22 狐假虎威 第一课时 教学设计

《狐假虎威》第一课时
【教学内容】
《狐假虎威》讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。
【教学目标】
1.认识“假”、“威”等17个生字，都准多音字“转”，会写“爪”1个生字。
2.正确流利有感情地朗读课文，了解故事的主要内容。
3.感受老虎的威风，理解“狐假虎威”这个成语的意思。
【教学重难点】
（1）正确流利有感情地朗读课文。
（2）通过朗读课文，理解“狐假虎威”这个成语的意思。
【教学准备】课件、生字卡片、动物图片道具、拼习格子胶皮
【教学课时】第一课时
【教学过程】
一、激趣导入
1、开课前，词语引入。
师：刚刚我们说的词语都与天气有关，那你们知道哪些与动物有关的四字词语吗？（生自由说）
2、揭示课题。
师：看来大家的词语积累很丰富！今天我们也要学习一篇和动物有关的成语故事，让我们齐读课题。课题里藏着两只我们熟悉的动物——狐狸、老虎。这里面还藏着两个生字宝宝呢！
3、学习生字
师：瞧这个字“威”，在这里，是“威风”的意思。生活中，你见过哪些很威风的人？试着用“威”再组几个词。（威严、威力）
师：这里还有一个生字“假”（注意声调），你能用“假”组哪些词呢？
让我们把两个生字送回课题，再来读一读。“狐假虎威”到底讲了一个什么故事呢？快让我们走进动物王国去看一看吧！
二、学习生字
1、师：请同学们把语文书翻到99面，自由朗读课文，出示自学提示。
2、检查自然段标记。
3、识记生字
1）分类识记生字，指名小老师领读
师：要想顺利到达动物王国，需要你们闯过字词关。瞧，一座座生字小山坡堵住了你们的去路，请几位小老师带着我们翻越山坡！
2）去拼音读生字，开火车读
师：恭喜你们成功翻越小山坡。但是去掉拼音，你们还能认识这些生字吗？只有正确认读荷叶上的生字，才能顺利过河哦！
3）认识多音字 转 闷
师：呀！你们可太棒了，顺利来到了森林王国，但是这里被一层层迷雾笼罩着，读准这些多音字，把迷雾驱散吧！ 多音字放在句子里，你们还能认识他吗？
4）读准词语
师：迷雾驱散，小动物们去哪里了呢？让我们读准词语，请小动物们出现吧！
下面，张老师要给你们增加难度了！请你们读准老师手中词卡，并告诉我，这个词语在文中是用来形容谁的？看看谁的记忆力是最棒的！（相机请学生演一演，评价：这真是一只神气/自信的小狐狸！）神气的小狐狸还给我们带来了两个很难读的词语，谁来挑战一下？
师：果然，读准词语后，小动物们都出现了！接下来，就让我们和小动物们一起去瞧一瞧，狐狸和老虎之间到底发生了一件什么趣事吧！
三、整体感知
1、说一说
师：请同学们再次自由朗读课文，试着用自己的话说一说这篇故事的主要内容。
师：《狐假虎威》是一篇比较长的故事，如果想要准确概括长篇故事的主要内容，我们应该按照什么顺序说呢？（起因-经过-结果）谁来试着用一句话说说故事的起因？
师：表扬你们一下子就说清了故事的起因、经过和结果。那谁能连起来说一说故事的主要内容呢？（你真是概括故事内容的小能手，情节说得特别完整！）
2、找一找
师：其实，在我们的课文中，也有一句话简单说明了这个故事的内容。请同学们快速默读课文，找一找，并用横线画一画。
指名生回答：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
师：是的，这句话就是“狐假虎威”的意思。这样看来，“假”在这里的意思就是？（借用）是吗？我们再把这句话好好地读一读，看出来了吗？这里的“假”是“借用”的意思。
师：看来不仅仅我们觉得老虎非常威风，就连狐狸也这样觉得，还想要借一借它的威风呢！同学们，你们能从故事中的哪些情节中感受到老虎的威风呢？
四、感受老虎的威风
1、从起因感受老虎的威风
指名读第一自然段
师：你能从哪些地方体会到老虎的威风。（老虎的动作）请你读出老虎的威风和凶猛。你加重了“扑”“逮”，把老虎的凶猛表现了出来。我们一起像他一样读读这句话。
师：我看到有同学还加上了动作，老师看到了一只凶猛的老虎朝我扑了过来。让我们一起加上动作读一遍！
师：除了老虎的动作，你还从哪里能感受到他的凶猛？（狐狸的动作）请你来读一读。狐狸看到正在寻找食物的老虎，是什么样的表现？（窜过）你真会抓关键词！什么叫“窜”呢？（跑）那我把“窜”换成“跑”可不可以？（不可以）为什么呢？（“窜”表示跑得速度很快，飞快地跑，就像逃命一样）你真会说。狐狸为什么要像逃命一样飞快地跑？（狐狸很害怕被老虎抓到吃掉）在这里，我们从狐狸害怕的动作“窜”，也能感受到老虎的凶猛，这就叫“侧面描写”。让我们一起来读一读，读出狐狸害怕得飞奔的感觉！
在你们的朗读声中，我仿佛看见了凶猛的老虎和紧张害怕的狐狸。除了这个情节，你还从哪里能看出老虎的威风和凶猛？
2、从结果看出老虎的威风
指名读第八自然段
师：你从哪句话能感受到老虎的威风？（大大小小的野兽吓得撒腿就跑。）什么叫撒腿就跑？（飞快地跑，有多快跑多快）是啊，不管是强壮的野猪，还是瘦小的兔子，所有的动物都被吓得撒腿就跑，飞快地跑，没命地跑，放开脚步跑。他们在害怕什么？（老虎）可是他们也看到了狐狸呀，为什么你们不说他们是害怕狐狸呢？（他们先看到狐狸，只是觉得很纳闷，看到它后面的老虎才吓得撒腿就跑）你真会读书，那谁跟老师解释一下“纳闷”的意思？（疑惑）他们可能会想：过去狐狸可没有这么威风啊，今天他怎么会这么神气活现起来？走起路来也跟往常很不一样。 真是让人奇怪、让人想不明白啊！
“呀”还在纳闷的动物们突然听到了一声尖叫！是谁在惊叫？想象一下，百兽们见到老虎时的表情会是怎样的？会尖叫些什么？做些什么？
看来，动物们当时真的非常害怕，老虎真的很威风、凶猛。这么凶猛的老虎怎么会落入狐狸的圈套，把自己的威风“借”给了它呢？我们下节课再来探索。
五、学写生字
接下来，让我们拿起铅笔，开始练习书写本课的生字吧！食、物、猪
【教学反思】
《狐假虎威》这篇课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演，所以在教学时力求做到几点：
一、巧设问题，理解成语的含义
在教学第8段时，我围绕：“百兽为什么纳闷呢？它们在想什么？”“它们又为什么撒腿就跑呢？”“它们到底怕的是谁？”这些问题。通过“采访”的方式，帮助学生理解“狐假虎威”的意思。通过这样的一问一答和轻松的“采访”形式，逐步揭示“狐假虎威”这个成语的意思，既突破了教学难点，又培养了学生的自学能力，运用学习工具能力，质疑和解疑的能力，以及表达能力和理解能力，体现学生学习的自主性。
二、分角色表演，加强课文内容理解
在教学中着力发挥学生的主体作用，以配合动作读、指名读等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。文中对狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，马上想出一个坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸的狡猾。引导学生读词语“神气活现，摇头摆尾；半信半疑，东张西望。”我先让学生理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思。让学生自己把词语的意思演出来。通过创设情景、多种形式的朗读，让学生读懂句子，提高学生的朗读水平。
三、小组合作，让学生自学生字词
经过一年的学习，学生已经具有很强的自学生字的能力，学生拥有熟练查阅字典的能力和极强的阅读能力，对于字词已经无须老师一一来讲解了。对于生字的教学，则放弃原先的统一教。代之是充分发挥学生自学能力，小组合作学习的能力。课前我精心设计了预习练习，布置学生认真预习本课生字，课上让学生四人小组一起学习，大胆提出自己的观点，听取尊重他人的见解，帮助有困难的学生，成为为完成同一学习任务作出努力的合作伙伴。在充分预习的基础上，由小组长带领，依靠大家的力量，运用各种方法来识记生字。既突破了教学重点，又培养了学生的自学能力，运用学习工具能力，质疑和解疑的能力，以及表达能力和理解能力，体现学生学习的自主性。
不足之处：
这篇课文很多学生都早已耳熟能详，对故事的情节我大可不必再花太多的时间去理解分析，而应该把教学目标落实到我自己所定的“读一读”，“演一演”上，抓住文中特别关键的词句指导学生来演好，同时又通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。