2023秋人教版二年级数学上册 第六单元 解决问题（例5）（教案+学习任务单）
文档属性
| 名称 | 2023秋人教版二年级数学上册 第六单元 解决问题（例5）（教案+学习任务单） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 210.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-07-26 10:00:10 | ||
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文档简介
解决问题（例5）
教学内容：新人教版二年级上册第6单元表内乘法二第84页。
教学目标：
1.在具体情景中，运用所学过的加、减、乘法运算解决够不够的实际问题。
2.让学生经历对实际问题多角度观察、思考、交流的过程，理解解决问题的多种策略，培养学生思维的灵活性。
3.通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和解决生活问题的能力，积累解决此类问题的经验，在合作学习中体验学习数学的乐趣。
教学重难点：
重点：用加、减、乘法运算解决稍复杂的实际问题。
难点：培养学生多角度观察、分析问题、解决问题，使学生体会解题方法的多样性。
教学准备：多媒体
教学过程：
复习导入
1.看图列式
师：看图列式计算。谁来说说这幅图是什么意思？你是怎样列式计算的？
生1：这幅图的意思是：一支钢笔9元，5支这样的钢笔一共多少钱？我列的算式是：5乘9等于45元。
师：求一共有多少多花？你是怎么想的？如何列式呢？
生1：我是横着观察的，发现有2个6和1个5。所以我列的算式是：6×2+5=17（朵）。
生2：我是竖着观察的，发现有5个3和1个2。所以我列的算式是：3×5+2=17（朵）。
生3：我列的算式是6×3-1=17（朵)。我先把缺的这一朵花补上 ，横着看，有3个6，但是多算了一朵花，所以最后减了1。
师：从不同的角度观察，找到了不同的解决方法，很不错。这节课我们就一起学习运用加、减、乘法运算解决生活中的实际问题吧。
探究新知
1．收集信息，明确问题。
师：二（1）班准备租车参观科技馆，可是租什么样的车合适呢 学校帮他们联系了一辆车，请你们帮他们参谋参谋，这辆车坐得下吗？
（课件出示教科书P84例5）
师：从题中你知道了什么？
生2：我知道了有30名学生和2名老师要参观科技馆；我还看到了车的座位图。
生3：这道题要我们解决租这辆车，坐不坐得下。
师：要想解决这个问题，我们要知道什么呢？是的，我们要知道乘客的人数，还要知道这辆车的乘客座位数。
2、分析问题，探究解法
师：一共有多少乘客，如何计算呢？在草稿本上写一写吧！
生1:把30名学生和2名老师合起来，列式为：30+2=32（人）
师：那这辆车的乘客座位数你们还会算吗？拿出草稿本，圈一圈，算一算！
生2:我是把它们分成三部分观察的。这里是2个7，2乘7等于14，这里也是2个7，2乘7等于14。最后加上剩下的5个座位，14+14+5=33（个），所以有33个座位。
生3:我是把它们分成两部分观察的。这里是7个4，4乘7等于28，加上这5个座位，28+5=33（个），所以有33个座位。
生1:我是这样想的，先不看这一个座位，每一排都是4个座位，一共有8个4，8乘4等于32，加上剩下的一个座位，32+1=33（个），所以有33个座位。
师：你们很善于思考，我还搜集了2个小朋友列的算式，你们能结合图，说说他们的想法吗？
生2:第一幅图把座位分成了左右两部分。右边有4个7，4乘7等于28；最后加上左边的5个座位，28+5=33（个），所以算出来是33个座位。
生3:第二幅图座位上面和下面部分一共是4个8，4乘8等于32，最后加上中间的1个座位，32+1=33（个），所以是33个座位。
师：善于思考，不仅能自己想办法算出乘客座位数，还能结合图说出别人的想法。
3.比较做答
师：计算结果出来了，这辆车有33个座位。最后，我们要把乘客的数量和车的座位数进行比较。发现32小于33，所以这辆车坐得下。
4.检验答案
师：接下来我们该思考“解答正确吗”。通过再次计算，学生和老师一共32人。客车有33个座位，汽车座位数比人数多，所以坐得下。解答正确。
沟通联系，深化理解
师：解决了这个问题，我们再来观察这些求客车座位数的算式，你有什么发现
生1：我发现，观察的角度不一样，列的算式不同，但是求出的座位数都是一样的。
师：是的，只要我们善于观察，会发现同一个问题，观察角度不同，解决问题的方法也会不同。
三、巩固与拓展
1.教材第84页做一做（课件出示图片）
师：你知道这道题要我们解决什么吗？
生2：我知道有35个小朋友每人要吃一个鸡蛋，问这些鸡蛋够吃吗？
师：要解决“这些鸡蛋够吗”这个问题，需要知道哪些信息？
生3：需要知道有35个小朋友吃的鸡蛋数量，还需要知道有多少个鸡蛋。
师：35个小朋友每人吃一个鸡蛋，一共要吃35个鸡蛋。但题中鸡蛋的个数没有直接告诉我们。所以，我们要先求出鸡蛋的个数，再和35进行比较。试着自己列式解决吧！
预设1：横着看 预设2：竖着看
5×2=10(个) 6×5=30(个)
6×4=24(个) 30+4=34（个）
24+10=34（个） 34＜35，这些鸡蛋不够。
34＜35,这些鸡蛋不够。
生1：我是横着观察这些鸡蛋的:每行6个的有四行，每行5个的有两行。所以我列的算式是：5×2=10(个)、6×4=24(个) ，然后把这两部分合起来，24+10=34（个），34＜35,所以这些鸡蛋不够。
师：横着观察算出了鸡蛋的个数，还可以怎样计算鸡蛋的个数呢？
生2：我是竖着观察的，每列6个的有5列，最后一列有4个，所以我列的算式是：6×5=30(个)，30+4=34（个）。
师：孩子们很爱动脑筋，从不同角度观察，都算出了鸡蛋的总数，解决了这个问题。
梳理收获，反馈评价
师：回忆今天所学的内容，今天这节课你印象最深刻是什么 和你的家人说说你的收获吧！对的，这节课我们灵活运用所学过的加、减、乘法运算解决了座位够不够坐的问题，以后当我们遇到类似的数学问题时，可以进行多角度的思考。今天的课就上到这里，孩子们，再见！
学习任务单
学习目标：
1.在具体情景中，运用所学过的加、减、乘法运算解决够不够的实际问题。
2.让学生经历对实际问题多角度观察、思考、交流的过程，理解解决问题的多种策略，培养学生思维的灵活性。
3.通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和解决生活问题的能力，积累解决此类问题的经验，在合作学习中体验学习数学的乐趣。
课前学习准备：
数学书、铅笔
课中学习任务：
任务一：
看图列式计算
任务二：
一共有多少乘客，如何计算呢？在草稿本上写一写吧！
任务三：
完成教材P84，做一做
课后学习任务：
请同学们在生活中找一找这样够不够的问题，并把你找的问题说给你的小伙伴或者家人听一听。
教学内容：新人教版二年级上册第6单元表内乘法二第84页。
教学目标：
1.在具体情景中，运用所学过的加、减、乘法运算解决够不够的实际问题。
2.让学生经历对实际问题多角度观察、思考、交流的过程，理解解决问题的多种策略，培养学生思维的灵活性。
3.通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和解决生活问题的能力，积累解决此类问题的经验，在合作学习中体验学习数学的乐趣。
教学重难点：
重点：用加、减、乘法运算解决稍复杂的实际问题。
难点：培养学生多角度观察、分析问题、解决问题，使学生体会解题方法的多样性。
教学准备：多媒体
教学过程：
复习导入
1.看图列式
师：看图列式计算。谁来说说这幅图是什么意思？你是怎样列式计算的？
生1：这幅图的意思是：一支钢笔9元，5支这样的钢笔一共多少钱？我列的算式是：5乘9等于45元。
师：求一共有多少多花？你是怎么想的？如何列式呢？
生1：我是横着观察的，发现有2个6和1个5。所以我列的算式是：6×2+5=17（朵）。
生2：我是竖着观察的，发现有5个3和1个2。所以我列的算式是：3×5+2=17（朵）。
生3：我列的算式是6×3-1=17（朵)。我先把缺的这一朵花补上 ，横着看，有3个6，但是多算了一朵花，所以最后减了1。
师：从不同的角度观察，找到了不同的解决方法，很不错。这节课我们就一起学习运用加、减、乘法运算解决生活中的实际问题吧。
探究新知
1．收集信息，明确问题。
师：二（1）班准备租车参观科技馆，可是租什么样的车合适呢 学校帮他们联系了一辆车，请你们帮他们参谋参谋，这辆车坐得下吗？
（课件出示教科书P84例5）
师：从题中你知道了什么？
生2：我知道了有30名学生和2名老师要参观科技馆；我还看到了车的座位图。
生3：这道题要我们解决租这辆车，坐不坐得下。
师：要想解决这个问题，我们要知道什么呢？是的，我们要知道乘客的人数，还要知道这辆车的乘客座位数。
2、分析问题，探究解法
师：一共有多少乘客，如何计算呢？在草稿本上写一写吧！
生1:把30名学生和2名老师合起来，列式为：30+2=32（人）
师：那这辆车的乘客座位数你们还会算吗？拿出草稿本，圈一圈，算一算！
生2:我是把它们分成三部分观察的。这里是2个7，2乘7等于14，这里也是2个7，2乘7等于14。最后加上剩下的5个座位，14+14+5=33（个），所以有33个座位。
生3:我是把它们分成两部分观察的。这里是7个4，4乘7等于28，加上这5个座位，28+5=33（个），所以有33个座位。
生1:我是这样想的，先不看这一个座位，每一排都是4个座位，一共有8个4，8乘4等于32，加上剩下的一个座位，32+1=33（个），所以有33个座位。
师：你们很善于思考，我还搜集了2个小朋友列的算式，你们能结合图，说说他们的想法吗？
生2:第一幅图把座位分成了左右两部分。右边有4个7，4乘7等于28；最后加上左边的5个座位，28+5=33（个），所以算出来是33个座位。
生3:第二幅图座位上面和下面部分一共是4个8，4乘8等于32，最后加上中间的1个座位，32+1=33（个），所以是33个座位。
师：善于思考，不仅能自己想办法算出乘客座位数，还能结合图说出别人的想法。
3.比较做答
师：计算结果出来了，这辆车有33个座位。最后，我们要把乘客的数量和车的座位数进行比较。发现32小于33，所以这辆车坐得下。
4.检验答案
师：接下来我们该思考“解答正确吗”。通过再次计算，学生和老师一共32人。客车有33个座位，汽车座位数比人数多，所以坐得下。解答正确。
沟通联系，深化理解
师：解决了这个问题，我们再来观察这些求客车座位数的算式，你有什么发现
生1：我发现，观察的角度不一样，列的算式不同，但是求出的座位数都是一样的。
师：是的，只要我们善于观察，会发现同一个问题，观察角度不同，解决问题的方法也会不同。
三、巩固与拓展
1.教材第84页做一做（课件出示图片）
师：你知道这道题要我们解决什么吗？
生2：我知道有35个小朋友每人要吃一个鸡蛋，问这些鸡蛋够吃吗？
师：要解决“这些鸡蛋够吗”这个问题，需要知道哪些信息？
生3：需要知道有35个小朋友吃的鸡蛋数量，还需要知道有多少个鸡蛋。
师：35个小朋友每人吃一个鸡蛋，一共要吃35个鸡蛋。但题中鸡蛋的个数没有直接告诉我们。所以，我们要先求出鸡蛋的个数，再和35进行比较。试着自己列式解决吧！
预设1：横着看 预设2：竖着看
5×2=10(个) 6×5=30(个)
6×4=24(个) 30+4=34（个）
24+10=34（个） 34＜35，这些鸡蛋不够。
34＜35,这些鸡蛋不够。
生1：我是横着观察这些鸡蛋的:每行6个的有四行，每行5个的有两行。所以我列的算式是：5×2=10(个)、6×4=24(个) ，然后把这两部分合起来，24+10=34（个），34＜35,所以这些鸡蛋不够。
师：横着观察算出了鸡蛋的个数，还可以怎样计算鸡蛋的个数呢？
生2：我是竖着观察的，每列6个的有5列，最后一列有4个，所以我列的算式是：6×5=30(个)，30+4=34（个）。
师：孩子们很爱动脑筋，从不同角度观察，都算出了鸡蛋的总数，解决了这个问题。
梳理收获，反馈评价
师：回忆今天所学的内容，今天这节课你印象最深刻是什么 和你的家人说说你的收获吧！对的，这节课我们灵活运用所学过的加、减、乘法运算解决了座位够不够坐的问题，以后当我们遇到类似的数学问题时，可以进行多角度的思考。今天的课就上到这里，孩子们，再见！
学习任务单
学习目标：
1.在具体情景中，运用所学过的加、减、乘法运算解决够不够的实际问题。
2.让学生经历对实际问题多角度观察、思考、交流的过程，理解解决问题的多种策略，培养学生思维的灵活性。
3.通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和解决生活问题的能力，积累解决此类问题的经验，在合作学习中体验学习数学的乐趣。
课前学习准备：
数学书、铅笔
课中学习任务：
任务一：
看图列式计算
任务二：
一共有多少乘客，如何计算呢？在草稿本上写一写吧！
任务三：
完成教材P84，做一做
课后学习任务：
请同学们在生活中找一找这样够不够的问题，并把你找的问题说给你的小伙伴或者家人听一听。