六年级下学期第六单元综合性学习：《难忘小学生活——写信》课件（共39张PPT）

(共38张PPT)
写 信
一、聚焦“那个人”，写下心里话
展示“成长纪念册”
还记得和同学们、老师们度过的美好时光吗？让我们聊聊那天、那时的快乐吧。
请上台简要介绍自己的“成长纪念册”留存了哪些美好的记忆。
01
其他同学补充说说在该同学的纪念册中自己有印象的人与事，谈谈当时的情况与感受。
02
展示“成长纪念册”
①组成四人小组，在组内依次分享自己的“成长纪念册”。
②当听到同学的纪念册中自己熟悉的人、事、物、景时，可以随机补充，互动交流。
③交流过程中，小组长安排记录员将大家分享的关键的人、事、物、景等，用关键词记录在“词卡”上，以备展示。
小组分享“成长纪念册”
①请小组记录员将组员的“词卡”张贴在黑板上。
②共同梳理，看看有哪些人、事、物、景是伴随大家成长的。
集体梳理“成长记忆名录”
集体梳理“成长记忆名录”
重要的人
父母
老师
同学
……
集体梳理“成长记忆名录”
重要的事
课外实践活动
才艺展示活动
运动会
书法比赛
……
集体梳理“成长记忆名录”
重要的物
一起做的手工作品
比赛得的奖品
同学送的礼物
……
集体梳理“成长记忆名录”
重要的景
老师或同学的家
学校各个角落
精心布置的教室
……
集体梳理“成长记忆名录”
再次回看自己的“成长纪念册”，找找纪念册中经常出现的“他（她）”。
01
说说自己成长过程中的“长情陪伴者”是谁，以及他（她）是如何陪伴自己成长的。
02
回看“成长纪念册”，寻找陪伴者
回想“陪伴时光”，抒写“温情告白”
给他（她）写一封信，把多年来未曾跟他（她）表达过的感谢、亏欠、感动等用一段话写下来，但不能出现对方的名字。
读片段，学表达方式
××同学，感谢你六年来的陪伴！在我快乐的时候，是你陪着我欢笑；在我难过的时候，是你陪着我落泪；在我无助的时候，是你陪着我想办法。即将离别，我却不知道该如何向你道别……再见了，亲爱的朋友！
您就是一块肥沃的土地，我从不曾像今天这样依恋您！老师，我们即将分别，此刻的我就像小树突然没有了土地的滋养，无名的恐惧涌上我的心头。您说我将拥有一块更肥沃的土地。或许是的，可是再肥沃的土地，也不如故土那样芬芳！感谢您多年来的滋养，无论走到哪儿，您的血汗都会在我的心头永远奔流。
直抒胸臆
运用修辞
读片段，学表达方式
是谁频频入梦？是你！我的好朋友。在梦里，我们常常一起玩到天明还不尽兴——都怪妈妈一早叫醒了我。不过我又盼着上学，这样我们就能在梦外一起玩了。可是，如今我们即将分别，或许我们以后就只能在梦里相见了。你还会跟我一起钻草丛，捉蟋蟀，肆意地奔跑吗？
六年时光，如白驹过隙，悄无声息地溜走了！我的朋友，明天我们就要分别。一想到这，我的心就像被掏空了一样。“浮云游子意，落日故人情。”多年来，我们一起做作业，一起玩游戏，一起参加比赛；多少次，我们面对困境，互相鼓励，互相扶持。我的朋友，明天我们就要分别，不过不要难过，“海内存知己，天涯若比邻”，明月便是你我相望的明眸，让我们再一次努力踏上新的征程！
借助梦境
引用诗词
切忌“空洞抒情”
如果你写的片段让读者无法猜出告白的对象，这样的抒情是空洞的。
二、回忆“那些事”，梳理时光轴
阅读自己的“成长纪念册”，回忆与“那个人”一起做的那些事。
01
在稿纸上绘制“陪伴时光轴”，将相关的事例用关键词记录在时光轴上。
02
再读“成长纪念册”，梳理“陪伴时光轴”
请跟同学们交流自己的“陪伴时光轴”，其他同学根据回答归纳内容，打开思维。
01
在自己的“陪伴时光轴”上补充未收录的内容，丰富内容。
02
补充“陪伴时光轴”
同桌互助，梳理事例类别
类别
鼓励类
游戏类
竞争类
互助类
……
同桌互助，相互阅读并介绍时光轴，共同梳理事例的类别。
②选定典型事例中印象最深的一个，在“陪伴时光轴”的相应关键词旁用与对方对话的方式写片段，记录事情的前因后果及自己的感受。
挑选典型事例，记录前因后果
①选择不同类别中的典型事例打上“√”。
三、复刻“那细节”，抒发那份情
对比“例文表达”，丰富“抒情法”
阅读课本第109页的例文《给老师的一封信》，寻找抒情之法。
对比“例文表达”，丰富“抒情法”
借景抒情：栀子花盛开，不仅点明了时间，而且栀子花的花语暗含“爱”，表达了“我”对美好过往的留恋和不舍。
细节融情：“俯下”“轻轻”表现出了老师的温柔与对“我”的关心；语言描写虽然简单，但是说明了老师已对新生进行了了解，体现了老师的用心。
细节融情：“握住”“带”，温柔的动作体现了老师对“我”的关爱。
细节融情：语言描写细腻；“摸摸”“握着”“捏着”，轻柔的动作无不体现了老师对“我”无微不至的关怀。
对比“例文表达”，丰富“抒情法”
对比“例文表达”，丰富“抒情法”
阅读《高尔基给儿子的一封信》，批注抒情之法。
对比“例文表达”，丰富“抒情法”
有一年，高尔基在卡普里岛上休养，10岁的儿子去看望他时，在院子里栽下了许多花。不久，儿子走了，可是儿子栽下的花盛开了。高尔基看着这些美丽的鲜花，给儿子写了一封信，信中说：
你走了，但你种下的那些花却留在这里，并在继续生长。我望着它们，不由得愉快地想到，我的小儿子给卡普里留下了一件美好的东西——鲜花。
要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的全是美好的东西，那你的生活该会多么轻松愉快呀！
那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道，“给”永远比“拿”愉快……
睹物思情：由花带出对小儿子的想念，写花便是写人。
寓情于理：看似在讲道理，其中却饱含着一个父亲的期望。
自主修改
小组交流
根据自己写的片段的特点，选用以上抒情之法试着修改片段。
小组内交流，并进一步提出修改意见，自主修改。
运用抒情之法，补写书信
运用抒情之法，补写书信
表达了对“那个人”浓浓的深情。
01
用上了几种不同的抒情之法，使情感自然流露。
02
根据右边的评价指标，全班交流并评点若干同学修改后的片段。
运用抒情之法，补写书信
请根据“陪伴时光轴”，另外选择一到两个典型事例，运用上述抒情之法，写一到两个片段，完成书信正文。
四、转换“读者群”，自主表真情
转换视角，交流注意要领
可以给老师或同学写一封信，回忆共同度过的美好时光，表达深切的感恩之情。
可以给母校写一封信，提出中肯的建议，期许美好的未来。
还可以给自己写一封信，展望将来的自己，放飞纯真的梦想。写完之后，把这封信“贮藏”起来，将来某一时刻再“开封”，相信那时候的你读到这封信，一定会有很多感动和怀念。
读一读习作提示，画出本次习作的读者除了身边的陪伴者，还可以有谁。
转换视角，交流注意要领
小组交流，如果收信的对象是“母校”或“自己”，在写信的时候需要注意哪些要领。
写给母校
从不同角度写清楚母校为我们搭建的各种学习平台；针对存在的问题提出合情合理的建议，祝愿母校越来越美好；要用敬称，表达出对母校的尊重。
写给自己
写写自己六年来的努力；写下自己的理想与打算；把未来的自己当作朋友，提出希望与告诫。
转换视角，交流注意要领
聚焦对象，调用方法抒情
选择母校、自己，也可以选择老师、同学，尝试运用上述抒情之法写一封信。
聚焦对象，调用方法抒情
评价指标：
①表达了浓浓的深情。
②用上了几种不同的抒情之法，使情感自然流露。
③根据不同的对象，措辞合理。
集体互动交流，点评习作的内容与表达。
相识日寄给同学
用电子邮件定时发送，让若干年后的自己收到过去的自己的问候
教师节时寄给老师
朋友生日的时候通过电子邮件发给他（她）作为生日惊喜
设计“交接时机”
谢谢观看