【大单元教学设计】教科版六年级上第二单元《地球的运动》第二课时 昼夜交替现象 课件

(共27张PPT)
2.2昼夜交替现象
教科版六年级上册
单元主题
我们已经知道地球是我们的家园，地球上有水、空气、岩石、生物等。我们也观察过一些自然现象，比如太阳的东升西落、四季的变化。
这些现象是怎么产生的？这些现象和地球的运动有关系吗？地球是怎样运动的？地球的运动又会怎样影响我们的生活呢？
地球的运动
单元教学设计
提出假设
模拟实验：出现4种解释
两大观点：地心说 日心说
模拟验证


地球的运动
地球模型
地球结构模型
地球海陆分布模型
地球自转模型
地球自转
昼夜交替现象解释
方式：围绕地轴转
地球自转描述 方向：自西向东
周期：约24小时
——推测地
球自转
地球公转
方式：绕太阳转动
方向：自西向东
周期：约一年
特点：转动时，地轴倾斜角度和方向不变
现象 影长四季变化（夏至冬：逐渐变长 冬至夏：逐渐变短）
四季变化（春、夏、秋、冬）



生物影响
昼夜对生物影响（昼行性动物、夜行性动物）
四季对生物影响（换毛、冬眠、落叶……）







依据：
傅科摆、天体东升西落
单元课时规划
课时 课型 课时内容 课时目标（单元目标分配） 课时学习任务（或问题）（一般1-2个）
1 实践课 我们的地球模型 通过制作和观察各种地球模型，识别和了解地球的相关知识(结构、海陆分布、运动)，应用模型建构到地球知识的学习。 ①在思维导图的绘制中，能用简洁的文字表达已有认知并进行合理分类。在交流讨论中，能完善思维导图并提出可探究的问题。
②在模型制作的过程中，能利用不同材料把抽象的地球知识准确地表达到实物中。
1 实验课 昼夜交替现象 ①昼夜交替现象有多种可能的解释。 ②昼夜现象与地球和太阳的相对运动有关。 利用画图方式来表示各种假说,并且进行模拟实验验证；做好模拟实验和运用实验收集证据；根据实验的情况修正自己的假说。
1 实验课 人类认识地球运动的历史 知道地球绕着太阳公转,同时绕地轴自转,地球的自转产生了昼夜交替现象。 ①在阅读过程中学会使用文献摘要,并能通过阅读文献获取地球运动的相关信息；
②在模拟实验的过程中能依据正确的地球运动信息改进地球模型,并利用模型认识到昼夜交替现象的成因。
1 实验课 谁先迎来黎明 知道地球的东边比西边早迎来黎明。 ①在模拟实验中能通过手拉手围成一个“地球”的模拟实验来探究“谁先迎来黎明”。
②通过“地球椅”、地球模型等模拟实验的体验，结合生活实践来理解相对运动的特点。
1 实验课 影长的四季变化 ①知道同一地点正午时分,物体的影长会随着季节改变呈有规律的变化。 ②了解圭表是中国古代测量正午时刻的日影长度的天文仪器。 能利用身边的材料创新性地完成圭表的制作,在模拟实验中能用自制圭表模拟测量同一物体在四季的影长。
1 实验课 地球的公转与四季变化 知道地球是自西向东围绕太阳公转,公转一周为一年,认识到四季变化与地球公转有关。 ①根据地球公转和自转特征,模拟地球在太阳系的运动。
②通过分析研讨,知道四季变化与地球公转特征中地球与太阳的距离变化无关。
1 讨论课 昼夜和四季变化对生物的影响 知道昼夜交替和四季变化影响着生物的生长与生活,认识到生物的生存依赖于环境。 ①能用查阅资料的方法了解昼夜和四季变化对生物的影响。
②能用思维导图总结归纳地球运动的相关知识。
学习目标
（1）利用画图方式来表示各种假说，并且进行模拟实验验证。
（2）做好模拟实验和运用实验收集证据。
（3）根据实验的情况修正自己的假说
昼夜交替现象
新知讲解
情境导入
每天太阳东升，白昼开始；太阳西落，黑夜降临……。昼和夜不停地交替出现。昼夜交替是地球上最常见的现象。
（1）指出图片中的白昼和黑夜。
（2）什么是昼？什么是夜？
（3）昼夜交替现象是如何产生的？
活 动
新知讲解
昼
夜
被太阳照亮的一半
未被太阳照亮的一半
昼夜交替现象可能与地球和太阳的相对运动有关
新知讲解
活动一：形成假设，交流看法
太阳与地球怎样运动才能产生昼夜交替现象？
新知讲解
（1）对于问题的解释，先独立思考，然后试着在记录单上用画图的方式解释昼夜交替现象。
（2）小组内交流：
①有多少种假设？
②我们的假设有什么相同与不同？
活 动
阅读教科书上四种假说图片，帮助自己假设的提出。
提示
新知讲解
“解释昼夜交替现象的假设”班级汇总表
第一种
第二种
第三种
第四种
地球不动，太阳围着地球转
太阳不动，地球围着太阳转
地球自转
地球围着太阳转，同时地球自转
新知讲解
我们的假设有什么相同与不同？
相同：都与太阳和地球的运动有关。
不同：太阳和地球的运动关系不同。
新知讲解
“形成假设，交流看法”自主评价表
评价标准 我的星等
自评 互评 师评
独立思考，提出自己假设，等1星 （ ）☆ （ ）☆ （ ）☆
把自己的假设用画图方式表达出来，得2星 每多一种假设，加1星 （ ）☆ （ ）☆ （ ）☆
能积极交流自己的看法，得1星 在交流中能发现我们假设的异同，得2星 （ ）☆ （ ）☆ （ ）☆
新知讲解
活动二：模拟实验，验证假设
我们的假设能出现昼夜交替现象吗？怎样来验证？
模拟实验
由于我们无法将太阳和地球拿到教室里来做实验，所以我们要找与太阳、地球有相似特征的物体来代替，这样的实验就称为“模拟实验”。
新知讲解
小 组 活 动
（1）讨论交流模拟实验思路
（2）设计模拟实验方案
（3）选择模拟材料和工具
（4）两人一组实验观察，记录实验现象
新知讲解
实验记录单
实验方案 选择材料工具 实验要求 实验现象
手电筒、三选一(地球仪、第1课的地球自转模型、增加地轴的海陆分布模型) ①确定地球模型上的一个点来观察。（在地球模型上用记号笔画一个小圆点） ②调节手电筒与地球模型的距离，差不多能照亮半个地球模型。 ③两人一组，一人操作，一人观察记录。轮流操作。

我的选择与理由

（1）模拟地球自转：一手将手电筒的光照射在地球模型上,一手转动模型。
“太阳”我们用“手电筒”来代替，因为它们一样都能发光。“地球”我们用“自制的地球模型”来代替，因为它们都不会发光也不透明。
（2）模拟太阳不动，地球围着太阳转：手电筒的光不动，地球模型围着手电筒转 。
昼夜交替
（3）地球不动，太阳围着地球转：地球模型不动，手电筒围着模型转
昼夜交替
（4）地球围着太阳转，同时地球自转：地球模型围着手电筒转，同时模型也在自转。
昼夜交替
昼夜交替
新知讲解
通过模拟实验，能够够证明我们的假设吗？我们是根据什么来判断地球模型上出现的昼夜交替现象的？
能。手电筒的光打在地球模型上，可以看到地球模型上亮、暗的位置不断变化，对应昼夜交替现象。
新知讲解
能解释昼夜现象的假设有哪些？它们有什么不同？
①地球不动，太阳围着地球转
②太阳不动，地球围着太阳转
③地球自转
④地球围着太阳转，同时地球自转
产生昼夜交替现象
转动的对象、转动的方式不同
新知讲解
我们该如何进一步来确认哪一种假设是正确的呢？
需进一步确定地球运动状态
新知讲解
回忆这节课学习了什么？
通过模拟实验，学生知道昼夜交替现象有多种可能的解释，而且昼夜现象与地球和太阳的相对运动有关。
新知讲解
“模拟实验，验证假设”自主评价表
评价标准 我的星等
自评 互评 师评
独立思考，能说出交流实验思路，等1星 （ ）☆ （ ）☆ （ ）☆
能设计可行实验方案得1星 每多设计一种方案加1星 （ ）☆ （ ）☆ （ ）☆
小组合作协调，完成实验，得2星 多做一项实验加2星 （ ）☆ （ ）☆ （ ）☆
认真记录实验现象得1星 （ ）☆ （ ）☆ （ ）☆
积极在班级交流自己实验情况得2星 （ ）☆ （ ）☆ （ ）☆
课堂练习
1.判断题
（1）当我们不知道昼夜交替现象成因时,需要作出假设，假设时想怎么假设就怎么假设，不需要有什么依据。（ ）
（2）昼夜现象的产生与月球的运动有关。（ ）


课堂练习
2.选择题
（1）以下三种关于地球运动和太阳运动的猜想，其中不可能产生昼夜交替现象的是（ ）。
A．太阳不动，地球绕太阳转动
B．地球不动，太阳自转
C．地球自转
B
课堂练习
（2）用手电筒代替太阳，把玩具球当作地球,图中甲、乙、丙、丁四个区域中，属于夜晚的是（ ）
A.甲和丙 B.丙和丁 C.乙和丁
A
作业布置
课堂上，我们还有哪些假设没有模拟验证，课后有兴趣的同学继续实验探究，分享实验成果。
板书设计
①地球不动，太阳围着地球转
②太阳不动，地球围着太阳转
③地球自转
④地球围着太阳转，同时地球自转
昼夜交替现象
昼夜交替
谢谢
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