Unit 5 It's a parrot Lesson 28 教案含反思

课题 Unit5 It’s a parrot. Lesson 28
一、教学分析
内容 分析 本节课学生将学习字母Q q R r及其书写，学习单词quail rabbit rooster, 可以用句型What’s this Is it a …. It’s a … 来询问近处事物。
学情 分析 通过上个学期的学习,学生们对英语已经有了一定的了解,并掌握了一些日常对话用语和一定量的词汇。但是仍然有一部分学生对学习英语有一定的困难，需要课上加强培养学习英语的能力。同时也应该在课堂上加强培养学生的英语口头表达能力。在上一节课我们已经学习了What’s this It’s a … 这个句型本节课继续巩固学习What’s this It’s a … 这个句型并在此基础上学习Is it a …. 。
二、目标设置
教 学 目 标 能听、说、读、写字母Q q R r并能在单词中辨认；能听、说、认读单词 quail rabbit rooster，并能在交际中灵活运用。 在真实的活动中理解、学习：What’s this Is it a …. It’s a … 并在真实的语境中灵活的运用。 通过探究学习激发学生的学习潜能，培养学生的合作精神，培养学生爱护小动物的良好品质。
教学 重难点 能听、说、读、写字母Q q R r并能在单词中辨认；能听、说、认读单词 quail rabbit rooster，并能在交际中灵活运用。 在真实的活动中理解、学习：What’s this Is it a …. It’s a … 并在真实的语境中灵活的运用。
教具 图片、单词卡片、PPT等实物,奖励卡片等
三、教学过程
教学 过程 学生活动预设 教师活动预设 设计意图 时间
Step 1 Warm up/ 1) Everyday English 由值日生组织全班同学说英语，用英语交流。 2) 说chant复习上节课内容。 1) 教师应了解学生交谈情况。肯定优点，纠正不足，鼓励学生大胆运用所学的英语句子进行交流。 2) 复习上节课的chant，进入和谐的教学氛围中。 复习巩固所学知识的同事培养学生灵活运用语言的能力。 活跃课堂气氛巩固旧知 带学生快速进入英语学习氛围。 5
Step 2 Presentation 1)学生小组讨论图片中的任务在说什么？ 2)学生跟读模仿对话 3）学生认读单词chick 和quail。 4）学生认读rooster和rabbit。男生读、女生读、小组分别进行练习 5)根据chant 练习单词、字母。 6）学生观察模仿，并伸出手指书写,在纸上练习书写字母。 7)说出含有O P的单词。 1)教师用PPT出示本课图片。 2)教师播放本课动画并且评选出最佳预测奖。 3）教师出示chick 和quail的图片让大家比较一下区别，自然引出Is it a chick？Oh, it’s a quail. 4）同样的方法教师rooster和rabbit。可以加入一些肢体动作来辅助教学。 5）教授chant： Q Q quail，R R rooster。 6)教师在黑板上书写Q q R r 7）教师鼓励学生说出含有这些字母的单词，注意发音。 教师运用肢体语言增加了学习单词的趣味性。 回忆以前学过的单词，既加深了对字母的理解，又复习了旧知。 10
Step 3 Practice 1）制作卡片，然后在班里展示。 1）以小组为单位，制作M m N n和单词monkey mouse nest卡片。教师进行巡视指导。 2教师引导学生互相评价。 通过动手制作卡片，锻炼了学生书写字母和单词的能力。 充分发挥学生作为评价主体的作用。 10
教学 过程 学生活动预设 教师活动预设 设计意图 时间
Step 4 Production/ Language use 学生以组为单位，在所有图片中找出与单词相匹配的图片，越多越好。 把O o P p Q q R r卡片混合，然后让学生站成一圈，不允许大家互相看。教师喊开始，学生同时向大家亮出字母。以最快速度找到朋友的同学获胜。 通过游戏让学生掌握这四个不容易区分的字母。 10
Step 5 Assessment 仿写字母 完成课堂小练习 3
Step 6 Summary/ Extended activities/ Homework 作业：听课文录音、读课文。把所学知识讲给爸爸妈妈听。 2
板书 设计 Lesson28 What’s this？ Is it a … It’s a …
四、教学反思
做的好的地方有： 这节课孩子的积极性很高，平时的后进生今天肯张嘴练习对话了，说明孩子的自信新增强了，小组对话表演的很好，彼此合作的很默契。尤其是在每个环节上我都采取循序渐进的顺序，但孩子的创造力仍不是很高，在平时的语句训练中应该加大力度，使孩子们的语言基础扎实，因为足够量的输入才有输出。也可以应适当地给孩子提示，引导学生说出来。需要改进的地方有： 单词呈现形式单一只是通过图片进行展示出来，其实可以多加入以下肢体动作来表现。