课堂同步训练
1、根据拼音写汉字或给加粗字注音。
庖官________夏侯惇________拈弓搭箭________弃弓绰刀________
高阜________褒贬________要塞________沉吟________
pìn________请zèn________害huī________军大lù________
2、解释加点词语。
（1）班师：____________________（2）恃才放旷：____________________
（3）号令：____________________（4）麾军：____________________
（5）绰刀：____________________（6）谮害：____________________
（7）佯怒：____________________（8）惑之：____________________
3、填空。
《杨修之死》选自《三国演义》，作者_________，名本，号______________。_____________小说家。他广泛搜求了有关平话、戏剧和传说，参考______________《三国志》和裴松之的注，根据自己的生活经验，对中国故事进行了再创造；以_______________为基础，融合大胆而合理的想像和虚构，创伤了“七实三虚”的_________________小说巨著《三国演义》。在这部巨著中，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了愤怒的抨击，提出了自己的鲜明政治理想――___________________。这个观点形成全书鲜明的____________________倾向。
4、选出下列句子翻译不正确的一项是（ ）
A、杨修恃才放旷，数犯曹操之忌。译：杨修平日行事，好依仗自己的联盟才知而不加检点，多次冒犯曹操的忌讳。
B、（操）佯惊问：“何人杀吾近侍？”译：曹操装着吃惊的样子问道：“谁杀死了离我最近的侍从？”
C、丞相非在梦中，君乃在梦中耳？译：丞相并不在梦里，你才真在梦里啊！
D、但操有问，植即依条答之。译：只要曹操提问，曹植就按照（《答教》的）条文来回答。
5、请写出下列句子中提到的人名。
（1）《三国演义》中主要人物中被称“三绝”的分别是：“奸绝”是__________，“智绝”是___________，“义绝”是___________。
（2）在《三国演义》中有一位英雄，他曾温酒斩华雄、千里走单骑、刮骨疗毒，被后人敬仰并尊为中国的“武圣”，这位英雄是_____________。
（3）杜牧《赤壁》诗中：“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”写的是哪一场战役？涉及的两个主要人物是谁？_____________________________。
（4）、头戴三叉束发紫金冠，体挂四川红锦百花袍，身披兽面吞头连环铠，腰系勒甲玲珑狮蛮带；引箭随身，手持画戟，坐下嘶风赤兔马。这位是：________。
6、查找资料，说说历史上的曹操其人和小说中的曹操形象的区别。
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7、联系全文说说杨修的死因。
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阅读语段，回答问题。
当夜曹操心乱，不能稳睡，遂手提钢斧，绕寨私行。只见夏侯寨内军士，各准备行装。操大惊，急回帐召问其故。曰：“主簿杨德祖先知大王欲归之意。”操唤杨修问之，修以鸡肋之意对。操大怒曰：“汝怎敢造言，乱我军心！”喝刀斧手推出斩之，将首级号令于辕门外。
原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。操尝造花园一年；造成，操往观之，不置褒贬，只取笔于门上书一“活”字而去。人皆不晓其意。修曰：“‘门’内添‘活’字，乃‘阔’字也。丞相嫌园门阔耳。”于是再筑墙围。改造停当，又请曹操观之。操大喜，问曰：“谁知吾意？”左右曰：“杨修也。”操虽称美，心甚忌之。
……
操第三子再植，爱修之才，常邀修谈论，终夜不息。操与众商议，欲立植为世子。曹丕知之，密请朝歌长吴质入内府商议；因恐有人知觉，乃用大簏藏吴质于中，只说是绢匹在内，载入府中。修知其事，径来告操。操令人于丕府门伺察之。丕慌告吴质。质曰：“无忧也。明日用大簏装绢，再入以惑之。”丕如其言，以大簏载绢入。使者搜看簏中，果绢也，回报曹操。操因疑修谮害曹丕，愈恶之。
8、课文中写曹丕要请吴质入府密谈时，非常谨慎“乃用大簏吴质于中，只说是绢匹在内，载入府中。”而杨修得知这个秘密后“迳来告操”请你指出其中的修辞手法，及其作用。
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9、为文中的两件事加小标题。
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10、翻译文中画线句。
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11、文章写了曹操和杨修两个主要人物，请你结合事例说说他们两人的性格特征
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12、就杨修的性格写一小段感想。字数在100—200字之间。中心突出，立意新颖，语言通畅。
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13、所谓“拆字格”即将某字按照汉字的组合方式，将其拆散，重新组合，以生成新的意义。时下网络上正流行着的“马叉虫”之说，你知道这是什么字吗？
参考答案：
1、páo dūn niān chāo fù boā sài yín
2、（1）出师的军队回朝（2）依仗（3）处刑后示众（4）指挥（5）抓取（6）诬陷中伤（7）假装（8）迷惑
3、罗贯中；湖海散人；元末明初；陈寿；史实；历史；仁政；拥刘反曹
4、B
5、（1）曹操；刘备；诸葛亮（2）关羽（3）赤壁之战；曹操；周瑜（4）吕布
6、历史上的曹操，是一个杰出的地主阶级政治家、军事家和文学家，他兴屯田、抑兼并、统一北方，适应了当时社会发展的趋势，起过一定的进步作用。小说中的曹操是一个“宁教我负天下人，休教天下人负我”的奸雄，是一个“挟天子以令诸侯”杀后逼宫的大逆不道的奸雄。
7、死因一是曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患；死因二是杨修恃才放旷，为显示自己聪明才智，置军纪于不顾；死因三是杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中，在曹丕得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。
8、对比，充分表现曹丕的狡猾，杨修的机智、坦爽，但有些大意。
9、修花园；指摘曹丕
10、经常邀请杨修谈古论今，一夜也不停。
11、经常邀请杨修谈古论今，一夜也不停。
12、略（合理即可）
13、骚
杨修之死·写作手法
1. 巧妙的材料安排，完整、严谨的情节结构。
文章先写杨修被杀，更能吸引读者，文章先给读者一个“谜”，然后再逐步揭示“谜”底。继杨修被杀之死，用“原来杨修为人恃才放旷”一句，转入“插叙”；用“数犯曹操之忌”一语，统率六个具体生动的事例。以“身死因才误”一线贯穿，情节从“操屯兵曰久”开始，到“下令班师”结束，结构完整谨严，曲折有致。全文处处以杨修有才、曹操忌才对照来写，条理清楚，余味无穷。
2. 选用典型事例表现主要人物的思想行动。
全文为表现杨修“恃才放旷”的性格特征，共选用了七个典型事例。这些事例，既有曰常生活小事，也有军国大事。作者将这些事例按照由小到大、由轻到重的次序，精心安排，从各个方面表现杨修的个性，因而使人物形象鲜明生动。在叙述每一个典型事例中，作者都紧紧抓住曹操与杨修的矛盾冲突，使读者看出曹杨矛盾口趋激化的过程。同时曹操的忌才伪善性格也鲜明地表现出来。
3. 文章采用插叙、作用突出。
（1）作为主要人物杨修的性格，主要是在文章中的插叙部分塑造的。在插叙中，作者以六个典型事例，把杨修“恃才放旷”的性格作了多方面的展示。正因为插叙部分对杨修性格的逐步刻画，读者才清楚地认识了文章开头所叙杨修由于对“鸡肋”口令的解释而招来杀身之祸是必然的。
（2）文章开头写杨修被斩首示众，杀气腾腾，气氛很紧张。转入插叙先用一句交代杨修致死的缘由，释读者的悬念；然后写两件生活小事，饶有情趣，使紧张气氛陡然一转。以后渐次将曹、杨矛盾越来越尖锐化，与开头的氛围自然衔接。
杨修之死·拓展阅读
怎样评价曹操其人和小说中曹操的形象
（一）
历史上的曹操，是一个杰出的地主阶级政治家、军事家和文学家，他兴屯田、抑兼并、统一北方，适应了当时社会发展的趋势，起过一定的进步作用。所以鲁迅先生说：“曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。”（《而已集·魏晋风度及文章与药及酒之关系》）而《三国演义》却主要强调他的坏处，在许多读者中造成了对这个历史人物的错觉，完全有必要加以澄清。例如鲁迅先生就指出读者要把小说人物与历史人物区别开，因为小说中的曹操形象，在长期流传的过程中，早已脱离开历史上真人真事的限制，而被创造成了一个具有高度概括性的艺术典型。
（摘自北京大学中文系《中国小说史》，人民文学出版社1978年版）
（二）
应当指出：由于《三国演义》的作者从封建正统观念出发，拥刘反曹，因此对曹操的揭露有不少是虚构的。还有一些地方，作者认为是要害问题，极力加以渲染，其实并非要害，如曹操对汉室不忠，挟天子以令诸侯，杀后逼宫等等，尽管作者认为大逆不道，深恶痛绝，大肆渲染，但并不能作为判定曹操功罪的依据。阅读《三国演义》，不应当按照作者的爱憎倾向和是非标准来评价曹操。文学史上常有这样的现象，作家的创作意图和艺术典型的客观意义并非完全相同的。《三国演义》中曹操的形象，既有应该肯定的东西，也有必须否定的东西。历史上一切曾经起过某种进步作用的剥削阶级政治家都是如此。曹操比较全面地体现了他们这种共同的本质特征，所以说他是一个成功的艺术典型。
（摘自吉林大学中文系《中国古典小说讲话》，吉林人民出版社1981年版）
杨修之死·重难点突破
1．结合课文内容分析杨修之死的原因是什么？
【析】此题针对本文的核心内容设问，目的在于启发学生透过文字的表面深入挖掘其潜在的内涵。既是考查对课文内容的了解，更是考查学生分析问题的能力及概括能力。
【参考答案】原因归结起来有两种：一是杨修恃才放旷，终遭杀身之祸；二是曹操借违反军纪之名处死杨修，是因其心胸狭窄，忌贤妒能。
2．本文哪几节文字属于插叙的内容？如果删掉这部分内容有什么不好？
【析】此问的重点在引导学生深入理解插叙在本文中的运用及其作用。由此，加深体会作者叙述手法的精巧。
【参考答案】本文第二部分第4至第9节为插叙。去掉这部分内容，虽然从行文上看，前后仍然连贯，但是这部分内容是作者对杨修之死的原因的探究。用上它们有助于人们更深入地理解曹操杀杨修的原因，同时，有助于读者更好地认识杨修“恃才放旷”和曹操“忌才多疑”的性格特点。
3．结合具体的故事情节揣摩下列语句，体会曹操对杨修是怎样由“忌”到“恨”的。
【析】此题目是让学生结合具体情节，体会人物态度的发展变化，从而准确地把握人物的性格特征。
（1）操虽称美，心甚忌之。
（即使是单纯的智力较量，曹操也不甘居于下风，所以他表面“称美”以示宽容，心里却酸溜溜的不是滋味。）
（2）操虽喜笑，而心恶之。
（面对杨修的强词夺理和荒唐行为，曹操有苦难言，只好用“喜笑”来掩饰，然而内心却对杨修这样戏弄自己颇为恼火。）
（3）操闻而愈恶之。
（4）操因疑修谮害曹丕，愈恶之。
（杨修的小聪明居然耍到曹氏的家事上来，这使曹操对他的憎恨又升了一级。）
（5）操大怒，因此亦不喜植。
（杨修这次教曹植在行为上欺骗曹操，所以曹操对他的恨又进而外化为情绪上的“大怒”。）
（6）操见了大怒曰：“匹夫安敢欺我耶？”
（杨修这次教曹植在言语（智能）上欺骗曹操，所以曹操怒不可遏，骂出声来。这也是历次积怨的总爆发。）
《杨修之死》教学设计
教学目标
1、学习通过故事来展现人物性格的写作方法。
2、掌握一些重点字词。
3、初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。
教学重难点
1、分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。
2、探讨杨修之死的原因。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、介绍有关的文学常识。
二、学生阅读课文，理解课文内容，教师解决学生的质疑。
三、处理字词。
1、给下列加点字词注音并解释其意义。
①鸡肋（ ） ②将首级号令于辕门外（ ） ③数犯曹操三忌（ ）
2、按拼音填汉字并解释其意义。
①竟取匙与众食qí（ ）②操因疑修zèn（ ）害曹丕。③延弃弓cao（ ）刀。
四、布置预习题。
1、为复述文中的七个小故事作准备。
2、为辩论准备材料，设定男同学持“思考和练习”中的第一个观点，女同学持第二个观点。
第二课时
一、复述故事。
1、女同学的代表复述前三个故事：
①“鸡肋”的故事；②“改修花园”；③“一盒酥”。
2、男同学的代表复述后四个故事：
①“梦中杀人”；②“簏中物”；③“斩吏出门”；④“代作答教”。
二、完成抢答题。
1、本文的叙事线索是什么？
抢答后教师明确答案：“身死因才误”是本文的叙事线索。
2、叙事的方式有：①顺序、②倒叙、③插叙、④补叙。本文属哪一种方式？
明确：本文的回忆部分是补叙，若放回《水浒传》中，本文则是插叙。
3、请找出本文的三个通假字，并指出各与哪个字通假。
明确：“当”通“挡”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。
三、展开辩论。
男女同学各选出四个同学分别任主辩、第一副辩、第二副辩、第三副辩。要求提出自己的观点，摆事实，讲道理，证明自己观点的正确性，并说明对方观点是不能成立的。
（男）杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。
（女）曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。
四、在辩论的基础上，总结人物性格特征。
（男）总结杨修的性格特征。
（女）总结曹操的性格特征。
（然后教师明确答案并板书）
杨修：恃才放旷、狂妄轻率、好耍小聪明
曹操：虚伪残诈、老谋深算
五、总结。
1、分出胜负方。
2、明确杨修之死的原因有两点：既是由于杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸，也是由于曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患，两者缺一不可。唯物辩证法认为：事物的发展是由于内因和外因共同作用的结果。应该说：前者，即男同学所持观点是内因；后者，即女同学所持观点是外因，两者导致了杨修之死。
《杨修之死》教学设计
教学目标
1、了解《三国演义》和罗贯中，掌握课文内容和叙述顺序；
2、分析曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法；
3、学会运用历史唯物主义观点，辩证评价历史人物的过失是非。
教学重难点
1、理解本文巧妙的叙事顺序；
2、分析曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法；
3、理解曹操和杨修的人物性格特点；
4、学会概括事件的主要内容。
教学课时
1课时
教学过程
一、新课导入
（播放《三国演义》主题曲）同学们，从音乐当中你听到了什么？（人吼、马嘶、战场厮杀之声……充满悲壮之情。）我国第一部长篇章回体历史小说《三国演义》正是一部英雄的悲壮之歌，展现了三国那一段波澜壮阔的时代画卷。
作者：罗贯中，名本，元末明初小说家。
二、整体感知
1、课文朗读。
2、词语学习。
庖（páo） 恃（shì）才放旷 讫（qì） 麾（huī） 沉吟 禀请 惑乱
谮（zèn）害 对答如流
3、杨修被杀的直接导火线是什么？根本原因又是什么？
导火线：“鸡肋”事件，扰乱军心。
根本原因：“杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。”
三、明确内容
1、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？请用概括性的语言说出来。
①破解“活”意；
②分食“一合酥”；
③揭密曹操梦中杀人；
④密告曹丕；
⑤教曹植斩门吏；
⑥为植作答教。
2、对杨修的犯忌，曹操各有什么反应？
①虽称美，心甚忌之；
②虽喜笑，而心恶之；
③愈恶之；
④疑修谮害曹丕，愈恶之；
⑤大怒；
⑥已有杀修之心；
3、在叙述顺序上，课文采用什么方法？
插叙。
四、研讨探究
1、探究杨修被杀的深层原因。
（学生各抒己见）
教师总结：
一是杨修摸透曹操心思，曹操既嫉妒其才能，又考虑到他会终成祸患；
二是杨修恃才放旷，置军纪于不顾；
三是杨修卷入统治集团核心的斗争之中。
2、说说杨修、曹操的形象特点。
杨修：才智聪明，恃才放旷；
曹操：虚伪奸诈，深谋远虑。
五、课堂小结
通过今天的学习，我们了解《三国演义》中杨修和曹操的性格特点，学习了两种写法：一，通过典型事件刻画人物；二，运用插叙。从杨修的死因上，我们应该得知一些为人处世的启示，要谦虚谨慎，拥有美好和谐的人际关系。
六、布置作业
1、完成“研讨与练习”一、三；
2、课外阅读《三国演义》，或观看同名电视剧。
《杨修之死》教学设计
教学目标
1、了解《三国演义》与罗贯中。
2、掌握本文的生字的正确读音和一些文言字词的意思。
3、理解小说是如何刻画人物形象的，以及杨修的死因和启示。
4、明确历史人物与文学作品中人物形象的区别。
教学重难点
1、理解小说是如何刻画人物形象的，以及杨修的死因和启示。
2、明确历史人物与文学作品中人物形象的区别。
教学准备
多媒体
教学课时
1课时
教学过程
一、导入电视剧《三国演义》主题曲与图片。
导语的设计是为了复习中国四大古典小说，从而引出本课。课前音乐的欣赏为了激发学生的学习兴趣，渲染气氛。同时让学生了解《三国演义》的开篇词和历史人物。
二、本文得学习分七块内容，分别是：
（一）说一说
《三国演义》与作者罗贯中。
（二）做一做
注音与解释；初步感知课文。
以开火车的形式检查学生对课文生字词预习情况；了解课文基本情节内容。
（三）讲一讲
课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？在这些事中，杨修表现如何，曹操态度怎样？
这个环节重在检查学生筛选信息的能力，训练找关键句和概括能力。为后文的研讨曹操、杨修的思想性格做理论准备。
（四）议一议
1.杨修因犯何罪被杀？
2.若没有这一事件，杨修是不是就不会被曹操所杀？
3.杨修死后，曹操进兵，兵败，曹操受伤回营做了什么？为什么？
（五）论一论
关于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。你持何种观点？说说理由。
以上二个环节重在训练学生的思维能力，发表自己的见解，更好的进行个性解读文本。
（六）析一析
曹操、杨修的形象：
曹操：虚伪奸诈 残忍多疑 嫉贤妒能 老谋深算
杨修：才思敏捷 恃才放旷 卖弄聪明 轻率大意
这个环节训练学生概括能力以及分析小说的人物刻画的方法，明确人物思想性格。
（七）谈一谈
杨修才华横溢，因其才受曹操赏识,也因其才被曹操杀害。我们青少年从杨修之死中应该明白些什么？
联系实际，从小说中我们得到了什么启示，指导我们今后的做人原则。
三、拓展延伸
1、以《从杨修之死所想到的》为题，写一段话，谈谈你的认识。200字左右。
2、（选做）历史上的曹操和《三国演义》中的曹操形象并不相同，结合你的所学，以《我眼中的曹操》为题，写一段话。200字左右。
《杨修之死》教学设计
教学目标
1、引导学生自读本文，培养学生阅读古白话的能力；
2、分析曹操、杨修的性格特征；
3、分析杨修的死因。
教学重难点
1、分析曹操、杨修的性格特征；
2、探讨杨修之死的原因。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、激情导入
由歌曲《临江仙》引出《三国演义》话题，让学生介绍罗贯中及《三国演义》。以此引入课文《杨修之死》（让学生结合注释介绍，老师补充）。
二、自读引导
1、熟读课文，整体感知。
（1）学生复述课文（考查学生自读课文、把握文意的效果。）
（2）解释下列加粗字并注音
①杨修以鸡肋（ ）之意对 ②将首级号令于辕（ ）门外
③杨修为人恃（ ）才放旷 ④与众分食讫（ ）
⑤佯（ ）惊问：“何人杀吾近侍？” ⑥操疑修谮（ ）害曹丕
⑦操方麾（ ）军回战马超 ⑧延弃弓绰（ ）刀
2、跳读课文、把握情节。
（1）课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？再读课文用自己的话归纳。
全文共有“8”个小故事，请你给每个小故事定小标题。
答：① ② ③ ④
⑤ ⑥ ⑦ ⑧
（督促学生深入课文，用精炼的语言概括出小标题，意在把握小说的情节。）
（2）对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应（细读课文，抓关键词）？在矛盾的冲突过程中可以看出杨修与曹操各有什么性格特征？
答：曹操心理反应：
性格特征：
杨修心理反应：
性格特征：
（此题意在引导学生，抓住关键词语分析小说中人物形象。）
三、课堂小结
四、课后拓展
关于杨修的死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。你持何种观点？说说理由。并尝试写出你的看法。
第二课时
一、复习导入
上节课，我们通过自学课文把握了文意，理清了情节，分析了人物形象。这节课请大家一起来探讨一下杨修之死的原因是什么？探讨你们心中的疑惑。
二、研读导航
1、探讨杨修之死的原因。
关于杨修的死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。你持何种观点？请细读课文，说说你的理由。先写出你的看法，再告诉大家。
杨修的死因：（探索杨修死因，培养发散思维能力。）
2、探究发现
引言：大家学到这里，相信你们心中还有些疑惑，那就请你把你心中的疑惑提出来，我们共同探讨。（激发学生质疑释疑，探索和解决问题。）
三、训练拓展
在本文中提到了曹植和曹丕，同为曹操的儿子他为什么由喜欢曹植改为喜欢曹丕？结合课文内容,发挥你的想象,说说你的看法。
四、体验写作
话题：曹操为什么不杀负主要责任的夏侯惇，却偏杀杨修呢？曹操明明有退兵之意，为什么在杀了杨修后却下令来日进兵呢？杨修才华横溢，因其才受曹操赏识，也因其才被杀害。我们青年从杨修身上应该明白些什么？请你任选其一明确自己的观点，自圆其说，写成一篇150字左右的短文。
课件20张PPT。1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点。? 2、结合具体事件，分析课文中主要人物曹操和杨修的性格特征，学习用多种描写方法来刻画鲜明的人物形象的方法。
3、分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图，总结杨修之死给我们的启示，保持谦逊自持的健康心理。学习目标 罗贯中(约1330～约1400)，名本，号湖海散人。山西太原人，一说钱塘(今浙江杭州)或庐陵(今江西吉安)人，元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生，才华出众。作家 《三国演义》是中国古代第一部长篇章回小说，是历史演义小说的经典之作。小说描写了公元3世纪以曹操、刘备、孙权为首的魏、蜀、吴三个政治、军事集团之间的矛盾和斗争。在广阔的社会历史背景上，展示出那个时代尖锐复杂又极具特色的政治军事冲突，在政治、军事谋略方面，对后世产生了深远的影响。本书语言生动、场面宏大、个性鲜明，塑造出曹操、刘备、关羽、张飞等许多不朽的历史人物形象，其出色的文学成就，使它的影响事实上已深入到中国文学、艺术及社会生活的方方面面。 作品写作背景 这件事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时，诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机，但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死”就是在这样的背景下发生的。杨修 字祖德，弘农华阴人，汉太尉杨震五世孙。东汉建安年间举为孝廉，任郎中，后为汉相曹操主簿。因才华过人，又是袁术外甥，曹操虑为后患。 鸡肋 恃才放旷
数犯曹操三忌 叱退
心恶之 佯惊
曹丕 麾军
高阜 拈弓
竟取匙与众食qì（ ）
操因疑修zèn（ ）害曹丕。
延弃弓chāo（ ）刀。讫谮绰（lèi）（shì）（shuò）（chì）（wù）（yánɡ）（pī）（huī）（fù）（niān）读准字音掌握词义适庖官进鸡汤（ ）
数犯曹操之忌（ ）（ ）
人皆不晓其意（ ）
丕如其言（ ）
植然其言（ ）
但操有问，植即依条答之（ ）（ ） 正逢屡次禁忌明白依照认为对只要 就1、文章记叙的内容是什么？
记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由。
2、本文的叙事线索是什么？
“身死因才误”是本文的叙事线索。感知课文1.鸡肋事件2.改建园门3.分食酥饼4.语破奸心5.告发曹丕6.教植斩吏7.代作答教 插
叙 3、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事?对杨修每次犯忌，曹操各有什么心里反应？（请用简洁的话概括。）甚忌之心恶之愈恶之愈恶之操大怒操大怒操杀修8.失利葬修逐 渐 加 深杨修和曹操的性格特点是怎样的？问题探究老谋深算“古来第一奸雄”阴险残忍虚伪奸诈嫉贤妒才恃才放旷耍小聪明目中无人狂妄轻率杨修之死的原因？问题探究 关于杨修的死因，历史上有很多争议。有人推之于曹操，有人归过于杨修自己，还有人认为另有它因，你持哪种观点呢？杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。 杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾。杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。杨修之死的原因：拓展延伸杨修才华横溢，因其才受曹操赏识,也因其才被曹操杀害。我们青少年从杨修之死中应该明白些什么? 我们现代青少年大多是独生子女，有部分人在家里是小皇帝、小公主，养成了一些自私、狂妄自大的坏习惯，有时说话做事让人很难接受。在今后的学习生活中，要相互理解、互相尊重，建立美好和谐的人际关系。板书设计小结 大江东去浪淘尽，千古风流人物。合上历史的画卷，英雄已逝。历史的车轮滚滚向前，它扬起的尘土诠释着繁华后的沧桑，落魄后的崛起。 “暗淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣”，但历史的天空永远闪烁着那一颗颗耀眼的星。变幻了的时空里， 品书香一缕，让我们也做历史舞台上的英雄，让我们的一股英雄气在人间驰骋纵横。再见！课件17张PPT。《临江仙》
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。走近三国： 《三国演义》是我国第一部长篇章回体历史演义小说，原名《三国志通俗演义》，也称《三国志演义》。
作者罗贯中，号湖海散人，元末明初小说家。
全书以东汉末年及魏、蜀、吴三国历史为题材。作者在民间传说和民间艺人创作的话本、戏曲的基础上，运用了陈寿的《三国志》和裴松之注的正史材料，结合自己丰富的生活经验创作而成。集中表现了统治集团之间的政治和军事斗争。曹操杨修罗贯中杨 修 之 死课前热身:读准字音：庖（ ）
讫（ ）
簏（ ）谮（ ）
麾（ ）
绰（ ）páo
qì
lù zèn
huī
chāo读词语：沉吟
禀请
班师
谮害
惑乱
对答如流将下面的的句子译成现代汉语，力求简洁明了。1.杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。
2.（操）佯惊问：“何人杀吾近侍？”
3.丞相非在梦中，君乃在梦中耳！
4.但操有问，植即依条答之。课前热身:补充注释:
[马超]刘备手下的一员猛将。
[朝(zhāo)歌长吴质]朝歌，汉代所置的县分，故地在今河南境内；长，县的行政长官。汉代制度，万户以上的大县,长官为“令”；万户以下的小县，长官称“长”。吴质,曹丕的亲信。
[世子]王侯爵位的继承人。
[答教]为应对尊长的提问而于事前拟好的答案。
[魏延]刘备手下的大将。
[庞德]曹操手下的大将。整体感知思考：
围绕着曹、杨二人之间的矛盾冲突，选文讲了七件故事，是哪七件呢？用简洁的语言概括故事情节。
（温馨提示：概括每个故事不超过十个字）
1.鸡肋事件
2.改建园门
3.分食酥饼
4.语破奸心
5.轻视吴质
6.教植斩吏
7.巧作答教
整体感知合作探究 关于杨修之死，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因，你持何种观点？说明你的理由。细 析 性 格精读：
请精读并点评课文，思考：通过对人物言行的点评，我们可以看出杨修和曹操怎样的性格特征？恃才放旷自命不凡口是心非警觉性高好为先知阴险虚伪老谋深算杨 修曹 操无所顾忌 请在人物性格特征的基础上，归纳杨修之死的原因。探 究 原 因妄自造言，惑乱军心。
恃才放旷，令人生忌。
忘却身份，左右废立。撰写碑文 请用你对文章的感悟，自己选择角度在杨修的墓碑上写一句话。聪明机智知识渊博可谓英才
恃才放旷目中无人终尝苦果思想意蕴： 《三国演义》通过汉末三国时期百年间的政治，军事斗争故事提出了“明君仁政”的理想，表达了对历史人物忠义、智勇优秀品格的赞颂，而且有人认为全书贯穿着明显的“拥刘贬曹”的思想倾向。活动与探究作家王蒙在看了电视剧《三国演义》之后，有一些很精彩的议论。如：
那是英雄辈出的时代么？争权夺利，好勇斗狠，尔虞我诈，这是英雄么？刮骨疗毒，拔矢啖睛，一不怕疼二不怕死就是英雄么？这疼与死又所谓何来呢？他们关心的唯一热点无非是争权夺利，特别是争夺那唯一的一把龙椅罢了。他们为了争龙椅，不惜杀人如麻，血流成河；不惜决堤防水，乘风放火；不惜生灵涂炭，啼饥号寒……这么多英雄怎么没有一个替老百姓说一句话的呢？
又如他说《三国演义》中的政治是赤裸裸的权利政治。表现在：①是砍脑壳政治；②是阴谋政治；③是叛徒政治。活动与探究 对于王蒙的评价，你有什么看法？请确立观点，梳理思路，力求有理有据地表达。书海引航：重温经典开阔视野课件13张PPT。杨修之死文学常识罗贯中，名本，号湖海散人。元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生，才华出众。但时局动乱，才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志。创作了历史小说著作《三国演义》
《三国演义》是我国第一部章回体小说。
四大名著： 《三国演义》 《水浒》《西游记》 《红楼梦》疏通课文适庖官进鸡汤。
夏侯惇入帐，
禀请夜间口号。
行军主簿杨修
喝刀斧手推出斩之
原来杨修为人恃才放旷
数犯曹操之忌
心甚忌之
操自写“一合酥”三字于盒上
竟取匙与众分食讫适逢páo:厨dūnbǐngbùhèshì :倚仗不拘礼俗shuò:多次 屡次jì:忌讳嫉恨盒:当时写做“合”chíqì:完而心恶之
半晌而起
佯惊问
何人杀吾近侍
众以实对
曹丕知之
密请朝歌长吴质入内府商议
乃用大簏藏吴质于中
操令人于丕府门伺察之
操因疑修谮害曹丕
令各出邺城门
植然其言
修又尝为曹植作答教十余条wùshǎngyáng假装shì回答pī地名zhǎnglù竹器sì守侯于是zèn诬陷中伤yè认为对应对提问的答案匹夫安敢欺我耶！
操乃叱退夏侯惇
操方麾军回战马超
自立马于高阜处
拈弓搭箭
延弃弓绰刀
折却门牙两个无学识无智谋的人chì:呵斥huī:指挥fù:土山niān:用两三个手指拿chāo:抓取shé:折掉1、曹操为什么要杀杨修？因为杨修为人“恃才放旷，数犯曹操之忌”整体感知2、课文用哪几件事表现杨修“恃才放旷，数犯曹操之忌”？
1）揭破曹操花园门上写“活”的谜底。
2）分吃曹操的“一盒酥” 。
3）揭露曹操“梦中杀人” 的实质。
4）密告曹丕大簏藏人，招“谮害曹丕”之嫌。
5）教曹植杀门吏出城，使曹操大怒。
6）为曹植作“答教”，却被人偷走，引曹操大怒，遂生杀修之心。3、概括杨修性格特点的词语是：
恃才放旷 4、对曹操杀杨修，你怎样评价？ 以“惑乱军心”处死杨修，似乎杀得有根有据，合情合理这正是曹操为人奸诈险恶之处。 5、归纳曹操的性格特点老谋深算
阴险虚伪层次结构（前三段）曹操焦虑战事，以惑乱军心为名，处死杨修；
（中六段）补叙杨修之死原因；
（后三段）曹操强行进兵失败，厚葬杨修。
前三段和后三段是顺叙；中间六段是补叙。
顺叙是以“现在时态”正面讲述故事的发生发展，一般是叙事的主体；
补叙是把时间闪回到过去，补充一些情节，给“顺叙”提供背景或强化其合理性。延伸、拓展如何评价曹操其人和小说中曹操的形象
历史上的曹操，是一位杰出政治家、军事家和文学家，他兴屯田、抑兼并、统一北方，适应了当时社会发展的趋势，对社会的发展起过一定的推动作用。所以鲁迅先生说：“曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。”而《三国演义》却主要强调了他的坏处，在许多读者中造成了对这个历史人物的错觉，完全有必要加以澄清，要把小说人物和历史人物区别开来，因为小说中的曹操形象，在长期流传的过程中，早已脱离历史真人真事的限制，而被创作成了一个具有高度概括性的艺术典型。
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。课件14张PPT。 中国古典名著教学导入新课作者简介背景情节学习目标自读课文研读课文拓展研究评价人物杨修之死作者介绍作者罗贯中，名本，号湖海散人，元末明初小说家。选自古典长篇章回体历史小说《三国演义》，这部著作深刻揭露了封建统治集团内部的矛盾和斗争。学习本文，重在辩证地赏析杨修和曹操这两个人物形象。背景与情节本文节选自《三国演义》第72回，“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”， 《杨修之死》即后半回“曹阿瞒兵退斜谷”的主要内容。原回目是从战争发展的进程着眼，反映三国交战情况，曹操遣大军去蜀，兵败；蜀兵渡汉水，曹操退守阳平关，再败；复兵退斜谷，此时，曹操心中进退犹豫不决，课文节选由此开始。节选部分着力叙写曹操杀杨修的前因后果，改题为“杨修之死”是耐人寻味的。 学习目标1．指导学生自读，了解课文中主要人物的性格特点，培养分析能力。 2．使学生了解课文故事情节，从而学习作者运用典型事例突出人物性格的写法和恰当地运用插叙的结构方法。 3．使学生知道《三国演义》是我国著名的古典小说。 自读课文读准字音
庖官 鸡肋 夏侯惇 主簿 肺腑 分食讫
半晌 佯装 朝歌长 大簏 伺察 叱退
麾军 拈弓搭箭 绰刀 研读课文虽称美，心甚忌之虽喜笑，而心恶之闻而愈恶之愈恶之大怒大怒，有杀修之心改建花园大门 分食塞北酥饼
分析梦中杀人 告发曹丕阴事
教曹植斩门吏 为曹植作答教
嫌门阔 一盒酥 杀近侍 告发丕 斩门吏 作教 用最简洁的语言概括4—9节所叙之事研读课文曹操为何杀杨修？原因：杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌 杨修——有聪明才智，但恃才放旷曹操之忌——怕被人看穿（奸诈、多疑等）
研读课文1、曹操兵败，却又厚葬杨修，这是为什么？可看出曹操的什么性格？ 曹操兵败，证明了杨修预测的正确性，众人对他杀杨修之举自然就有疑意。曹操厚葬杨修，可以堵住众人之口，在众人面前表现出知错就改的举动，以笼络人心。表现曹操阴险虚伪的性格。2、曹操杀杨修，是否杀得有理？ 有理：杨修身为曹操的高级幕僚，不思帮助军队渡过难关，反而影响军心，确实该杀。
无理：一是曹操确定了具有暗示性的口令，自己具有不可推卸的责任；二是处罚不公，斩杀了杨修，对夏侯惇却没有丝毫处罚。
扩展研究 杨修死后，原著中有几句诗，对杨修之死是这样说的：“身死因才误，非关欲退兵”。我们现在想想，说得准确不准确？ ——有道理。杨修恃才放旷，喜耍小聪明。而曹操在文中是个表面上“称美”，而“心恶之”的妒贤嫉能的人，两种性格互相冲突，必然导致一个结局，但杨修与曹氏父子间争宠夺权的斗争，卷入封建统治阶级内部政治斗争，这才导致他遭杀的本质原因。 在《三国演义》中曹操有“奸雄”之称，从文中能看出他的“奸”吗？ 一奸：借故杀人， 二奸：不让人识破心机， 三奸：惠善后。 扩展研究评价人物你是如何评价曹操和杨修的呢?再
见
