
①树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？
②图中腐烂的树桩最终会消失吗？腐烂后树桩中的物质跑到哪里去了？
（4）总结生态系统的组成
学习任务二：食物链和食物网
（1）学生通过预习总结食物链的定义
（2）学生尝试完成课本P22“观察与思考”：
①根据资料提示尝试连接图中的食物链，数一数共有多少条?并写出所有的食物链，这些食物链又存在什么关系？
（注：数食物链条数时，要从绿色植物数起，然后按箭头指向依次下去，直到最高的营养级别，而不能中途停止；写食物链时起点总是生产者(绿色植物)，“→”表示了物质循环和能量流动的方向）
②生态系统中各种生物之间是相互关联的，假如某种生物数量大量减少，其他生物的数量也会发生相应的变化。学生讨论如果蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能会发生变化？发生怎样的变化？
学习任务三：生态系统具有一定的自动调节能力
学生讨论：在一片草木茂盛的草原上生活的兔子，其数量能不能无限制地增加?为什么?这说明生态系统具有怎样的特点?什么样的生态系统不容易被破坏?
（2）引导学生进行P23“资料分析”，认真观察插图，分析讨论后得出结论：比较出哪种生物体内有毒物质多，分析为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内积累的有毒物质越多?如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果?
?
（三）效果评价
（1）下列属于生态系统的是（ ）
A.池塘中的水草 B.池塘中的鱼
C.池塘中的所有生物 D.一个池塘
（2）在“草→兔→鹰”这个食物链中，如鹰被大量捕杀，则草的数量会（ ）
A增加 B.减少 C.先少后多 D.先多后少
（3）某地大量捕捉青蛙，以至稻田里害虫大量繁殖，水稻减产，生态平衡失调，原因是破坏了生态系统的( )
A．生产者 B．分解者 C．消费者 D．食物链
（4）能量在食物链的传递中递减，而农药残留在食物链中却 ( )
A．少量增加 B．富集 C．减少 D．不变
（5）下列食物链中，正确的是（ ）
Ａ．草→兔子→狐狸→狼 Ｂ．植物遗体→真菌→动物
Ｃ．猫头鹰→老虎→种子 Ｄ．青蛙→蛇→鼠→猫头鹰
（6）生物圈具有自我维持相对稳定的能力这种能力（ ）
Ａ．无限的 Ｂ．不受影响 Ｃ．有限的 Ｄ．永不改动
（7）生物圈养育着万物生灵，人和各种生物共同生活在这个大家庭里，它们各自承担着不同的角色。下面承担分解者角色的是（ ）
①淡水中的衣藻 ②高山上的油松 ③土壤中的细菌 ④朽木上的蘑菇 ⑤树上的麻雀 ⑥河边的青蛙 ⑦土壤中的蚯蚓 ⑧树叶上的毛毛虫 ⑨池塘里的蠕虫 ⑩鲜艳的大丽花
A．①②③④ B．⑤⑥⑦⑧ C．③⑥⑨ D．③④⑦⑨
（四）拓展延伸
从生物学角度分析成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”，并回答相关问题：此成语所隐含的食物链是树木→______________ 。如果乱砍滥伐树木，对这三类动物的数量有何影响？
四、学习记忆卡
课件10张PPT。第二节
生物与环境组成生态生态系统 生物与环境是一个不可分割的整体什么是生态系统 在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。一块农田一个池塘（1）非生物的物质和能量：阳光、空气、水分、矿物质等。生态系统的组成成分（以草原生态系统为例）（2）生产者：自养型生物。（3）消费者：各种动物（4）分解者：腐生的细菌和真菌 生产者、消费者和分解者之间是相互依存、相互制约的关系。食物链和食物网 在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系形成的链状结构叫做食物链。 在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成食物网。草 鼠 蛇 鹰草 兔 狐狸⑴⑵ 生态生态中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。草 兔 狼 虎（物质和能量）物质和能量在流动过程中逐渐减少。生态系统具有一定的自动调节能力 在生态系统中，随着环境的不断变化，各种生物的数量也在不断地变化着，但是在一般情况下，生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。如果外界干扰超过了这个限度，生态系统就会遭到破坏。如草场上放养的牲畜太多，就会严重破坏草场植被，造成土地沙化，草场就很难恢复原样。说明生态系统具有一定的自动调节能力。 生态系统具有一定的自动调节能力生态系统遭破坏生态系统遭破坏结果课件15张PPT。复习什么是环境？ 生物的生活环境不仅是指生物的生存空间，还包括存在于它周围的各种影响因素。什么叫生态因素？ 环境中影响生物的生活和分布的因素叫生态因素，包括生物因素和非生物因素。第二节 生物与环境组成生态系统生态系统的概念 生态系统：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。生态系统的组成生物部分非生物部分：阳光、空气、水、温度、土壤等。植物——生产者动物——消费者 细菌、真菌——分解者下列四项，可以看作一个生态系统的（ ）
A、一片森林里的所有树木
B、一片森林里,所有的土壤、空气等非生物成分
C、一片森林里的所有的生物
D、一片森林里,所有的生物和阳光、空气等环境
D 1、消费者和生产者之间的关系，主要是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。草原生态系统 狐
2、食物链书写：草兔 1．下列食物链中，正确的是（ ）?
Ａ．草→兔子→狼
Ｂ．植物遗体→真菌→动物?
Ｃ．猫头鹰→老虎→种子
Ｄ．青蛙→蛇→鼠→猫头鹰
2．成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”所隐含的食物链是
________________________________A树蝉螳螂黄雀草原生态系统食物网1、食物网：一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成了食物网。
2、在生态系统中，物质和能量沿着食物链和食物网流动，草 兔 狐进一步探究蔬菜苹果馒头小麦米粉水稻人猪生态系统本身具有一定的自动调节能力在一般情况下，生态系统各种生物数量和所占比例是相对稳定，但这种自动调节能力是有一定限度的。当人为的或自然因素的干扰超过这种限度时，生态系统会遭到严重破坏。资料分析讨论P23页：2题答：因为一些有毒物质在生物体内比较稳定，不易分解，而且是生物体无法排出的，这些有毒的物质随着食物链不断积累，所以有毒物质越积越多。红色圆点表示有毒的物质
微小的水生植物 剑水蚤 蜻蜓的幼虫 小鱼 大鱼生物富集：指生物从周围的环境中吸收并积累某种物质，使生物体内该物质的浓度不断增加的现象。有毒物质能够沿食物链积累。
小结：
1、生态系统的定义：
2、生态系统的组成：
生物成分：生产者、消费者、分解者
非生物成分：阳光、空气、水、温度、土壤等。
3、食物链：生态系统中，消费者和生产者之间形成吃与被吃的关系。
食物链书写：草 昆虫 鸟
4、食物网：一个生态系统中，食物链彼此交错连接，形成了食物网。在生态系统中，物质和能量沿着食物链和食物网流动，有毒物质能够沿食物链积累。
5、生态系统具有一定的自动调节能力，但调节能力是有一定限度。超过其自我调节能力，生态平衡遭受破坏。
课件11张PPT。第二节：生物与环境组成生态系统观察右图，回答：1、图中影响牧草生存的生态因素有哪些？生物因素：鹰、云雀、麻雀、蝗虫、兔、蚯蚓、草、蘑菇、土壤中的细菌；非生物因素：阳光、空气、水等。2、这些生态因素怎样影响牧草的生活？阳光、空气、水、土壤提供牧草必需的生存条件；蝗虫吃草，鸟吃蝗虫，兔吃草等，生物之间存在相互依存、相互制约的关系。3、书中的问题：19页
生态系统的概念在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体，就叫生态系统。例：一片森林、一块草地、一块农田、一个湖泊、一条河流、一个村庄或城镇等都可以看成是一个生态系统。思考：下列是否构成生态系统？1.一片草地上的全部动物。
2.我国长江流域的全部鱼类。
3.海南岛上四季常有的红树林。
4.一根朽木以及上面生长着的苔藓，蚂蚁，真菌等所有生物。否否是是啄木鸟在树干上找虫吃腐烂的树干上长出许多真菌吃与被吃的关系腐烂的树桩最终会消失一、生态系统的概念和组成生态系统生物部分非生物部分——阳光、空气、水等生产者消费者分解者——植物（通过光合作用，制造有机物，为自身和动物提供营养）——动物（直接或间接以植物为食）——细菌、真菌等微生物（分解动植物尸体成简单的物质，归还土壤，供植物重新利用。）在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
生产者、消费者、分解者相互依存食物链——生产者和消费者之间的关系，主要是吃与被吃的关系,这样就形成了食物链。
二、食物链和食物网 一个生态系统中往往有许多条食物链，彼此相互关联着，形成食物网。物质和能量沿食物链和食物网流动。有害物质也沿食物链和食物网流动三、生态系统有一定的自动调节能力生态系统具有一定的自动调节能力
有一头牛闯进了一块足球场，它用了半年的时间把半个球场的草吃光，问它用多长的时间才能把整个球场的草吃光？考你IQ如果闯进的是一百头牛，那么结果又会是如何呢？草地会被破坏,难以恢复原样，生态系统的调节能力具有一定限度，如果外界的干扰超过了这个限度，生态系统就会遭到破坏。课件22张PPT。第二节 生物与环境组成生态系统课前检测1、生物在生存发展中不断（ ）环境，也（ ）和（ ）着环境。
2、每一种生物都具有与其生活环境相适应的（ ）和（ ）
3、生物的适应性是（ ）的
4、生物适应环境与生物影响环境一样吗？（ ）
5、你能各举一个生物适应环境与生物影响环境的例子吗？适应影响改变形态结构生活方式普遍存在不一样沙漠中生活的骆驼刺树林中的空气新鲜1、什么是生态系统呢？在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体2、你能举一个生态系统的例子吗？一片树林、一块农田、一片草原、一个湖泊等3、以一片树林为例，分析生态系统的组成？提示：树林中有什么？思考？资料分析（书20页）啄木鸟在树上找虫子吃腐烂的树干上长出许多真菌思考？
1、树与昆虫幼虫之间，昆虫幼虫与啄木鸟之间是什么关系？
2、腐烂的树桩最终会消失吗？
3、在生态系统中，植物，动物和真菌分别扮演着什么角色？
吃与被吃的关系会消失生产者、消费者、分解者的角色生态系统的组成（一片树林）树草害虫鸟细菌蘑菇土壤、
空气、
水分等生物部分非生物部分植物动物细菌、真菌生产者消费者分解者吃与被吃?二、生态系统的组成
阳光、空气、水、
土壤、无机盐等生态系统生产者分解者消费者分解者
（细菌、真菌等）消费者
（动物等）生 产 者
（绿色植物等）非
生
物
部
分—相互依存你会分析生产者、消费者、分解者吗？生产者消费者消费者分解者非生物部分生产者与消费者的吃与被吃又构成了什么？食物链三、食物链和食物网生产者和消费者之间的关系主要是吃与被吃的关系，形
成了食物链。2、你能举一个食物链的例子吗？（如何表示呢？）草虫子鸟食物链写法：
1、必须从生产者开始
2、箭头指向消费者或更高级消费者,结束于最高级消费者。
3、中途不能停下。你会分析写出食物链吗？（试试看）草兔狐鼠猫头鹰食草昆虫吃虫的鸟蜘蛛青蛙蛇观察与思考几条食物链？
假如蛇大量减少，哪些生物的数量会发生变化？草1、什么是食物网？
在一个生态系统中，很多条食物链彼此交错连接形成食物网。
2、生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的
3、在草 兔 狐这条食物链中，若把狐大量捕杀，则兔的数量会怎么变化？说明了什么？
食物链像什么？（先增多后减少）沿着食物链和食物网流动生态系统中的能量2.方向:1.最终来源:太阳能
资料分析：（1）如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？
（2）为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累的越多？
人会中毒因为一些有毒物质在生物体内比较稳定、不易分解，而且是生物体无法排出的，这些有毒物质随着食物链不断积累，所以在食物链中营养级别越高的生物，体内积累的有毒物质越多。五.生态平衡及生态系统的自动调节力1、生态系统中的各种生物的数量和所占的比例总是相对稳定的叫生态平衡。
2、生态平衡现象说明了什么？
生态系统具有一定的自动调节能力，但是这种调节能力是有限的。
3、能否举一个例子来说明？
例如，草原上过度放牧牛羊，就会严重破坏草场植被，造成土地沙化，草场就很难恢复原样了。
可见，生态系统中的生物都不是孤立存在的，而是相互联系的。
1.植物属于生态系统的什么成分？3.池塘中各种动植物的尸体粪便、残枝败叶到哪儿去了？池塘生态系统2.动物的食物来源是什么？它在生态系统中属于什么成分？生产者消费者分解者非生物部分 观察思考4.池塘中除了生物之外还有哪些成分？ “螳螂捕蝉，黄雀在后” 说的是什么生物现象？捕食思考食物链的组成：生产者 + 消费者这是否构成一条完整的食物链？为什么？不是
1.它应放在什么地方？
2.水藻和小鱼能生存的原因是什么？水晶球样的生态系统 家庭摆设：该球密闭，内装有水和两三条小鱼，底部有珊瑚、沙子等，并生长着一些水藻，妙在里面的小鱼、水藻常年都是活的。新课小结谈一谈你的收获：1、生态系统的概念
2、找生产者、消费者、分解者
3、找食物链
4、生态系统能保持平衡
5、生态系统有自动调节的能力知识闯关完善下面的概念图：
生物部分非生物部分生产者消费者分解者阳光空气水温度
