Module 7 Great books Unit 2 It is still read and loved.

教 学 设 计
本课题目：Module7 Great Books Unit2 It is still read and loved.
一、教材分析
1.“名著与作家”是《英语课程标准》中的重要话题。同时，它更是本册书（九年级《新标准》）的重点内容。
2.本模块以参加网上有关名著的讨论为切入点，话题围绕名人名著展开。在这个过程中，理解和学习一般现在时态下被动语态。
3.本单元的阅读课文是一篇关于《汤姆索 ( http: / / www.21cnjy.com )亚历险记》的书评。通过对本单元对话内容的学习,能达到复习巩固前一单元被动语态的用法的目的。同时，教师要引导学生分析文章结构和各部分的细节内容，这样有利于学生更好地理解、运用课文知识。
二、学情分析
在之前的学习中，学生已初步了解到了被动语态 ( http: / / www.21cnjy.com )这一表达方式，而学生在本单元课文中能阅读到更多的被动语态的句子。对他们来说，并不难理解其在课文中的含义，这里只需要老师很好地设计课堂教学活动，作一定的解读就可以了。从内容上来讲，本单元介绍《汤姆索亚历险记》，学生对历险记类文章会感觉比较新奇，有兴趣深入理解。这样就有利于他们更好的运用课本知识，以达到提高综合运用语言能力的目的。
三、学习目标
1.了解下列核心词汇与结构在课文中的含义：
核心词汇：adventure,escape ( http: / / www.21cnjy.com ),dead,neighbour,funeral,surprised, alive,southern,state,action,everyday,dialogue
核心结构: get into trouble, run away, for a time, pay for
It is still read and loved.
2.能读懂介绍《汤姆索亚历险记》的文章。
四、重点和难点
重点：1.理解核心词汇与结构在课文中的含义。
2.读懂介绍《汤姆索亚历险记》的文章。
难点：运用略读和精读的阅读策略，理解介绍《汤姆索亚历险记》的文章。
五、教法和学法
教法：情景教学法；图示教学法；任务教学法；小组合作教学法。
学法：情景学习法,朗读学习法;小组合作学习法。
六、教学过程
I. Before class
［操作方式］: 通过大屏幕呈现本节课目标,全体学生齐读学习目标。
T: First, let’s read it together.
［设计意图］: 让学生明确本节课所学，做到有的放矢。
II. Pre-reading（10’）
Step 1
［操作方式］: 大屏幕展示本课重点词汇、短语和句子及其关联图片。学生看图片，联想回答对应单词、句子,再齐读。
T: What does this stand for
T: Read together.
［设计意图］: 应用图示法，用图片诠释新单词、短语和句子，有助于加深学生对这些内容的记忆。
Step 2
［操作方式］: 播放《汤姆索亚历险记》视频，展示问题。学生看视频，回答问题。
T: Tell me th ( http: / / www.21cnjy.com )e boy’s name in the video.Do you know the title of the work
S: Tom Sawyer.
［设计意图］: 应用情景教学法，通过播放一则《汤姆索亚历险记》的动画视频，让学生轻松自然思考这一著作的相关内容。
Step 3
［操作方式］:大屏幕展示关于《汤姆索亚历险记》概况的问题，学生小组合作根据关键词对答案进行预测、回答。
T: Try to guess: 1. ( http: / / www.21cnjy.com ) What kind of story is The Adventures of Tom Sawyer
2. When and where is the story set
［设计意图］: 本活动要求学生对即将阅读的文章的相关内容进行预测。为下文理解提供铺垫。另外，给出关键词，为学生预测搭建支架。
III. Skimming (4’)
［操作方式］:学生速读课文，验证上一环节所预测的答案。同时，完成匹配段义。之后组内核对、讨论，最后，全班核对。
T: Just now we di ( http: / / www.21cnjy.com )d a guessing. Now we can find the answers And Look through the passage and match.
［设计意图］: 本活动为文段理解。 ( http: / / www.21cnjy.com )一方面，学生愿意研读文章以验证自己所预测的答案是否正确。另外，学生通过匹配段意培养学生快速总结段落大意的能力。同时，了解文章写作框架。
IV. Scanning (12’)
［操作方式］:学生默读课文，完成表格。然后两人一组问答，核对答案。最后，全班核对。
T: Read the passage and complete the column.
The Adventures of Tom Sawyer
Writer 1.
where the story is set 2.
Main characters 3.
Stories the book tells 4.
Theme 5.
Features 6.
［设计意图］: 本活动应用任务教学法，旨在让学生将文章的信息以表格的形式呈现出来。
V. Reading aloud and translating (11’)
［操作方式］: 1.播放点读笔,学生跟读模仿。
2.学生独立翻译文章，小组互助。最后，教师点名，分段翻译。
T: Now it’s time for ( http: / / www.21cnjy.com ) us to read the passage and then we will translate it.
［设计意图］: 本活动首先运用朗读法，让学生读熟，有助于再熟悉课文。其次翻译课文有助于在语境中理解核心词汇、短语和句式。
［操作方式］: 让学生思考 ( http: / / www.21cnjy.com )在看过本课文对于《汤姆索亚历险记》介绍之后，是否愿意亲自去读这本书，并从文中找出之所以想读或不想读的原因。学生思考、讨论并回答。
T: Will you read this book And why
［设计意图］: 回顾与提升对本课课文内容的理解。
VI.Eveluation（3’）
［操作方式］: 学生完成课堂检测。
T：At last, let’s finish the test.
［设计意图］: 检测学生是否达成了本课的学习目标。
VII．Homework
［操作方式］:布置作业。
Ａ层: 背课文前两段。
报纸A3-U2
阅读一篇(见报纸8期)
B层：背课文第二段。
报纸A3-U2
C层：抄课文M7-U2前两段
［设计意图］: 该项作业 ( http: / / www.21cnjy.com )用于巩固学生本课所学。进一步了解学生是否实现了本课的学习目标。分层布置作业，体现以学生为主体的教学理念，让每个学生在本课后都有不同程度的提高。
板书设计
Module7 Unit2 It is still read and loved.
Predict:
1. What kind of story is The Adventures of Tom Sawyer
…
2. When and where is the story set
…
the writer’s favourite part
the theme of the story
the main plot
main characters
a brief introduction
P1
P2
P3
P4