15 古诗二首 晓出净慈寺送林子方（教学设计）

《晓出净慈寺送林子方》 教学设计
教学目标：
1． 复习古诗，识记基础知识。
2．训练学生的逻辑推理与语言组织能力。
3． 借助教师的资料补充，体会诗人的情感和诗句的内在韵味。
教学重、难点：
有感情地朗诵古诗，借助阅读相象，体会诗人的情感，启发学生的大胆质疑与思考。
学情分析
学生以前学过杨万里的诗，对诗人有一定的了解，能较流利的读出古诗，借助老师的视角能知道本课诗的写作方法先描写景物再抒发感情，但对诗中蕴含的感情理解得不够到位，诗的韵味没有感情地朗读出来，需要老师及时的点拨。
一、复习。
听说同学们已经学过《晓出净慈寺送林子方》这首古诗了，那么你能告诉我你都学会了什么内容呢？
生复习题目、诗人、朗读、大意、情感……
二、质疑。
师：果然是强将手下无弱兵啊。老师教得好，同学们学的到位。可是老师还有几个问题需要与同学们一起探讨一下：
1. 杨万里被誉为诗宗，不但诗量极多，还开创了以其名字命名的“诚斋体”。诚斋体有两个要素：①语言浅显明白，生动逼真。这从诗中描写的荷花可以看出。②诗人把自己的主观情感最大程度地投射在客观事物上。怎么在他的这首代表作中没有发现呢？
2. 杨万里还是个爱国诗人，在南宋那个战乱频发的时代，他看到的却是首都杭州西湖无边的美景。难道他被美景迷住了，忘了自己复兴大宋的政治抱负了吗？
3. 再来说说林子方，他时任直阁秘书，两人经常聚在一起畅谈强国主张、抗金建议，也曾一同切磋诗词文艺、一唱一和。诗中他要从皇帝身边的秘书赴小地方福州任地方官。这两人都有强国兴邦的理想，在国家存亡的关键时刻，志同道合的好友却要远走他乡，诗人送别时只写了西湖美景能表达他此时的心情吗？
板书三个疑点：诚斋体， 爱国诗人， 林子方。
通过以上三点，我们是否可以大胆预测：这首诗不仅仅是写景诗，还有很多需要我们深究的地方。老师查阅了很多资料才知道，原来杨万里想借此诗劝告好友不要离开首都，不要离开皇帝身边，这样才更有利于自己的发展和理想的实现。这更印证了题目中“送别”的意味。你们说这样理解合理吗？
三、推测。
既然说到了题目，“晓出”二字可见他二人前夜一定在寺里促膝长谈，我们就来你能根据刚才老师给你补充的资料推测一下他们的对话吧。
出示对话：
林一脸无奈：“明日你我就要分别，真是不舍啊！”
杨低头，若有所思：“岂止是（ ），我们约定的（ ）该如何实现啊？”
林拍拍杨的肩膀：但我可以造福福州百姓啊！
杨诚恳的看着林：当今圣上需要你这样的人才，只要（ ），一定可以（ ）。
林不耐烦了：人各有志。我已迫不及待去上任啦！
杨欲言又止。
四、悟读。
同学们已经知晓杨万里不愿好友离开杭州，远离皇帝的心思了。那么你能从诗中划出相应的内容吗？
西湖：位于杭州，隐喻朝廷。
四季：其它地点，隐喻福州。
天、日：天子，皇帝。
无穷碧：前途无量。
别样红：仕途特别红火。
朝阳初升，好友并肩走出古寺，看到满湖的荷叶荷花，谁愿化身杨万里，用朗读的方式挽留好友呢？
生试读，师范读。
五、小结。
其实无论是写景诗还是今天我们一起探讨的送别诗、爱国诗，都是各美其美的不同见解。对于古诗，对于语文，只要我们多角度思考，就会发现更多的奥妙。你们说对吗？