14-1 促织课件(共18张PPT)统编版 语文 必修下册

(共18张PPT)
蒲松龄的自勉诗（科举路）
有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；
苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
[识作者]
蒲松龄(1640- 1715), 字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士。山东淄川(今淄博)人。清代小说家,出身于一个没落地主兼商人家庭。天资聪明,学问深厚,18岁参加科举考试,连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，71岁被补上岁贡生,一生穷愁潦倒，郁郁不得志。大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活，因而和人民大众接触的机会较多,对统治阶级的种种罪恶有所不满。他的《聊斋志异》是中国成就最高的文言短篇小说集，不仅集志怪传奇小说之大成,使短篇小说的艺术水平达到空前高度，而且同李杜诗、《红楼梦》等构成中国文学史上绵延不断的高峰。
主要作品:文言短篇小说集《聊斋志异》(简称《聊斋》，另有《聊斋文集》《聊斋诗集》《聊斋俚曲》及关于农业、医药等通俗读物多种。
[知常识]
《聊斋志异》是蒲松龄倾力创作的文言短篇小说集。“聊斋”是作者的书斋名。“志异”就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经的奇闻轶事。作者巧妙地通过谈狐说鬼的方式，托笔幻想，寄意现实，批评当时，揭露社会多方面的黑暗现实，赞美了青年男女敢于冲破封建礼教樊篱的精神，抒发了自己满腔的“孤愤”。郭沫若曾题蒲松龄故居联：“写鬼写妖高人一等；刺贪刺虐入木三分。”老舍题联：“鬼狐有性格；笑骂成文章。”这些简明而生动地道出了《聊斋志异》的文学特点。
小说作者写什么
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境来反映社会生活的文学体裁。
创作规律
1、通过情节、环境及一系列手法塑造人物，通过人物表现主旨
2、带有强烈的时代气息和作者的情感倾向。
学习目标
语言构建与运用
检测字词，赏析富有特色的人物刻画
思维发展与提升
梳理情节，掌握情节起伏跌宕的特点
审美鉴赏与创造
理解荒诞情节背后的象征寓意，挖掘小说主旨
文化传承与理解
理解小说刺贪刺虐的主题；体会作品对社会的深沉的批判。
一、厘清情节
本文的叙事线索是什么？
围绕线索，用简洁的语言概括故事情节。
小说知识链接：情节一般包括开端、发展、高潮、结局等四部分，有的还包括序幕和尾声。
答题格式一般为：
何时+何地+何人+何事
核心要素“何人”“何事”必须具备
围绕线索概括
促织
情节 起止段 内容
序幕
开端
发展
高潮
结局
尾声
情节 起止段 内容
序幕 第1段 朝廷征收促织，民不聊生
开端 第2段 成名被摊派交纳促织，苦不堪言
发展 3、4段 成妻卜促织，成名按图索促织，喜出望外
高潮 5-7段 成子毙促织、化促织、斗促织，化险为夷
结局 第8段 成名献促织，以促织富甲一方
尾声 第9段 作者评促织：天子一跬步，皆关民命
合作探究
成名之子魂化促织这一离奇情节有什么特殊的意义？
人是弱者，是促织把人折磨得走投无路，是促织紧紧地掐住了人的脖子。
人为了获得生存的权力，宁愿自我否定，而魂化成一只促织。
这种否定，是极其震撼人心的，它以寓言的形式影射了人的生存环境是多么恶劣。
二、解读环境
找出文中环境（社会环境）描写的句子并分析其作用
小说知识链接：
小说中社会环境描写的作用
1.交代故事的时代背景，渲染故事的环境气氛
2. 烘托人物的突出特点，暗示人物的前途命运
3. 推动情节的发展变化
4. 深化小说的主题思想
合作探究
本文开头就告诉我们故事发生在明朝的宣德年间，是不是表明作者只是在讲述一个发生在前朝的故事？
“宣德治世，宣宗令主……顾以草虫纤物殃民至此耶？惜哉！抑传闻失实耶？”这是跟作者同时代的诗坛宗师王渔洋写在《聊斋志异》手稿本上的一条评语。
三、归纳主旨
小说知识链接：
答题模式
通过叙述……的情节或对……的描写；揭示……的现象或反映人物生存状态与心理状态，或揭示人性真善美、假丑恶，或揭露、批判、讽刺……的现实（或赞扬……），或告诉……的道理，或表达……的情感态度。
《促织》通过描写主人公成名因被迫交纳促织而备受摧残，几近家破人亡的悲惨遭遇,反映了封建社会皇帝荒淫无道,巡抚县令胥吏上行下效、横征暴敛的黑暗现实,寄托了作者对受尽欺凌和压迫的社会底层群众的深切同情。
（四）品读小说的细节描写
成然之。早出暮归，提竹筒丝笼，于败堵丛草处，探石发穴，靡计不施，迄无济。即捕得三两头，又劣弱不中于款。宰严限追比，旬余，杖至百，两股间脓血流离，并虫亦不能行捉矣。转侧床头，惟思自尽。
对以上细节描写做赏析
归纳细节描写的作用
1.烘托人物心情，突出人物鲜明的个性特点
2.铺垫渲染，推动故事情节发展
3.表现生活环境，暗示社会背景
4.画龙点睛，深化作品的主题
拓展探究
如何看待《促织》这个喜剧结局
作业
运用细节描写来表达自己一种心情