冀教版数学一年级上册 7 11—20各数的认识2教案
文档属性
| 名称 | 冀教版数学一年级上册 7 11—20各数的认识2教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 21.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-07-26 08:02:47 | ||
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文档简介
11—20各数的认识
教学目标：
1、认识11-20各数，能熟练地数11-20各数，会读会写，并知道这些数是由一个十和几个一组成。
2、掌握20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。
3、培养学生初步 “估”的意识。
4、通过观察操作，培养学生积极探索的意识和动手操作能力。
教学重难点：
教学重点：使学生通过实践操作、探索、体验计数单位“十”，认识11—20各数，能正确数数、读数和写数，掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。
教学难点： 体验计数单位“十”，掌握数的组成，认识个位和十位。
教学准备：课件、小棒、直尺、卡片。
教学过程：
【导入】
一： 谈话：从开学到现在我们已经认识了那些数？（0-10）你们是怎样认识这些数的？（通过摆小棒），那么你在认识10的时候，我们曾经把10根小棒怎么样？（捆成1捆） (设计意图：复习旧的知识，以旧带新，合乎逻辑，顺理成章。由已知导向未知，自然过渡，学生就能在轻松愉快的气氛中学习知识，并把前后知识系统化。)
【讲授】
二、实践操做，初步认识11-20各数。
（一）建立记数单位"十"地概念
谈话：现在老师要小朋友把10根小棒捆成1捆的操作再做一次，你们愿意吗？ 老师：数出10根小棒，捆成1捆。 谈话：请小朋友们从准备的小棒中先数出十根小棒。 提问：刚才你们是怎样数的？（一个一个数的）10根小棒可以看作几个一？（板书：10个一）
谈话：再把这些小棒捆成一捆。一捆小棒多少根 （10根）那一捆就是几个十？（板书：1个十）你们看10个一和1个十有什么关系？（10个一就是1个十）闭上眼睛想一想，一是什么样的？（1根）十是什么样的？（1捆） 提问：学生齐读：10个一是1个十。
谈话：1个十在我们的生活中的应用很广泛，老师这就有10支铅笔，你们看就把10支铅笔捆了起来，那这一1捆就1个十，如果有人想买10支铅笔就不用一支一支的数了，拿出一捆就行了，你还能举出这样的例子吗？
（二）认识11~12各数
1、认识12 谈话：请小朋友们数出12根小棒，在桌子上排成一排 谈话：每次都要这样数，太麻烦了，今天，老师给你们带来了一个问题请小朋友们解决，你们愿意吗？老师：摆12根小棒，怎样摆就能看的很清楚？ 谈话：请小朋友想一想你什么好办法，能让大家一眼就看出有12根小棒呢，请小朋友用自己的小棒摆一摆。
学生操作活动后，进行师生交流。学生的想法可能有以下几种： (1) 每2、3、4、6一份地摆。 (2) 把12根分成9根和3根。 (3) 12根分成10根和2根。
谈话：小朋友们真了不起！想出了这么多的好办法。电脑中的小朋友东东也想出了一个好办法。我们来看一看，他是怎样摆的。你们摆的和他一样吗？ 谈话：一捆小棒就是一个十，和旁边的2个一根合起来，就能一眼看出有十二根小棒了。谁来说一说，几捆和几根合起来是12。
小结：摆12根小棒时，先摆1捆小棒，是10根，再加2根就是12根。这样的摆法表示1个十和2个一，合起来就是12，看起来比较清楚。
2、继续认识11~20各数
（1）出示前3幅小棒图。
谈话：你能数出每幅图中各有多少根小棒吗？你是怎样很快数出来的？（1捆是10根，再加一根是11根） 学生数过之后组织交流，让学生初步感知十几是由1个十和几个一组成的。 谈话：你会照样子再用小棒摆一摆吗？学生活动后组织交流。
（2）合作摆小棒
谈话：我说数，请坐在左边的同学摆小棒，右边的同学数数看他摆的对不对。（15、16根，17、14根，19根） 小组活动 提问：19根再添上一根是多少根？（20）20根怎样摆呢？请小朋友们与你的伙伴商量商量，再合作摆一摆。
反馈：谁愿意吧自己白的20根小棒展示给大家看？ 提问：你认为那种摆法更容易看出这里有20根小棒？我知道这1捆是刚才捆好的1捆，老师不知道这1捆是从那来的？
谈话：单根的又满了10根又可以怎样了？（捆成1捆）现在有两捆小棒，这样就能一眼看出有几个十？（板书：2个十）2个十是多少？（板书：是20） 学生齐读：2个十是20
（设计意图：让学生在数一数、摆一摆、说一说的经历中，自然形成“10个一是1个十”的概念，使抽象的概念在操作活动中变得具体直观，易于接受。摆小棒是学生很容易做的事，但是要摆的好、动脑筋摆、能从中自己领悟出的道理，离不开教师的引导。这个环节要教师的正确引导，在很短的时间里，学生获得了不同的摆法，理解了许多比较抽象的概念，让学生在数小圆片的活动体验中获得11—20的排列顺序）
【练习】
三、巩固练习
1．抓一抓，摆一摆“想想做做”第1题。
谈话：我们来做个游戏吧!游戏的名字叫—抓小棒。听清楚要求：（1）只能一只手抓（2）只能抓一次 。听明白了吗？让你抓十几根你会吗？数一数有多少根，再想想怎么摆能让别人一看就知道你抓了多少。
2．11～20数的顺序“想想做做”第2题。 谈话：我们今天学过的数，在铅笔盒里也能找到，看谁最先找到。看着自己的尺子上的数先从0读到20，再从20读到0。 提问:尺子上的数越右越怎么样？
3．数一数“想想做做”第3题。 谈话：刚才我们看着直尺读，现在我们分男女生来举行一个小比赛。(男生：从7数到17 女生：从11数到20)
4．估一估，“想想做做”第4题。
(1)出示草莓图 谈话:你们真聪明这么快就认识了11~20个输了，我今天还带来了一些草莓，你们能猜猜看有多少颗草莓吗？ 先不能数，直接猜一猜，看谁的眼力最准。 提问：要想知道有多少个草莓，只要怎样就行了 (数一数) 介绍方法：这么多草莓，要按照顺序数，才不会漏掉，可以从左往右，也可以从上往下。数一个就在这个草莓上做一个记号。我们一起来数一数。(师生一起数到10)有10只可以怎样 (我们就可以用一个大的圈把它们圈起来，电脑演示)继续！一共有多少只草莓 你估计对了吗
(2)雨伞图。 谈话: 还有一幅雨伞图，你来估计一下有多少把雨伞，比一比这次谁的眼力准！学着老师的方法来数—数有多少个。展示学生的方法，表扬估计对的小朋友
5．生活应用“想想做做”第5题。
谈话：11到20这些数，在我们的尺子上有，你在生活中也见过今天学的这些数吗 在哪见过 (学生举例) 老师也收集了几张图片，找一找这些图上面的数。
(师出示图)
(1) 公交站牌 (图1) 提问：你找到了哪个数 这是18路公交车的站牌。
(2) 绿灯 (图2) 提问：你在哪见过这样的图标 (激发兴趣，并向学生进行遵守交通规则的安全教育)这里的12表示什么意思 接下来绿灯会显示多少呢
(3)米袋(图3) 提问：见过这样的图吗 (学生联系生活说一说)这里的千克是表示重量的单位。 (4)电梯图(图4) 提问：这是电梯的开关。思考：看着开关上的数，你知道这幢大楼有多少层？ 5. 数一数。“想想做做”第6题。 谈话：我们再来比赛翻书吧!我说一个页数，看谁先找到。找课本上的第8页，再找到第15页，最后找到第20页。 下面请小朋友在数学书上先数出10张纸，用手捏一捏，看看有多厚；再数出20张纸，用手捏一捏，看看有多厚。两次的感觉一样吗？有什么不同？
（设计意图：通过让学生抓小棒，用手捏10张、20张书页，数一数、摆一摆、说一说等多种形式的训练。启发学生捆小棒，画圈圈物品，自主建构“十”的模型，加深对计数单位“十”的认识；读尺子上的数，按顺序数数，掌握了20以内数的顺序，感受数的大小关系，有效地发展了数感;联系生活实际了解所学的数在生活中的应用，了解数所表示的实际意思；用活动的形式，让学生学习数学很有趣味、很有劲头，也很轻松。）
【活动】
全课总结 提问：今天这节课你认识了那些数？学到了什么知识 你对那些学习内容最 感兴趣？ 交流得出：学习了11~20个数的认识，知道了10个一是一个十，1个十和几个一合起来是十几，2个十就是20。
（设计意图：教师要帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内化。为此，不仅要让学生评价获得的知识、技能与数学活动的经验，还要积极地关心学习的方法和学习过程中的态度、情感体验。）
教学目标：
1、认识11-20各数，能熟练地数11-20各数，会读会写，并知道这些数是由一个十和几个一组成。
2、掌握20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。
3、培养学生初步 “估”的意识。
4、通过观察操作，培养学生积极探索的意识和动手操作能力。
教学重难点：
教学重点：使学生通过实践操作、探索、体验计数单位“十”，认识11—20各数，能正确数数、读数和写数，掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。
教学难点： 体验计数单位“十”，掌握数的组成，认识个位和十位。
教学准备：课件、小棒、直尺、卡片。
教学过程：
【导入】
一： 谈话：从开学到现在我们已经认识了那些数？（0-10）你们是怎样认识这些数的？（通过摆小棒），那么你在认识10的时候，我们曾经把10根小棒怎么样？（捆成1捆） (设计意图：复习旧的知识，以旧带新，合乎逻辑，顺理成章。由已知导向未知，自然过渡，学生就能在轻松愉快的气氛中学习知识，并把前后知识系统化。)
【讲授】
二、实践操做，初步认识11-20各数。
（一）建立记数单位"十"地概念
谈话：现在老师要小朋友把10根小棒捆成1捆的操作再做一次，你们愿意吗？ 老师：数出10根小棒，捆成1捆。 谈话：请小朋友们从准备的小棒中先数出十根小棒。 提问：刚才你们是怎样数的？（一个一个数的）10根小棒可以看作几个一？（板书：10个一）
谈话：再把这些小棒捆成一捆。一捆小棒多少根 （10根）那一捆就是几个十？（板书：1个十）你们看10个一和1个十有什么关系？（10个一就是1个十）闭上眼睛想一想，一是什么样的？（1根）十是什么样的？（1捆） 提问：学生齐读：10个一是1个十。
谈话：1个十在我们的生活中的应用很广泛，老师这就有10支铅笔，你们看就把10支铅笔捆了起来，那这一1捆就1个十，如果有人想买10支铅笔就不用一支一支的数了，拿出一捆就行了，你还能举出这样的例子吗？
（二）认识11~12各数
1、认识12 谈话：请小朋友们数出12根小棒，在桌子上排成一排 谈话：每次都要这样数，太麻烦了，今天，老师给你们带来了一个问题请小朋友们解决，你们愿意吗？老师：摆12根小棒，怎样摆就能看的很清楚？ 谈话：请小朋友想一想你什么好办法，能让大家一眼就看出有12根小棒呢，请小朋友用自己的小棒摆一摆。
学生操作活动后，进行师生交流。学生的想法可能有以下几种： (1) 每2、3、4、6一份地摆。 (2) 把12根分成9根和3根。 (3) 12根分成10根和2根。
谈话：小朋友们真了不起！想出了这么多的好办法。电脑中的小朋友东东也想出了一个好办法。我们来看一看，他是怎样摆的。你们摆的和他一样吗？ 谈话：一捆小棒就是一个十，和旁边的2个一根合起来，就能一眼看出有十二根小棒了。谁来说一说，几捆和几根合起来是12。
小结：摆12根小棒时，先摆1捆小棒，是10根，再加2根就是12根。这样的摆法表示1个十和2个一，合起来就是12，看起来比较清楚。
2、继续认识11~20各数
（1）出示前3幅小棒图。
谈话：你能数出每幅图中各有多少根小棒吗？你是怎样很快数出来的？（1捆是10根，再加一根是11根） 学生数过之后组织交流，让学生初步感知十几是由1个十和几个一组成的。 谈话：你会照样子再用小棒摆一摆吗？学生活动后组织交流。
（2）合作摆小棒
谈话：我说数，请坐在左边的同学摆小棒，右边的同学数数看他摆的对不对。（15、16根，17、14根，19根） 小组活动 提问：19根再添上一根是多少根？（20）20根怎样摆呢？请小朋友们与你的伙伴商量商量，再合作摆一摆。
反馈：谁愿意吧自己白的20根小棒展示给大家看？ 提问：你认为那种摆法更容易看出这里有20根小棒？我知道这1捆是刚才捆好的1捆，老师不知道这1捆是从那来的？
谈话：单根的又满了10根又可以怎样了？（捆成1捆）现在有两捆小棒，这样就能一眼看出有几个十？（板书：2个十）2个十是多少？（板书：是20） 学生齐读：2个十是20
（设计意图：让学生在数一数、摆一摆、说一说的经历中，自然形成“10个一是1个十”的概念，使抽象的概念在操作活动中变得具体直观，易于接受。摆小棒是学生很容易做的事，但是要摆的好、动脑筋摆、能从中自己领悟出的道理，离不开教师的引导。这个环节要教师的正确引导，在很短的时间里，学生获得了不同的摆法，理解了许多比较抽象的概念，让学生在数小圆片的活动体验中获得11—20的排列顺序）
【练习】
三、巩固练习
1．抓一抓，摆一摆“想想做做”第1题。
谈话：我们来做个游戏吧!游戏的名字叫—抓小棒。听清楚要求：（1）只能一只手抓（2）只能抓一次 。听明白了吗？让你抓十几根你会吗？数一数有多少根，再想想怎么摆能让别人一看就知道你抓了多少。
2．11～20数的顺序“想想做做”第2题。 谈话：我们今天学过的数，在铅笔盒里也能找到，看谁最先找到。看着自己的尺子上的数先从0读到20，再从20读到0。 提问:尺子上的数越右越怎么样？
3．数一数“想想做做”第3题。 谈话：刚才我们看着直尺读，现在我们分男女生来举行一个小比赛。(男生：从7数到17 女生：从11数到20)
4．估一估，“想想做做”第4题。
(1)出示草莓图 谈话:你们真聪明这么快就认识了11~20个输了，我今天还带来了一些草莓，你们能猜猜看有多少颗草莓吗？ 先不能数，直接猜一猜，看谁的眼力最准。 提问：要想知道有多少个草莓，只要怎样就行了 (数一数) 介绍方法：这么多草莓，要按照顺序数，才不会漏掉，可以从左往右，也可以从上往下。数一个就在这个草莓上做一个记号。我们一起来数一数。(师生一起数到10)有10只可以怎样 (我们就可以用一个大的圈把它们圈起来，电脑演示)继续！一共有多少只草莓 你估计对了吗
(2)雨伞图。 谈话: 还有一幅雨伞图，你来估计一下有多少把雨伞，比一比这次谁的眼力准！学着老师的方法来数—数有多少个。展示学生的方法，表扬估计对的小朋友
5．生活应用“想想做做”第5题。
谈话：11到20这些数，在我们的尺子上有，你在生活中也见过今天学的这些数吗 在哪见过 (学生举例) 老师也收集了几张图片，找一找这些图上面的数。
(师出示图)
(1) 公交站牌 (图1) 提问：你找到了哪个数 这是18路公交车的站牌。
(2) 绿灯 (图2) 提问：你在哪见过这样的图标 (激发兴趣，并向学生进行遵守交通规则的安全教育)这里的12表示什么意思 接下来绿灯会显示多少呢
(3)米袋(图3) 提问：见过这样的图吗 (学生联系生活说一说)这里的千克是表示重量的单位。 (4)电梯图(图4) 提问：这是电梯的开关。思考：看着开关上的数，你知道这幢大楼有多少层？ 5. 数一数。“想想做做”第6题。 谈话：我们再来比赛翻书吧!我说一个页数，看谁先找到。找课本上的第8页，再找到第15页，最后找到第20页。 下面请小朋友在数学书上先数出10张纸，用手捏一捏，看看有多厚；再数出20张纸，用手捏一捏，看看有多厚。两次的感觉一样吗？有什么不同？
（设计意图：通过让学生抓小棒，用手捏10张、20张书页，数一数、摆一摆、说一说等多种形式的训练。启发学生捆小棒，画圈圈物品，自主建构“十”的模型，加深对计数单位“十”的认识；读尺子上的数，按顺序数数，掌握了20以内数的顺序，感受数的大小关系，有效地发展了数感;联系生活实际了解所学的数在生活中的应用，了解数所表示的实际意思；用活动的形式，让学生学习数学很有趣味、很有劲头，也很轻松。）
【活动】
全课总结 提问：今天这节课你认识了那些数？学到了什么知识 你对那些学习内容最 感兴趣？ 交流得出：学习了11~20个数的认识，知道了10个一是一个十，1个十和几个一合起来是十几，2个十就是20。
（设计意图：教师要帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内化。为此，不仅要让学生评价获得的知识、技能与数学活动的经验，还要积极地关心学习的方法和学习过程中的态度、情感体验。）