(教案)纲要（上）第23课从局部抗战到全面抗战（表格式）

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从局部抗战到全面抗战
【教学目标】 1．时空观念：通过知识填空表格，梳理本课内容的知识线索，让学生掌握本节日本侵华及抗日民族统一战线形成的历程。 2．史料实证：通过对本课史料的分析运用，培养学生分析史料、运用史料提取有效信息，做到史论结合、论从史出。 3．历史解释：注重相关历史概念的解读，绥靖政策、攘外必先安内、以华制华、三光政策等，帮助学生加深知识理解。 4．唯物史观：运用唯物史观，分析三十年代日本侵华的原因、西安事变的意义。 5．家国情怀：通过学习日本侵华罪行和全民族抗战下中国人民的英勇抗争，全体中华儿女众志成城，运用革命先烈的英勇事迹对学生进行爱国主义教育。
【教学重难点】 1．重点：掌握日本侵华的原因，抗日民族统一战线建立的过程。 2．难点：分析西安事变能够实现和平解决的原因。
【教学方法】 1．讲述法、讲解法； 2．问题探究法； 3．分析归纳法 4．多媒体教学； 5．课堂小组讨论等。
【教学设计】 【教学过程】 设计意图
导入新课： PPT图片导入 展示三十年代日本侵华罪行，抗日战争期间牺牲的中国将领等照片，到抗日战争胜利欢庆的场景。 设问：图片反映什么历史事件，普天同庆十四载是指哪十四年？ 让学生整体把握本节课的课程标准和学习重点。
一、日本侵华 （一）日本局部侵华 1．日本侵华的原因： （1）蓄谋已久 （2）世界经济危机爆发，日本为摆脱困境建立法西斯专政 （3）1927年6月东方会议召开，制定侵略中国总方针。 （4）有利条件：国内：国共两党内战对峙；国民党抗战意图没有明确，没做好抗战准备。国际：欧美列强忙于应对经济危机，无法无暇顾及日本侵华；西方大国的绥靖政策 2．日本局部侵华的过程 （1）开始：1931年，九一八事变 （2）1932年，一二八事变，侵略上海 （3）1932年3月，建立伪满洲国 （4）国民党提出“攘外必先安内”政策 （5）1935年，华北事变 讲解日本侵华过程，利用知识填空的表格，有利于学生梳理知识线索，清晰地掌握本节内容。 （二）日本全面侵华 1．开始标志：1937年卢沟桥事变，标志日本全面侵华战争爆发 2．日本侵华的罪行：南京大屠杀，1937年12月；重庆大轰炸；731细菌部队；慰安妇制度 3．日本侵华政策： 政治：以华制华，建立南京伪国民政府 经济：以战养战，对占领区经济掠夺 对战后抗日根据地实行“三光政策” 1．培养学生论从史出的观念和独立思考的能力。 2．培养学生筛取有效信息能力。
二、中国抗战 （一）中国局部抗战 1．抗日救亡运动（杨靖宇） 2．1935年12月9日，一二。九运动、影响 3．东北抗日联军牵制大量日军 （二）第二次国共合作，建立抗日民族统一战线 1．过程： （1）八一宣言，中共发表“八一宣言，号召停止内战，一致抗日” （2）1935年12月瓦窑堡会议 （3）1936年12月12日，西安事变，背景、时间、过程、结果、意义 PPT展示材料，分析西安事变的结果及意义，认识蒋介石坚持反共的根本立场。 材料一 宋美龄说：“这次事变（西安事变），决非中国既往一般称兵作乱之叛变可以比拟，而其关于国际与外交者，尤有特殊之形势，倘处理失当，即酿成民国以来空前之战祸。” ——《蒋介石传》 材料二 这次事变是为了要抗日救国而产生……若处置得当是中国革命的转折点。 ——《中共中央关于西安事变的指示》 材料三 蒋介石说：“此次事变，为我国民革命过程一大顿挫。八年剿匪之功，预计将于两星期（至多一个月）可竟全功者，几全毁于一旦。” ——《蒋介石传》 设问： （1）材料一中，宋美龄所说“其关于国际与外交者，尤有特殊之形势”的含义是什么？ （2）材料二中，中共指出“若处置得当是中国革命的转折点”的含义是什么？为“处置得当”，中共采取了什么对策？结果如何？ （3）材料三中蒋介石的思想意识有无变化？为什么？ （4）1937年，庐山谈话 （5）《中共中央为公布国共合作宣言》 （6）将中共工农红军改编为八路军、新四军 （7）1937年9月22日，国民党发表中共提出国共合作抗战宣言。9月23日，蒋介石承认中共的合法地位。 2．根本原因：中日民族矛盾成为中国社会的最主要矛盾。 3．意义： 1．培养学生阅读史料，提取有效信息的能力； 2．通过展示相关历史图片，再现历史情境，增强学生的情感体验，加强爱国主义教育。 3．重点分析西安事变，认识中共在西安事变和平解决过程中起到的关键作用，感受国家危亡之际的民族大义。
【总结】 中国的抗日战争是在抗日民族统一战线领导下的全民族抗战，全体中华儿女万众一心，众志成城，共赴国难，长城内外，大江南北，到处燃起抗日的烽火。
【课后反思】 教材容量大、内容多、知识线索事件多，没有完成课堂教学任务，讲解到西安事变结束。新教材增加一些史料，包括文字、图片、文物等等，有利于提高学生学习的兴趣，拓展学生的视野。新教材中全面的通史知识体系，对于历史知识基础欠缺的高一新生而言，学习难度大，部分学生跟不上进度。内容的深度与宽度把握不好，重难点不突出。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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