7青蛙写诗 说课教案

部编版一年级语文上册《青蛙写诗》说课稿
一、说教材
《青蛙写诗》是一首轻快活泼的儿童诗，作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确的想象成逗号、句号和省略号，从而组成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点，富有情趣，适合儿童学习。
二、说目标
依据儿童诗的特点和学生的实际情况，我进行了第二课时的教学，确定以下教学目标：
1.复习生字词，会写“个、们”两个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读诗歌。
3.感受诗歌的有趣，并能根据问题从文中提取信息。
4.借助具体事物认识逗号、句号、省略号。
三、说重难点
教学重点：
1.感受诗歌的有趣，并能根据问题从文中提取信息。
2.借助具体事物认识逗号、句号、省略号。会写“个、们”两个生字。
教学难点：借助具体事物认识逗号、句号、省略号。
四、说学情
一年级小学生的心理特点是天真活泼，易于接受直观形象事物，乐于表达自己的见解，想象力丰富。但是由于识字量较少，在学习朗读诗歌、理解诗歌上有一定难度，不利于语感的形成。
五、说教法
在设计本课的教学时，我努力在以下两方面有所体现：
（一） 是营造轻松、快乐识字的课堂氛围，开火车读、玩游戏读等多种方法识字。
（二） 通过师范读、领读、指名读、小组合作读分角色朗读等丰富多样的朗读形式，着力创设情境，让学生在读中入情入境，强化识字，进而培养学生的语感。
六、说教学过程
（一）、复习导入
第一步课件出示问语，开火车读，提问：小火车哪里开？
雨点儿中的“点儿”读儿化音。“我们”中的“们”读轻声。
一串中的“一”读二声，串是中间穿起来的东西，比如一串鞭炮，一串项链，一串灯笼，一串葡萄。
第二步听写“下雨”两个生字，展台进行展示。及时指正和鼓励，让学生快速进步。
由于识字是阅读的基础，是低年级教学的重中之重。所以在课堂开始继续引导学生复习生字词，扩大他们的字词积累，有助于养成时时处处认读生字的良好习惯。并且再次强调易错的读音，结合生活理解字义。听写生字是对上节课书写生字的检测，突出语文低年级学习的重点。
（二） 朗读感悟
在初读课文环节，我先找5名同学用一人读一小节的形式朗读课文，老师要适时激励评价。学生的朗读能力是在反复多样的朗读实践中获得与提升的，只有多读多练才能不断培养学生的语感，识字能力也在逐步强化。
接下来教师引读课文第一小节，感受雨点落在不同的地方还会发出不同的声音：淅沥沥、沙啦啦，你在生活中还听过类似形容声音的词语吗？（上课时的叮铃铃、小溪的流水哗啦啦、钟表的走动滴答答等等）这是引导学生从生活中去发现ABB式的拟声词，也帮助他们加深对新词的理解和积累。
然后让大家想一想，雨点儿落下来，会落到哪里呢？让学生联系生活感受美妙画面。感受青蛙写诗时的心情，从而为学生展示朗读积蓄感情。
接着提问，在写诗的过程中，谁都来帮小青蛙的忙了，请你用横线在文中画出来，学生先画，然后发言，教师板书。他们分别帮了什么忙？找学生读句子。在完成课后练习题的同时引导学生理解诗歌主要内容。并且让学生用有——，有——，还有——来帮忙说话，锻炼学生说完整的句子。
在深入理解诗歌的时候，我让学生抓住二、三、四小节思考，为什么小蝌蚪要当小逗号？池塘里的水泡泡为什么要当句号呢？老师说水珠像省略号行不行？引导学生说出具体事物和标点符号之间的相似性，并用“像”字造句说话。在此基础上老师示范有感情朗读，学生练读，分组朗读。让学生在多种朗读中感悟诗情。让学生自己发现朗读的差异和不足也能更快地帮助他们，并且老师在朗读指导中体现出层次感才能让学生的朗读能力逐渐得到提高。同时在低年级段老师的范读和领读也很重要。
学习应该有动有静，在学生有感情地朗读后，让学生学写生字，注意提醒学生，一看结构，二看占位，三看笔画。在学生观察发言后，教师范写，描出关键笔画，最后学生仿写，展示。在学生练写过程中，老师始终要关注学生的良好的坐姿和正确的握笔姿势。写字环节要体现层次性，由易到难，符合儿童的认知特点。让学生在阅读中识字，在识字中阅读，以阅读带识字，以识字促阅读。
最后学习第五小节，在大家的帮助下，青蛙的诗终于写成了。齐读第五小节。然后去掉标点读青蛙的诗，让学生在对比中认识到标点符号的重要性。
再想象青蛙在诗里说了什么，让学生多方面解读，发挥学生的想象能力，抓住本单元的训练重点。
最后让学生仿照青蛙写的诗，给其它动物写诗，立足学生丰富的生活，力求构建一个开放有活力的课堂。这个环节的设计指向拓展延伸学生的思维，让他们尝试用言语的建构去表达的运用，我们知道学习的最高境界就是学以致用。
然后总结收获，让学生对所学内容有总体认识。课后作业旨在巩固课堂所学，把《青蛙写诗》这首小诗读给爸爸妈妈听。把今天学的生字抄写在练习本上。
七 、说板书设计
7. 青蛙写诗
小蝌蚪 ，
水泡泡 。标点符号
一串水珠 ……
精美的板书对学生起着很好的表率、示范作用，我力求板书设计形象直观，层次清晰，布局合理，突出重点。
我的说课到此结束，欢迎各位领导和老师的批评指正.