统编版语文九年级下册 第六单元单元写作指导有创意地表达课件(共28张PPT)

(共28张PPT)
下册 第六单元
单元写作指导
有创意地表达
目录
01
写作导航
02
技法指导
03
名师导练
写作导航
1.领会什么叫“有创意地表达”，理解文章写出“新意”的意义和作用。
2.明确什么是“有新意”的文章，理解“有创意地表达”的基本要求。
3.养成多角度思考的习惯，培养创意思维，提升创新能力。
技法指导
写作，是一种极具个性的表达方式，“说人之所未说”“写人之所未写”，不断塑造作文的生命力，才能让读者眼前一亮。
1.选材要有创意。
从小的方面说，要写属于自己的东西——只有自己经历、体验、感受过的，才是真切的，才能够感染并打动读者。比如：写母爱，史铁生在《秋天的怀念》中反
复写“看花”，还写到母亲的去世，表达了对母亲深深的怀念及悔恨、愧疚之情。从大的方面说，要写社会中的新事物，特别是具有时代特点的事物，能让人感受到与时俱进的时代气息。
2.立意要有创意。
立意要避免思维定式，要深入发掘题目的内涵，变换思考问题的角度，甚至可以从常见观点的对立角度立
意。例如，常理说“不要班门弄斧”，若用“弄斧就要到班门”这样的立意来写作，并展开合理的阐述，就能令人耳目一新。
3.写作视角要有创意。
新颖的写作视角，往往能让文章表达出新意，激发读者的阅读兴趣。比如写游记，我们通常只是将自己游览的过程和感受按照一定的顺序记录下来。而阿来以
《一滴水经过丽江》为题，通过写这滴水流经丽江的山山水水、乡村城镇等，记述了丽江的山水景物、人情风貌，构思新颖，视角独特。
4.语言表达要有创意。
语言表达有创意，涉及词语使用、句式选择、修辞手法选用等多方面。写作时，可以多使用四字词语，使语言精练；可以多用短句，使表意清楚明了；可以骈散
结合，使句式优美；可以多运用修辞手法，使表达形象生动；等等。
5.表现形式要有创意。
文章的形式好比建筑物的外观，有新颖之处才会引人注目。比如，除了记叙性文章、议论性文章、说明性文章之外，如果能够根据内容需要，恰当采用寓言、童话、剧本、小说、书信、日记等形式，也会给读者带来新鲜的阅读感受。
名师导练
选择一篇你觉得有创意的文章，推荐给同学阅读，并写一则简短的推荐语。300字左右。
【写作指导】
首先，选择文章时要注意扩大选择的范围，可以选择经典的文章，也可以选择知名作家的作品，还可以选择同学写的作文，关键是文章在某个方面要有创意，有
写作实践一
亮点。其次，在推荐之前须反复阅读，认真分析，弄清所要推荐的文章在哪个方面有创意，是立意新颖，还是选材别致；是语言优美，还是布局严谨，要抓住其中主要的、突出的方面进行介绍，不要面面俱到，平均用力。再者，在介绍文章的创意和亮点时，要注意举出例子，并结合例子进行分析。最后，写好后和同学讨论，听取不同的意见和看法。
【例文赏析】
梁实秋《理发》推荐语
这是一篇选材特别、趣味丰富、风格清新的随笔。作者选择人们习以为常的“理发”一事切入，展现作者对生活细致入微的观察和细腻娴熟的文笔。全文运用丰富的比喻、夸张、对比等修辞手法，既描绘了理发店让人“怵怵不安”的外观，又形象生动且诙谐幽默地还原了理发、洗发等多个场景，并由此引出作者在理发时的所见所闻所感，使人读来颇能产生共鸣，有时还不禁捧
腹大笑。此外，文章充分体现了作者善于引经据典的一贯风格，如不惜用大量笔墨举出古今中外文学和现实生活的例子，只为告诉读者们理发的重要性，张弛有度，有理有据，极富说服力。
【点评】这则“推荐语”能够抓住梁实秋《理发》一文选材、视角、语言表达等各方面的独到之处，并能适当加入阅读时的感受，给人以较深的印象。
你写过“我的老师(同学、朋友)”这类话题的作文吧？面对熟悉的话题，你是否能产生新的创意呢？从中选择一个话题，自拟题目，写一篇作文。不少于600字。
【写作指导】
这类题目，首先要在“选材新”上下一番功夫。老师、同学和朋友都是你生活中最熟悉的人，你每天都会看到或经历不同的事情。因为是熟悉的话题，不妨在切入角度、表现形式上多做些思考，力求让文章有新意。
写作实践二
其次，这类写人记事的文章，要合理安排布局结构，通过设置悬念、埋设伏笔、倒叙、插叙等方法，使文章曲折生动，而不是平铺直叙，毫无波澜。
最后，要注意充分运用语言描写、动作描写、心理描写等方法，写出人物的突出个性，避免千人一面，切忌千篇一律。
【例文赏析】
伍六七轶事
伍老师，原名伍亚洲，因嫌名字太大气，承受起来有些困难，所以就改名为伍六七。伍、六、七，三个数字，一个普普通通的名字。伍老师生性诙谐，举手投足间都散发着幽默和智慧。不信？那就来看看我们老师的轶事吧！
评语
伍老师在改学生作文时，发现了两名抄袭者。其中一位竟然堂而皇之地在文章末尾处留下这么一行字：“摘自《中学生优秀作文选》。”伍老师的评语是：“此文无疑是一篇精妙的文章，不过，如果把后面这一句话删去就更好了。”伍老师给另一位抄袭者的评语是：“此文写得好极了。不过，应在文末补上这一句话：‘摘自《中学生优秀作文选》’。”
买橘
在上朱自清(字佩弦)的名篇《背影》这一课时，伍老师把讲台当作车站站台，模仿文中父亲的样子，穿过铁路去为儿子买橘子，并把想象中的橘子满满地兜在衣襟里。可在爬“站台”时，伍老师一不小心，双膝“啪”地跪在地上，引来哄堂大笑。伍老师吃力地撑起身来，满教室乱瞅：“橘子呢？我的橘子呢？佩弦还等着我呢！咳，人老了，估计离大去之期不远矣！”
关 于 爱 情
在一次对话课上，伍老师说：“你们可以采访我，什么问题都可以提，我有问必答。”
一学生问：“伍老师，你曾经自卑过吗？”
伍老师答：“我读初二时，出了一次可怕的麻疹，脸上留下了几颗难看的麻子，我因此自卑得不得了。一位女生对我说，男生不妨粗糙点，麻子嘛，就像省略号一样，很含蓄呢！从此以后，我再也没为我的‘包装’自卑过。”
另一学生马上问：“伍老师，你爱你太太吗？”
伍老师神色紧张，嘱咐同学们把门窗统统关上。待门窗关好后，他红着脸说：“关于爱情，你们还有什么问题要问呢？”
看到老师这紧张、严肃的表情，我们还有什么可以问的呢？一切都在不言中。
【点评】标题引人注目，“伍六七”初看让人以为与数学有关，读罢才知是老师的名字，这样的标题让人眼前一亮。语言趣味横生，作者的语言没有一句多余，几笔简单的勾勒，几句精简的对话，再加上恰如其分的形容词和适当的黑色幽默，使这篇文章读来轻快活泼。结构新颖独到，作者以三个小标题构筑全文，讲述了三个小故事，这三个小故事既可独立成篇，连缀起来又更显内容丰富，将老师的风趣与智慧表现得淋漓尽致。
以《春天的色彩》为题，写一篇作文。不少于600字。
【写作指导】
先审题，题目中的“色彩”是题眼，它是审好题的关键。这个词语也很特殊，因为它有比喻义。“色彩”，可以指大自然的各种色彩，也可以指人们描绘出来的色彩。但我们必须把它的比喻义挖掘出来，才算是准确把握了中心。春天的色彩不可能一直存在，但劳累时父母
写作实践三
对你的关爱，就像春天的色彩，温暖着你；失意时朋友的帮助，就像春天的色彩，感动着你；迷惘时老师的微笑，就像春天的色彩，鼓励着你。所以，这个题目中的“色彩”应该理解为美好的、温暖的、感人的人、物、情。
抓住题眼很关键，但题目中的修饰限制性的词语同样重要，因为它也直接决定你的写作范围和内容。“春天”限制了“色彩”的出现，文章不可能一开始就写“色彩”，必须要有对“春天”的描绘，然后发现“色
彩”。当然，也可以写春天里发生的暖心的故事。在写作时，可以写情，也可以写景。
【例文赏析】
春天的色彩
阳春三月，春风从田野、从山岗、从树梢间悠悠地吹来，它像一支跳动的画笔， 舞到哪里，就把七彩的颜色涂抹到哪里。红的是郊外的樱花，橙的是天边的彩霞，黄的是田野里大片的油菜花，绿的是山丘上满目的草地，青的是小溪边迎风飘舞的杨柳，白的是天空中快乐游走的云朵，紫的是田野里开得正艳的紫云英。
乘着春的翅膀， 抓着风的艳衣，走出家门去呼吸清新的空气。田野里涌动着新翻泥土的气息，带着淡淡的香气；乡村小道上飘着浓浓的桃花、梨花和各种不知名野花的馨香，搅得人鼻头爽朗极了。一群燕子不知从哪里钻了出来，在花海里穿行着，一袭袭黑衣， 如一个个优美的音符，轻快的呢喃声如奏响了春天的圆舞曲。
田野里，勤劳的老农赶着牛儿犁着田，牛儿沉稳地犁着，老农轻轻地吆喝着，脸上漾起了灿烂的笑容。我被眼前的景色深深地吸引着。春天的郊外是大自然最真
实、最美丽的所在，每一条路都有美的画面，只要按动快门，就会收获惊喜。一天下来，我小小的相机里面，竟有了四五百张美不胜收的春色图。大朵的樱花如少女羞红的笑脸，让人迷醉；星星点点的野花如天上点缀的星星，直晃人的眼睛；悠悠的白云如圣洁的哈达，给春天带来纯洁；脚下流淌的小河如一道银练，给大地镶上了一道流动的白边。
春光里，孩子们跳着跑着，放着风筝，放飞着一年的期盼和憧憬；阳光下，老人们脱去一冬的棉衣，或站
或坐，美美地晒着太阳，晒出了沉年悠悠的记忆；男人们走出家门，开始了新的忙活；女人们带着孩子，聊着家常，春色把她们装扮得如花一般……在青草地上，我伸展着四肢，像个孩子般躺倒在大地母亲的怀里，太阳把金色的阳光慷慨地洒在我的脸上、身上，春虫在我耳边浅唱低吟，奏着春天欢快的乐曲，让我在春天这无边的色彩里忘了时间的存在，忘了年龄的大小，也和同来的一群孩子一样， 伸开双臂， 眯着双眼，迎着太阳的方向，向着春天绚丽的地方奔跑……
要问春天的色彩在哪里，我说在田野中，在山岗上，在树梢间，在一缕缕金色的阳光下，在孩子们跳着唱着的儿歌里，在老农们凝望着绿色农田的恋恋目光中，在陶醉于春色的人们的心中。
【点评】作者直接抒发自己对春天的赞美之情，感情真挚感人，读完令人眼前一亮。本文一开篇就写阳春三月的色彩，红、橙、黄、绿、青、白、紫，既照应题目，又引出下文。文末点明题旨，又照应开头，指出春天的色彩在人们的心里，体现出作者行文的整体意识。语言方面，比喻、排比等修辞手法的巧妙运用，使文章语言生动形象。