19.《剃头大师》教学设计

学科 语文 年级 三年级
课题 剃头大师 课型 新授
教 学 目 标 1、运用多种方法理解文中难懂的词语、句子。 2、深入理解课文内容，明白为什么这样称呼他们，抓住重点词语，关键句子，联系课文或生活实际说出理由。 3、感受童真童趣。
教学重点 深入理解课文内容，为什么这样称呼他们，抓住重点词语，关键句子，联系课文或生活实际说出理由。
教学难点 感悟感受童真童趣。
教学方法 阅读品悟、情景教学法、激励教学法……
教学用具 多媒体课件。
教学程序 教师活动 学生活动 设计意图
一、谈话导入 二、品读课文 感受童真 三、链接片段 推荐书目 在上课之前，同学们给我推荐了几位读课文读得很好的同学，老师给他们起了个名字叫好声音。有个小男孩天生胆小，怕走夜路，怕喝中药，怕做噩梦，我们给他起个名字叫......。在我们身边肯定还有淘气包，什么叫淘气包、热心肠、小书虫、运动健将、故事大王、剃头大师 (板书课题) 1、通过上节课的学习，你们都知道了什么？很明显文章分为两部分。同是给小沙剃头，剃头大师指的是我，而老师傅被称为害人精，同学们你有什么问题想提？ 2、我们一起进入课文的第一部分，思考为什么老师傅被称为害人精？出示自读提示。 3、交流老师傅被称是害人精原因。 师相机点拨。 4、指导朗读 5、默读课文第二部分，为什么我是剃头大师？运用之前的阅读方法勾画出相关语句。 6、交流我被称为剃头大师的原因。 师相机点拨。 7、我给小沙剃头的效果怎么样？ 8、理解难懂的句子：我敢说，世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了。 9、总结：我是害人精，老师傅是剃头大师。 10、童真童趣 11、为什么用剃头大师为题呢？ 1、出示一段对文中姑父的片段描写。 2、谁能给这个片段起个有趣的题目。 3、总结写作方法：抓住人物特点描写身边的人物，再加上一个有趣的题目。 4、推荐书目——秦文君的《调皮的日子》。 胆小鬼 淘气包：很淘气 热心肠：很爱帮助人 小书虫：爱读书 故事大王：很会讲故事 剃头大师：剃头的技艺很高超的人 汇报所学 为什么老师傅被称为害人精，而我被称为剃头大师？ 读文 交流汇报。 有感情朗读 交流汇报 交流效果 给片段起名字。 用和孩子们交流谈话的方式很自然地导入课题，激发了学生的学习兴趣并且为后面的抓住人物特点做铺垫。 通过对课文内容的回顾，让学生提出文章的主线问题。 抓住重点词句理解，在理解的基础上指导朗读，充分感受童真童趣使学生更深刻理解课文内容。通过给小沙剃头的效果层层递进进一步感受童年的快乐，点击中心，收到画龙点睛的功效。 链接一个《调皮的日子》中对姑父的片段描写，让学生抓住人物特点起个题目从而总结写作方法，并推荐整本书的阅读。
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