《孔乙己》习题
一、积累运用。
1．课文中反复出现“屋内外充满了快活的空气”的作用是（ ）。
A造成一种快乐的气氛，渲染出孔乙己的出现给人们带来的快乐。
B作者为了以哄笑表现孔乙己的悲剧，更衬托了哄笑者的无聊与可悲。
C反复出现有力渲染了哄笑气氛，清晰地表现出借们麻木的嘴脸，强烈地透露出悲凉意味。
D“哄笑”的意思是取笑孔乙己，是使孔乙己难堪，。也表现了他善良的本性。
2．按照课文内容填空。
（1）孔乙己是（ ） 喝酒而（ ）的唯一的人。
（2）孔乙己终于没有（ ），又不会( )，于是( )，弄到将要( )，幸而写得一笔好字，便替人家抄抄书，换一碗饭吃。可惜他又有一样( )，便是( )。坐不到几天便连人和书籍纸张笔砚，（ ）。
（3）孔乙己看看问他的人，显出（ ）的神秘。他们便接着说道，“你怎么连半个秀才也捞不到呢？孔乙己立刻显出（ ）的模样。
（4）孔乙己着了慌，（ ）开五指将碟子（ ）住……自己（ ）说，“不多不多，多乎哉？不多也。”
3．根据你对人生的感悟，依照例句的格式写一个句子。
例句：假如人生是一辆汽车，那么奋斗就是一个发动机，使之不断前进。
仿句：假如人生是（ ），那么奋斗就是（ ）。
二、课文感知。
1．通读全文，回答下列问题。
（1）文中多次提到“众人都哄笑起来，店内外都充满了快活的空气”，这样写的目的是什么？
（2）文章开头写了鲁镇的酒店，写这部分内容有何作用？
三、阅读探究，阅读课文回答下列问题。
1．选出对孔乙己主动教我写字的深层原因分析正确的一项（ ）
A他在故意显示自己的善良。
B他在社会上实际所处的境地是十分孤独。
C他在故意向孩子炫耀自己的博学。
D他在向短衣帮表示自己的轻蔑。
2．作者用深刻，生动的笔触把孔乙己介绍给了你，请你结合选文说一说孔乙己是怎样的人物形象，并举例说出他三个方面的性格特征。
3．孔乙己是“万般皆下品，惟有读书高”的信奉者。请说说作者是通过哪些方面的描写来刻画孔乙己这一特点的。
4．有人说孔乙己是喜剧人物，也有说他是悲剧人物。请你说说这两种说法分别是从哪个角度来说的。
5．对于把书读到像孔乙己这样与社会格格不入、迂腐僵化近乎废物的读书人，你可能会有许多感想请结合孔乙己的遭遇和结局，就“读书与生存”这个问题广开思路、语言扼要地谈谈你的看法。
《孔乙己》习题
类文赏读
孔乙己那脱不下的长衫
刘云龙
中学课本里鲁迅先生的文章，让我认识了那位在咸亨酒店里以几粒茴香豆下酒的孔乙已。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我记忆里的是他那似乎永远也脱不下的长衫。孔乙已无疑是旧知识分子的一个典型代表。透过他那破旧的长衫，我们窥见的是那个时代的无奈与守旧，是那种既不愿意承认窘境又执意恪守“清高”的心态。这，不得不让我寄予极大的同情和怜悯，其间夹杂些许困惑。
我们今天所处的时代，虽不见了孔乙己的长衫，但类似的人却远远没绝迹。虽说一些人不再向着那灰布长衫，但在他们名牌服饰的里面还固执地罩着那件脱不下的无形的“长衫”。
很显然，这“长衫”存在于人们的意识深处。它禁锢了思维方式的变化，妨碍了观念的更新和思想的解放，使一些人的视野不能开阔，目光流于短浅。在现实生活中，何曾不见这“长衫”一如影子似的制约和束缚着我们？我们这个时代倡导解放思想，更新观念，而在一些人眼里，这只是一句书面的口号，一些文字材料上的“添加剂”。这些人思想僵化，因循守旧，处处为自己考虑，不愿放弃既得利益，把解放思想当作装点门面的饰物。
毕竟我们生活在日新月异的时代，必须迅即脱下那陈旧的“长衫”，做一个健步如飞的先行者，做一个敢为天下先的弄潮儿。遗憾的是，那些“长衫者”对瞬息万变一日千里的形势无动于衷，依旧我行我素，沉浸于往日的陈规陋习之中，甚至连承认那件长衫存在的勇气都没有。只要我们认真搜寻和思索一下周围的人和事，就不难发现，这该死的“长衫”还继续扮演着重要角色，在现实生活的舞台上仍存在着那不死的身影。我们到底是以此为荣，还是以此为辱？
孔乙己的时代早已消失。往昔渐去渐远，思想常虑常新。只要触及关于思想关于观念的问题我便会很自然地想到孔乙已那件灰布长衫。这互不关联的东西所引发的思考，一直萦系于心。可以断言，彻底脱下“长衫”之日，便是时代进步之时。
1．从全文看，当今社会中的一些人身穿的“长衫”指的是什么？
2．孔乙已不愿脱下那破旧的长衫是因为他穷困潦倒而又执意“清高”，当今社会的一些人不愿意脱下那无形“长衫”的原因又是什么？（依据第三段内容用精练的评议回答）
3．作者对穿着长衫的孔乙已的态度是复杂的：“同情和怜悯”“其间夹杂些许困惑”。面对当今社会上的“长衫者”，作者的态度又是什么？（依据第四段内容归纳出两个词回答）
4．本文表达的主要观点是什么？
渗透课标
5．话说孔乙已应聘教外国留学生汉语，这一天，他出了道题准备检验一下他们的学习情况孔老师拿起粉笔在黑板上写了三个字，让学生说出它们的区别。
法国学生一看就昏了过去。
美国学生拿起电话向他的一个中国朋友求助，可他怎么也说不清，急得满头大汗。
德国留学生则拿起尺子认真地测量了起来。
其中一个字是“已”，你能猜出其他两个字吗？
6．如果孔乙已生活在现代社会如果他去昔日的同学丁局长（原来的丁举人）家偷盗，恰巧被丁局长发现了，你想会发生什么呢？请根据现代社会特点并咨询父母作合理推测。
7．孔乙已满腹诗书却好吃懒做，被丁举人打折了腿后，更连偷的出没有了。最终在人们的冷漠中，他走向了人生的末路。导致了他的悲剧人生的难道只是罪恶的科举制度吗？还有没有其他的原因？
8．读完鲁迅的《孔乙已》一文，一个既懒惰又善良，既迂腐又清高，既可怜又可悲的孔乙已形象出现在我们面前，面对面这样一个孔乙已，你有什么话要对他说呢？请你以“孔乙已，你真 ”为题，写一段500字以上的文字。
《孔乙己》人物分析
1．孔乙己：孔乙己是清末一个下层知识分子。他曾热衷科举，一心想向上爬，在“四书”“五经”中耗尽了年华，落到即将求乞的境地。他不肯脱下那件象征读书人身份的、又脏又破的长衫，说起话来满口之乎者也，时刻不忘显示自己是与众不同的读书人。甚至当别人戏弄他时，他还一再表现出自命不凡、孤芳自赏的傲气。只有当人们触到他灵魂深处的疮疤——“怎的连半个秀才也捞不到”时，才立刻颓唐不安。在长期的封建教育熏陶中，他和一般“四体不勤”、“五谷不分”的士大夫一样，鄙视体力劳动，养成好喝懒做的恶习，不会营生。他以“君子固穷”为戒律，却免不了偶然做些偷窃的事，最后落到被打折腿的惨境。封建科举制度无情的摧残了他的肉体和灵魂，然而他麻木不仁，至死不悟，始终不明白自己潦倒终生的原因，这正是他性格中最可悲的东西。作者用无情嘲讽的笔触，通过对孔乙己思想性格的刻画，把批判的矛头直指封建制度。作者在批判他的封建意识时，也表现了一定的同情心，特别是写到他教“我”识字、给孩子分茴香豆、品行比别人都好、从不拖欠等情节，一再表现了他心地善良，从而更激起读者对迫害他的封建制度的愤恨。
2．酒店掌柜：唯利是图，自私冷漠。除了羞辱、取笑孔乙己，就是念念不忘孔乙己还欠他十九个钱。
3．短衣帮：和孔乙己一样处在社会最低层，深受封建思想毒害，对豪强者充满敬畏，对不幸者又肆意嘲弄，在穷苦无聊的生活中，拿不幸者的痛苦作为笑料来寻求一时的快乐。
4．丁举人：沿着科举阶梯爬上社会上层，有权有势、凶狠霸道、残忍的统治者。
5．“我”（小伙计）：受社会世俗的影响，鄙视孔乙己，但本性的善良与同情心仍在。
《孔乙己》传神的外貌描写
外貌描写（外貌包括人物的肖像、神态和衣着打扮）
孔乙己一出场就与众不同，他是“站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”“穿长衫”标明他是读书人，这是他引以为荣的唯一标志，只因为穷，只好与“短衣帮”为伍，站着喝酒。
“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”短短一段的外貌描写，把孔乙己的遭遇、年龄、品性生动形象地展示出来了。
在人们当着孔乙己的面揭穿他偷书被吊着打时，他“涨红了脸，额上的青筋条条绽出”地进行争辩。这是一副又羞又恼的窘相，读书人的面子是神圣的，哪能让人当面揭短失面子？
当人们问孔乙己是否当真识字时，他说“看着问的人，显出不屑置辩的神气。”当人们又问他：“你怎的连半个秀才也捞不到”时，他“立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色。”识字是读书人的骄傲，孔乙己当然以识字为荣，那些人为了取笑他，明知故问他是否识字，他就显出一副“不屑置辩”的高傲神态，懒得去回答。但孔乙己一生追求功名而又终生落第，这又是读书人的最大不幸，被人戳到痛处时，那点因识字而骄傲自豪的感觉一下子被“颓唐不安”代替，心如灌铅，脸色如灰了。
孔乙己热心教小伙计写“茴”字，当小伙计说出茴字的写法时，孔乙己“显出极为高兴的样子”。当小伙计不热心学“回”字的四种写法时，他就“显出极惋惜的样子”。识字是孔乙己唯一可以自傲的事情，也是唯一可以为人师的本领。当大人与他无话可说时，他就转向孩子说话，教小伙计写字，聊慰心头的寂寞。在教小伙计写字过程中，他或喜或惋惜，都是与他这种心态有关。当然，这举动也反映孔乙己希望小伙计将来能当掌柜的虚荣思想，还反映了他善良天性的一面。
孔乙己被丁举人打断腿后，外貌发生了很大的变化，“他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住。”这外貌与前一次的外貌比较一下，就看出了变化：先前可以站着喝酒，现在腿断了；盘腿坐在蒲包上，高大的身材不见了；过去只是脸上夹些新的伤痕，现在腿断了；过去只是脸色青白，现在已是黑且瘦了；过去还穿长衫，现在长衫也没有了，只穿一件破夹袄。在整个喝酒的过程，神情颓唐，任人取笑，从过去涨红了脸的争辩到现在的用眼光恳求，争辩的心气没有了。这说明孔乙己的心已死了，他已陷入了绝境。果然不久，他死了。
《孔乙己》典型环境的描写
人是在社会环境中行动的，要描写人，就必须把人物安排在特定的环境中来写。咸亨酒店正是当时黑暗的半封建半殖民地社会的缩影，具有鲜明的时代特色和阶级特色。作品在叙述了酒店的格局后，着重写了两种喝酒的人：一种是靠在柜外站着喝酒的“短衣帮”；一种是“踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜、慢慢地坐喝”的长衫客。前者是受剥削的、劳碌奔波的“下等人”，后者是悠闲阔绰的剥削者、钱势具盛的士绅之类的“上等人”。这长和短，里和外，坐和站的鲜明对比，反映了顾客地位的不同，贫富的悬殊。写这样一个环境，正是为了写孔乙己。“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，他不属于“短衣帮”，又挤不进“长衫主顾”之列，成为“唯一”的特殊主顾。典型环境突出了孔乙己这个典型人物。
《孔乙己》写作背景
《孔子己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，一些文学青年虽已揭开了新文化运动的序幕，喊出打倒孔家店，拥护德（民主）、赛（科学）两先生的口号，但是封建复古的逆流仍很猖獗，文言与白话的论争仍然激烈地进行着。林琴南等人“明明是现代人，吸着现在的空气，却偏要勤派朽腐的名教，僵死的语言，侮蔑现在”。1916年初，教育部通令恢复辛亥革命后被明令取消的中小学“读经科目”。北洋军阀政府的所谓“宪法”明文规定：“国民教育以孔子之道为修身之本。”对于封建复古主义的倒行逆施，鲁迅甚为愤懑。科举制度虽已于1906年废除，像孔乙己那样的生活也渐渐为人们所忘记，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，学校教育“也还是‘混沌初开，乾坤始奠’的老古董”，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地再现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。
《孔乙己》是继《狂人日记》之后的又一篇反封建主义的著作。如果说《狂人日记》是对整个吃人的封建制度的彻底否定，那么，《孔乙己》则是从封建教育制度受害者的角度来批判封建制度和孔孟之道的。
《孔乙己》精练准确的动作描写
作者用精练准确的语言描写人物的动作。
A．“只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。”一个“踱”字活现了有钱有闲阶级的人们那种懒散、阔绰、傲慢而悠然自得的神态。
B．“他不回答，对柜里说，‘温两碗酒，要一碟茴香豆’。便排出九文大钱。”一个“排”字写出了孔乙己这时拿钱买酒的得意神气，在柜台外站着喝酒的短衣帮取笑他的被打，取笑他的潦倒，这时他口袋里有几个酒钱，就要在他们面前显显阔气，也聊以自慰。九文大钱“排”出，我们都仿佛听到那叮叮作响的铜板碰击声。
C．“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住。”“罩”字写出了贫困而善良的孔乙己在那群天真的要豆吃的孩子面前，死死护住他已经“不多了”的几颗豆的动作。
D．“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。”“摸”字描写出孔乙己拿酒钱时的小心深取的情状。他这时腿已断，比以前更加穷困，口袋里仅有这么点钱，所以他取出时慢而小心，口袋大，钱少，要搜索一番才能取出。以前“排”出九文大钱的神气劲儿完全没有了。从“排”到“摸”，同是拿钱买酒的动作，但处境已变，动作也就不同，可见作者炼字的功夫与匠心。
《孔乙己》精练的对话描写
通观全篇，孔乙己的对话并不多，但句句精练，生动而深刻地揭示了他的思想性格。
孔乙己在小说中只出场两次，第一次出场有三次重要的对话。
当人们高声说他一定又偷了人家的东西时，孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”人们不依不饶地揭穿他偷了何家的书，被人吊着打，孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”当没有实据时，孔乙己极力维护自己的“清白”，当人们说出实据时，他又企图以“窃”为“偷”开脱。“窃”与“偷”是同义词，不过“窃”是文言词，“偷”是口语，这样做纯属是狡辩。因为死要面子，只好自欺欺人，用迂腐可笑的“君子固穷”这类的“圣言”，进一步为自己开脱。
第二次对话是孔乙己问小伙计会不会写“茴”字，小伙计不理会他时，他很恳切的说道，“不能写罢？……我教给你，记着！这些字应该记着。将来做掌柜的时候，写帐要用。”孔乙己听小伙计说出“茴”字的写法时，高兴地说：“对呀对呀……回字有四样写法，你知道么？”
在教小伙计写字过程中孔乙己的对话，反映的内容是丰富的：一方面反映孔乙己善良的一面，有一副热心肠；另一方面反映了他以读书识字为荣，并以懂得一些别人不懂得的无用的“知识”而自负，这与前面当有人问他是否当真识字，他露出“不屑置辩”的神情时的心态是一致的；再一方面是反映孔乙己内心的虚荣，他自己一生追求功名不达，向上爬无望，就希望小伙计有朝一日能当掌柜。
第三次对话是孔乙己给孩子们分豆吃时说的那一串的“不多了，我已经不多了”“不多不多！多乎哉？不多也”这样文绉绉、酸溜溜的话，则明显地表现了他的迂腐。
孔乙己第二次出场是断腿以后。当掌柜问他是否又偷东西时，他只简单地说一句“不要取笑”，不十分分辩。当掌柜揭出他是偷东西被人打断腿时，他低声：“跌断，跌，跌……”已处绝境，他还死要面子，为自己开脱，真是可怜、可叹、可悲、可笑！
孔乙己的对话，充分体现了他深受封建思想的影响、毒害的思想性格，富有个性特征。
另外，作者还用对话来记叙事件，展开故事情节。如孔乙己偷何家的书，后来又偷到丁举人家被打断了腿，这就是通过酒客与也孔乙己的对话和酒客与掌柜的对话叙述出来的。孔乙己的死，是通过掌柜在不同时间两次说“孔乙己还欠十九个钱呢”的侧面反映出来的。
《孔乙己》语言艺术
语言精炼、明朗、丰富而优美
在语言艺术方面，《孔乙己》有着显著的特点，那就是丰富、明朗、精炼、优美，不仅显示了中国民族语言的特色（如简短有力、逻辑性强、表现力深刻等），同时也表现出鲁迅先生作为一位语言艺术巨匠的特殊才能。它的叙述语言基本上都是口语，但是灵活多变，运用自如，既没有欧化语言的缺点，又不失之于平板，而其精粹与简练，更达到了精心独创、炉火纯青的地步。它的描写语言虽然不多，但是笔墨经济，形象生动，非常富于表现力。如对孔乙己外貌的描写文字，极其简短，但它不仅写出了孔乙己的形貌，而且写出了他的神态，真可说是描写语言的珍品。它的对语语言，不仅简洁精练，而且能够充分表现出每个人物的身份、地位以至于性格的不同特点。如孔乙己满口“之乎者也”，完全是一个封建社会里迂腐的知识分子的口气，而酒店掌柜说话的冷漠和尖利，则十足表露出一个市侩商人的口吻。它的遣词造句，也有一种特有的风格。如说“他家的东西，偷得的么？”一句话就把丁举人这一地主恶霸的凶恶和豪横完全透示了出来。有些句子用了加重语气，如“又脏又破”，“你又偷了人家的东西了！”显得十分恰切和有力。有时即让是使用一个字，作者都是经过再三拣选的，如“便排出九文大钱”的“排”字，不但写出了人物的动作和手势，而且表现出人物当时的神态，这样的动词是任何其它的同义词所无法掉换的。在这些地方真可说是一字见功。
《孔乙己》教学设计
教学目标
知识与能力：
1、学习小说用外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法，培养提高学生对小说的欣赏能力。
2、体会、理解文章含义丰富的语言。
3、在了解小说内容的基础上，体会小说的主题，把握人物性格。
过程与方法：
1、预习，快速阅读，理解。
2、讨论，点拨，问答，理解人物性格。
情感态度与价值观：
理解封建科举制度和封建思想对知识分子的束缚与毒害，明白中国封建文化“吃人”的本质。
教学重点
1、学习用人物的外貌、语言。动作描写来展示人物思想性格的写法。
2、理解文章的主题思想。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、预习
1、查字典，读准下面加粗字的音。
颓唐（tuí）附和（hè)分辩（biàn)不屑置辩（xiè)咸亨酒店（hēng)砚（yàn)
荤菜（hūn)羼水（chàn）拭（shì）蘸（zhàn4)惋惜（wǎn）舀水（yaǒ）
涨红（zhàng）绽出（zhàn）哄笑（hōng）间或（jiàn）打折（shé）门槛（kǎn）
2、查工具书，解释下面词语。
不屑置辩：认为不值得辩论或申辩。屑，值得。
颓唐：精神萎靡不振，情绪低落。
分辩：辩白，辩解。
格局：布置的格式。
缠夹不清，搅扰、夹杂不清。
之乎者也：“之、乎、者、也”是文言文里常用的语助词，常用来形容丰文不白的话或文章。含讽刺意味。
大抵：大概。
君子固穷：语出（论语)意思是“君子能够安于穷困，不因穷困而丧失其道德意志。固，固守，安守。
营生：谋生，筹划如何生活。
附和：（言语、行动）追随别人。（多含贬义人)
3、阅读课文，熟悉故事情节，理解介绍鲁镇咸亨酒店大概情况的作用。
二、导入
1、作家作品简介。
鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，鲁迅是他的笔名，浙江绍兴人，出身于破落的封建家庭，是中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。
2、关于封建科举制度。
封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。科举是分科举人的意思。它分院试、乡试、会试、殿试四级考试。院试由县、府、省主持，及格者称秀才。乡试每三年在省城举行，主考由朝廷委派，参加者须是秀才。乡试及格者称举人。会试在乡试的第二年二月举行，由礼部主持，及格者称贡生。殿试由皇帝在皇宫大殿亲自主持，中者称进土，第一名为状元。科举实际上是由下而上的层层考试。科举考试的内容，明朝以后主要考八股文，以《四书》、《五经》中某个文句为题作文，文章有固定的格式，内容是阐释孔孟之道，从内容到形式都不允许越矩半步，严重禁铜了知识分子的思想。从科举取士人员的情况来看，康有为曾经指出，戊戌变法前，全国每年有100多万读书人，参加考选“秀才”，只有百分之一入选；三年一考的“举人”，人选者只有千分之一；三年一考的“进士”，入选者只有万分之一。许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。我们要学的课文中的主人公孔乙己，就是其中的一个。
三、正课
1、速读课文，了解小说的故事情节。
讨论并归纳：
开端：（开头3段）介绍鲁镇咸亨酒店的大概情况，作为孔乙己出场的背景。
发展：（4-9段）写孔乙己第一次出场，表现孔乙己是大伙的笑料。
高潮和结局：（l0-13段）写孔乙己第二次出场，表现孔乙己被打折腿后的遭遇。
2、提问：小说开头写穿长衫的和短衣帮酒客在喝酒方式上有什么不同？这样写有什么作用？
讨论并归纳：
（1）短衣帮；靠柜外站着，花十几文钱，热热的喝了休息。
（2）穿长衫的：踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
两种酒客一外一里，一站一坐，一贫一富，写出了社会阶层的差别，为不伦不类的孔乙己的出场埋下伏笔。
3、提问：小说写“我”这个12岁的小伙计有什么作用？
讨论并归纳：有3种作用。
（1）“我”12 岁的酒店小伙计是孔乙己命运的见证人。小说都是通过“我”的所见所闻所感来写，用第一人称可以使故事显得真实亲切；
（2）可以使故事情节集中，内容简要；
（3）可以表现周围人对孔乙己的态度，连12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，使作品更增加了悲哀的意味。
4、提问：小说开端介绍鲁镇酒店的大概情况有什么作用？
讨论并归纳：咸亨酒店是孔乙己出场的背景，穿长衫的掌柜的和小伙计都是孔乙己身边的人，同时酒店的大概情况也就是一幅清代末年江南小镇的世俗画面，这些构成了孔乙己的社会环境。
四、小结
课文的前3段是小说的开端，它介绍了鲁镇咸亨酒店的大概情况。这是故事发生的时间、地点、社会环境，展示了孔乙己悲剧的社会根源。
第二课时
一、预习
阅读全文，质疑。
二、导入
上节课，我们了解了小说的情节以及社会环境，这节课我们着重研究孔乙己这个人物形象，以及其所蕴含的社会意义。
三、正课
1、提问：孔乙己是一个什么样的人？小说从哪些方面进行描写？
讨论并归纳：
（1）概括介绍：“孔乙己是站着喝酒而穿衣裳的唯一的人。”“站着喝酒”，说明他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台，不能享受“长衫顾客”的待遇，只能和“短衣帮”一起，可他又舍不得脱下象征读书人的“长衫”，这便使他成为不伦不类的唯一的人。这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。
（2）肖像描写：
①第一次出场：写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力；“青白脸色”说明他穷困潦倒，营养不良又不肯劳动的结果；脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷东西被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而又精神萎顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。
②第二次出场：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿着一件破夹袄”说明他衣食无着，穷途末路。“盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他被打折了腿，丧失生活能力。断腿前后肖像的对照、更显出他遭遇的悲惨。
（3）语言神态描写：
①他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明他以读书人自居，卖弄学问，迂腐可笑的性格。
②孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”说明他死要面子，怕人嘲笑。
③孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷…，窃书！……读书人的事，能算偷吗？”说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。
④“孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气”说明孔乙己“惟有读书高”的自命清高的性格。
⑤“孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。说明孔乙己深受封建科举制度毒害，至死不悟。
（4）动作描写：
①“便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人。并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一排的动作，恰如其分地显示了他的心理。
②“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”说明穷困潦倒到极点，“摸”字表明了他悲惨的境地。
③孔乙己教“我”识字，表现他的热心善良。
以读书人自居，贫困不能自存而又好吃懒做，很想清白做人而又不免偷窃，死要面子，怕人嘲笑而又自欺欺人，迂腐可笑。
2、提问：造成孔乙己悲剧的社会原因是什么？
讨论并归纳：总的说来就是封建制度的腐朽和黑暗。具体来说：
（1）科举制度诱使读书人追求功名利禄，死读经书，致使孔乙己那样连半个秀才也捞不到的牺牲品，迂腐不堪，成了废料笑料，任人取乐践踏的对象。
（2）封建文化的糟粕毒害了孔乙己的灵魂，而且使不恨不能成材，相反成为不能谋生的可怜虫。
（3）封建等级制度和封建思想的侵蚀，使民众麻木不仁，意识不到自己被压迫被奴役的地位，反而以嘲笑更加不幸的孔乙己为能事，为乐趣。
（4）以丁举人为代表的封建统治阶级横行霸道，极端残忍地摧残孔乙己，最后把孔乙己推上了死路。
3、课文几次写到笑，各有什么不同的含义？
讨论并归纳：
第一次，写“掌柜是一副凶恶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声”这里突出“笑”字，既造成悬念，又笼住全文。在冷酷的氛围中突出“笑声”，显示这种“笑”声中带着冷酷的意味。
第二次是孔乙己第一次出场，酒客们拿孔乙己的伤疤来取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐，勾画出这些人麻木不仁穷极无聊的嘴脸，笑声里蕴涵着一股悲凉的意味。酒客们还取笑孔乙己偷书，孔乙己自欺欺人的辩驳更引得众人都哄笑起来。
第三次是酒客们取笑孔乙己“连半个秀才也捞不到孔乙己颓唐不安的模样和之乎者也的听不懂的话又引起众人的哄笑。文章着力渲染哄笑的声浪和快活的空气，笑声迭起，悲凉的意味也就更浓。
第四次是孔乙己分简香豆给孩子们吃，在年幼无知的孩子的面前才能得意忘形的乐一乐，于是这。群孩子都在笑声里走散了。分豆的动作和语言将孔乙己迂腐可笑 得穷酸尽相。而孩子们的笑则是天真无邪的笑。
掌柜仍然同平常一样取笑孔乙己。这种笑声越发显得悲凉，毫无人性，更表现了当时社会人跟人的关系。冷漠无情到令人窒息的地步。
4、提问：小伙计的笑，掌柜的笑，短衣帮的笑，小孩的笑各是什么样的笑？
讨论并归纳：小伙计的笑是解脱的笑。掌柜的笑是没有人性的自私而卑劣的笑，短衣帮的笑是麻木不仁的笑。小孩的笑是天真无邪的笑。
5、提问：以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？
讨论并归纳：这哄笑是麻木的笑，这使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面不是同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，以乐境写哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧、作品反封建的意义就更加深刻了。
6、提问：关于这篇小说的主题是什么，请各抒己见。
讨论并归纳：有几种说法。
（1）反封建说。小说不仅深刻地揭露和批判了封建科举制度的腐朽性及其罪恶，而且可以引伸到对整个封建制度及其全部伦理道德的彻底否定，同时，它对辛亥革命后中国农村的状况及其阶级关系，也有着极为真实的反映。
（2）等级观念说。认为小说主题是对病态社会不幸的人们的思想精神中的封建等级观念的揭露和讽刺。
（3）认为作者通过孔乙己的悲剧，有力地揭露和控诉了腐朽的封建教育——科举制度和产生孔乙己悲剧的整个封建社会制度。
四、小结
《孔乙己》是继《狂人日记》之后写的一篇猛烈抨击封建社会“吃人”的小说，孔乙己是一个备受科举制度愚弄和毒害的下层知识分子。他把青春浪费在一年又一年的考场搏斗上，可是直到胡子花白，还是连学个秀才也捞不到，反而染上了“好喝懒做”、轻视劳动的坏习气。他即使穷困潦倒，也不愿意脱下那件作为读书人标志的破长衫。然而严酷的现实却把他抛出长衫顾客的行列。他成为“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”沦落为“使人快活”、供人奚落的材料，终于被丁举人毒打之后悲惨地从人们记忆中擦去。作品通过对孔乙己悲惨一生的描写，控诉了封建社会和科举制度的罪恶，揭露了旧社会“对苦人的凉薄”。
《孔乙己》教学设计
教学目标
知识与能力
1、积累、理解“阔绰、颓唐、间或、不屑置辩”等词语；了解作者及文章的创作背景。
2、体会这篇小说艺术构思的独特性。
3、通过品读对孔乙己的外貌、动作、语言、神态等方面的描写，分析他的性格特征。
情感态度与价值观
1、抓住小说中环境描写（社会）的语言，洞悉孔乙己悲剧的社会原因。
2、通过学习本文，明白应善待弱者，同情弱者，有一颗善良的心。
教学重点
体会这篇小说艺术构思的独特性。
教学难点
通过品读对孔乙己的外貌、动作、语言、神态等方面的描写，抓住描写社会环境的语言，洞悉孔乙己悲剧的社会原因。
教学时间
三课时
教学过程
第一课时
一、导语设计。
师：大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的，大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢？今天我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。
二、背景资料。
1、作者简介：指一名学生回答，或通过多媒体（小黑板）展示。
2、写作背景：本文写于1918年，当时虽已揭开了新文化运动的序幕，但封建复古的逆流仍很猖獗，文言、白话的论争仍然激烈地进行着。1916年初，北洋政府的一些规定，是封建复古主义的再现，鲁迅很气愤。孔乙己那样的生活，人们已忘记但培植孔乙己这种人的社会基础仍在，就有可能产生新的“孔乙己”。为拯救青年一代，避免其重蹈覆辙，鲁迅先生选择社会一角——咸亨酒店，艺术地再现生活，通过孔乙己这一典型形象，启发读者思考当时社会教育和学校教育，从而达到批判封建教育制度的目的。
三、初读感知。
1、学生默读文本，初步感知文章，理解字词
①读准字音：阔绰（chuò） 羼（chàn） 拭（shì） 绽（zhàn）出
②理解词语：
舀 蘸 荤菜 阔绰 笔砚 颓唐 附和 惋惜 间或 绽出 营生 不屑置辩
污人清白
2、自由诵读，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含意。
（1）孔乙己的特殊身份。
明确：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”
“站着喝酒”表明孔乙己生活贫穷，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的臭架子；“唯一”点出了孔乙己的特殊性，表明他与上层人、下层人都有距离。
（2）孔乙己的地位。
明确：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”
孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象，是个可有可无的多余人。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。
（3）孔乙己的结局。
明确：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”
“大约”表示“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定无法生存下去，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。
四、快速浏览文本，理清小说的情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。
1、学生阅读文本，首先自己概括，再交流讨论。
2、指名回答，然后教师做出归纳。
明确：（1）酒客取笑孔乙己偷东西。（2）酒客们奚落孔乙己没有进学。（3）孔乙己教小伙计识“茴”字。（4）孔乙己为偷书作辩解（5）孔乙己给孩子们茴香豆吃。（6）孔乙己被打折腿。
3、按着小说情节“开端—发展—高潮—结局”指名理清本小说情节结构。
五、小结课堂（略）。
第二课时
一、再读文本，四人学习小组合作探究，分析孔乙己的形象。（这一环节应让学生多花点时间讨论）
1、填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。
孔乙己是站着喝酒但又穿长衫的人。
孔乙己是以读书人自居但又把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤的人。
孔乙己是穷得将要讨饭但又好喝懒做的人。
孔乙己是竭力争辩维护自己清白但又偶尔偷窃的人。
孔乙己是穷困潦倒，偶尔偷窃但又从不拖欠酒钱的人。
孔乙己是热心教小伙计识字，给孩子们分茴香豆但又屡遭冷遇的人。
孔乙己是个屡被讥笑但又想和人交流的人。
孔乙己是个使人快活但又无人关心，可有可无的人。
2、师生共同归纳孔乙己的形象。
明确：孔乙己地位低下但又追求功名；穷困潦倒但又好喝懒做，迂腐不堪；死要面子而又自欺欺人；遭人嘲讽但又自命清高，孤芳自赏；命运凄苦但又麻木不仁，至死不悟。当然，他也有善良、质朴的一面。
二、合作探究：造成孔乙己悲剧的社会原因。（这一环节应让学生多花点时间讨论）
1、学生讨论交流，教师适当引导，要求学生探讨时要紧扣文本中的重点词句并做到有理有据。
2、教师归纳明确：
（1）以丁举人为代表的封建统治阶级横行霸道，极端残忍地摧残孔乙己，最后把孔乙己推上了死路。
（2）封建科举制度诱使读书人追求功名利禄，死读经书，致使孔乙己成了连半个秀才也捞不到的牺牲品，成了任人取笑践踏的对象。
（3）封建文化的毒害，使孔乙己不仅不能成才，反而成了不会营生的可怜虫。
（4）封建等级制度和封建思想的侵蚀，使民众麻木不仁，分不清压迫者和被压迫者，意识不到自己的奴隶地位，反而嘲笑更不幸的孔乙己。
三、课堂小结。
师：本文塑造了孔乙己这个被残酷地抛弃于社会底层，生活穷困潦倒，最终被强大的黑暗势力所吞没的读书人形象。孔乙己那可怜又可笑的个性特征及悲惨结局，既是旧中国广大下层知识分子不幸命运的生活写照，又是中国封建传统文化“吃人”本质的具体体现。
第三课时
一、揣摩关键语句，理解小说刻画人物的艺术方法。
学生通读全文，思考：小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的？
讨论后明确：
1、概括介绍：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。（说明孔乙己的特殊身份和性格特征。）
2、肖像描写：（1）孔乙己第一次出场。（要求学生朗读并简要分析）（2）孔乙己最后一次出场。（要求学生朗读并简析）（3）断腿前后两次肖像的对照，更加显出他的遭遇之悲惨。
3、语言描写：
如：他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。（以读书人自居、卖弄学问、迂腐可笑）
孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”（死要面子、怕人嘲笑）
“窃书不能算偷……窃书？读书人的事，能算偷么？”（自命清高、自欺欺人）
“不多不多！多乎哉？不多也。”（迂腐不堪、深受科举制度毒害）
4、神态描写：
睁大眼睛（极力想为自己争辩，维护做人的尊严。）
额上的青筋条条绽出（酒客的讥笑戳痛他内心的伤疤。）
5、动作描写：
如：“便排出九文大钱”的“排”，表现出孔乙己拮据而穷酸的本相，向酒店卖弄分文不少，表明自己是规矩人，并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示他掩饰自己虚荣的心理。
“摸出四文大钱”的“摸”，表明孔乙己穷酸潦倒到了极点，他的境地非常悲惨。从“排”到“摸”的动作变化，说明孔乙己的经济状况每况愈下，穷酸潦倒至极。
“原来他便用这手走来的”的“走”，“走”字十分贴切，“走”本来只适用于脚，而孔乙己却用“手”来“走”，说明了孔乙己只能用手支撑身体的全部，腿已经完全被打断，受伤惨重，突出了丁举人的残忍霸道，此时的孔乙己已全无人的尊严，更突出了孔乙己命运的悲惨。
二、研读探讨。
1、学生阅读课文前三段，并思考：小说一开始没有直接写孔乙己，而是介绍咸亨酒店的科举和顾客的情况，这样写的用意是什么？
学生交流讨论。
教师指名回答，然后明确：
小说开头对咸亨酒店的介绍，交代孔乙己生活的社会环境，渲染“短衣帮”和“长衫主顾”两大不同的社会群体，表现了当时社会严重的阶级对立，人与人之间冷酷的关系，这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为情节的发展奠定了基础，预示着人物悲剧的必然性。咸亨酒店也可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。
2、学生通读4—12段，讨论：文中几处写到众人的哄笑？他们为什么笑？作者用笑声来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？
讨论后明确：
文中四处写众人的哄笑，这哄笑主要来自于“短衣帮”，他们也是受苦人，与孔乙己同处于社会底层，他们麻木不仁，自私冷酷，对孔乙己不但没有同情和帮助，相反只知哄笑取乐，在劳累和苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。
用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果，使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的色彩，小说以“乐境”写哀，更见其哀。也表明孔乙己的悲剧不是个人的别具，而是社会的悲剧，作品反封建的意义更加深刻。
3、小说没有采用第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述，这样安排角色的作用是什么？
讨论后明确：
小说以“小伙计”的口吻来叙述，给读者以真实感，“我”是故事的讲述者，也是孔乙己悲剧命运的见证者，小说以一个纯真的少年的视角来写这样一个悲惨的故事，映照出社会的冷漠，更富有感染力。
三、合拢课本，归纳小说的主题思想。
这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子形象，控诉了封建文化和封建教育的罪恶，揭示了民众的思想麻木、愚钝的精神状态。
四、拓展思维。
假如孔乙己终于“进学”而后中举，他的生活状况会如何？
五、课堂小结。
师：同学们，爱穿长衫的孔乙己确实给我们留下了深刻印象，他的悲剧也值得我们深思，面对变革的时代，作为当代中学生，你是否有勇气脱下那一身“长衫”呢？为师者愿孔乙己的悲剧不要在我们身上重演。
《孔乙己》教学设计
教学目标
知识与能力：
1、学习小说用外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法，培养提高学生对小说的欣赏能力。
2、体会、理解文章含义丰富的语言。
3、在了解小说内容的基础上，体会小说的主题，把握人物性格。
过程与方法：
1、预习，快速阅读，理解。
2、讨论，点拨，问答，理解人物性格。
情感态度与价值观：
理解封建科举制度和封建思想对知识分子的束缚与毒害，明白中国封建文化“吃人”的本质。
教学重点
1、学习用人物的外貌、语言。动作描写来展示人物思想性格的写法。
2、理解文章的主题思想。
教学时间
1课时
教学过程
一、课前预习
1、查阅资料，了解写作背景，下发导学案。
2、朗读、默读过程中勾画出人物描写文字，初步了解人物。
二、课堂导入
导入语：大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢？
三、作者、作品简介
学生交流作者、作品资料，结合《范进中举》了解科举制度。教师介绍本文的写作背景和当时的社会环境。
四、口语交际
结合预习内容，分析孔乙己这一人物的性格特点，可用以下方式回答：读了( )句话，我可以看出孔乙己是个( )人。
五小组内朗读，再次批注
圈点勾画重点：描写刻画人物的文字。
1、在朗读中用笔画出人物语言、动作、神态等文字 然后参看导学案完成对人物形象到认识。
2、勾画孔乙己生活的环境的文字，社会环境和人文环境，探究其悲剧命运的原因。
六、交流、探究分析人物形象，分析其悲剧的原因
1、学生通读全文，思考：小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的？学生小组研讨，教师点拨，归结。
（1）概括介绍：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。
（2）肖像描写：例：第一次出场：写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力；“青白脸色”说明他穷困潦倒。营养不良又不肯劳动的结果；脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。
（3）语言神态描写：例：他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明他以读书人自居，卖弄学问。迂腐可笑的性格。
（4）动作描写：例：“便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人。并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示了他的心理。
2、文中有几处写到众人的哄笑？他们为什么而笑？作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？
“短衣帮”意识不到自己与孔乙己同处于社会底层，麻木不仁，自私冷酷，对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情与帮助，相反只知哄笑取乐，在劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。
用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果，使孔乙己的悲剧 更笼上一层令人窒息的悲凉的意味，以乐境写哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲剧不是个人悲剧而是社会悲剧，作品反封建的意义更加深刻了。
七、探究品味
引导学生讨论以下问题：
1、孔乙己姓甚名谁？为什么一个读书人没有名字？
2、孔乙己为何不愿脱下那件又脏又破的长衫？最后出场时“穿一件破夹袄”，长衫哪儿去了？
3、如何理解文末“大约孔乙己的确死了”一句话中的矛盾？
4、“我”是鲁迅吗？这一人物在小说中有何作用？
5、第九段的深刻含义是什么？在结构上有什么作用？
八、拓展延伸
请你设想一下，孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况，以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题续写小说。
九、课堂小结
世界短篇小说巨匠契诃夫塑造的装在套子里的别里科夫形象，给我们留下了深刻印象。那穿着长衫的孔乙己形象，与别里利夫何其相似。面对时代的变革，有勇气脱下“长衫”，才是一个全新的人，一个与时俱进的人。愿孔乙己的长衫给我们的启示历久常新。
《孔乙己》教学设计
教学目标
知识与能力：
1、学习小说用外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法，培养提高学生对小说的欣赏能力。
2、体会、理解文章含义丰富的语言。
3、在了解小说内容的基础上，体会小说的主题，把握人物性格。
过程与方法：
1、预习，快速阅读，理解。
2、讨论，点拨，问答，理解人物性格。
情感态度与价值观：
理解封建科举制度和封建思想对知识分子的束缚与毒害，明白中国封建文化“吃人”的本质。
教学重点
1、学习用人物的外貌、语言。动作描写来展示人物思想性格的写法。
2、理解文章的主题思想。
教学时间
1课时
教学过程
一、导语设计
大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢？今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。(板书文题、作者)
二、资料助读
投影：1、《孔乙己》写于1918年冬天，最初发表于1919年4月《新青年》，后收入小说集《呐喊》。这是鲁迅创作的第二篇白话小说，也是他继《狂人日记》之后的又一篇讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文。
2、封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。戊戌变法前，全国每年有100多万读书人，参加考选“秀才”，只有百分之一入选；三年一考的“举人”，入选者只有千分之一；三年一考的“进士”，入选者只有万分之一。许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。我们要学的课文中的主人公孔乙己，就是其中的一个。
三、诵读，整体感知文意
投影：1、注音：
附和（hè ） 不屑（xiè）置辩
荤（hūn）菜 咸亨（hēng）酒店
羼（chàn）水 拭（shì）
蘸（zhàn） 阔绰（chuò）
舀（yǎo）水 绽（zhàn）出
间（jiàn）或 着（zháo）了慌
打折（shé）腿 门槛（kǎn）
2、释义：①格局：布置的格式。②阔绰：阔气。
③污人清白：毁坏人家的名誉。④绽出：文中是突露出来的意思。
⑤君子固穷：语出《论语》，意思是君子能够安于穷困。固，安守。
⑥间或：偶然，有时候。⑦不屑置辩：不值得进行辩解。不屑，认为不值得。
⑧颓唐：精神不振作，情绪低落。⑨营生：谋生，筹划如何生活。
3、自由诵读全文，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含义。
①孔乙己的特殊身份②孔乙己的地位③孔乙己的结局
学生精彩回答，教师提示：①概括孔乙己特殊身份的语句：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”句中“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。②点明孔乙己地位的语句：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。③反映孔乙己结局的语句：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。
4、学生理清小说情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。
学生回答，教师归结：六个生活片断是：①众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；②众人讥笑孔乙己考不中秀才；③孔乙己为偷书作辩解；④孔乙己教小伙计识字；⑤孔乙己给小孩子们分茴香豆；⑥侧面交代孔乙己被打断腿。
四、走进孔乙己——赏析人物形象
1、四人学习小组合作探究，分析孔乙己形象。
填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现：①孔乙己是站着喝酒而又_______的人。 ②孔乙己是穷得将要讨饭但又_______的人。③孔乙己是以读书人自居但又_______的人。④孔乙己是竭力争辩维护清白但又_______的人。⑤孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又_______的人。⑥孔乙己是热心教小伙计认字，给孩子分茴香豆但又_______的人。⑦孔乙己是个被人们讥讽但又_______的人。⑧孔乙己是个使人快活但又_______的人。
学生思考、交流，教师明确：①穿长衫②好喝懒做③“半个秀才也没捞到”④偶有偷窃⑤从不拖欠酒钱⑥屡遭冷遇⑦想和人交流⑧无人关心、可有可无
2、深入探因。
学生合作探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，深刻理解孔乙己形象。
学生研讨回答，教师归纳：①孔乙己“站着喝酒”是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝。②孔乙己“穿长衫”是因为他追求功名，不愿与“短衣帮”为伍。③孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为他死爱面子，想清白做人。④孔乙己“偷窃”是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得已而为之。⑤孔乙己“穷得将要讨饭”是因为他受封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得；认为“万般皆下品”，不愿劳动。⑥孔乙己“好喝懒做”是因为他受封建教育熏陶，好逸恶劳。⑦孔乙己“从不拖欠酒账”说明他质朴、忠厚。⑧孔乙己“以读书为傲”说明他受封建教育毒害，“唯有读书高”的观念根深蒂固。⑨孔乙己把“‘半个秀才也没捞到’当作灵魂伤疤”，表明他中封建科举的毒甚深。⑩孔乙己“热心教伙计‘茴’字写法”表明他的空虚、无聊、迂腐。孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，连小孩都不愿理睬他。孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已沦为笑料。孔乙己“无人关心”表明他结局可悲。
3、师生共同归纳孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟，同时又有质朴善良的一面。
五、线索人物“小伙计”——也谈第一人称的用法
师生共同活动探究：独特的写作视角，线索人物“小伙计”在全文有什么作用？
学生研讨探究，教师归纳：1、“我”——12岁的酒店小伙计是孔乙己命运的见证人。小说都是通过“我”的所见所闻所感来写，用第一人称可以使故事显得真实亲切；2、可以使故事情节集中，内容简要；3、可以表现周围人对孔乙己的态度，连12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，使作品更增加了悲凉的意味。
六、喜剧其表，悲剧其里——再议小说中的“笑”
《孔乙己》是一幕悲剧，然而全文没有一个“悲”字出现，贯穿全文的一个字是什么？
（引导学生回答，教师予以充分的肯定。）
1、四人学习小组合作探究思考：课文几次写到笑，各有什么不同的含义？
学生研讨回答，教师归纳：①第一次，写“掌柜是一副凶恶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声”这里突出“笑”字，既造成悬念，又笼住全文。冷酷的氛围中突出“笑”，这种“笑”带着冷酷的意味。②第二次是孔乙己第一次出场，酒客们拿孔乙己的伤疤来取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐，勾画出这些人麻木冷漠的嘴脸，笑声里蕴涵着悲凉的意味。酒客们还取笑孔乙己偷书，孔乙己自欺欺人的辩驳更引得众人都哄笑起来。③第三次是酒客们取笑孔乙己“连半个秀才也捞不到”，孔乙己颓唐不安的模样和之乎者也的听不懂的话又引起众人的哄笑。文章着力渲染哄笑的声浪和快活的空气，笑声迭起，悲凉的意味也就更浓。④第四次是孔乙己分茴香豆给孩子们吃，在年幼无知的孩子的面前才能得意忘形的乐一乐，于是这一群孩子都在笑声里走散了。分豆的动作和语言将孔乙己迂腐可笑的形象刻画得很逼真。而孩子们的笑则是天真无邪的笑。⑤第五次是孔乙己第二次出场，孔乙己被打折了腿，已经不成样子了，然而掌柜仍然同平常一样取笑孔乙己。这种笑声越发显得悲凉，毫无人性，当时社会人跟人冷漠无情。
2、学生研讨探究：本文笑的艺术效果有哪些？
学生研讨回答，教师归纳：小说以“我”为见证人，以“笑”为线索，孔乙己在笑声中出场，在笑声中活动，在笑声中走向死亡。这哄笑是麻木的笑，这使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面不是同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，以笑衬悲，更令人悲哀，表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义就更加深刻了。
七、总结归纳
归纳扣住三点：1、走进孔乙己——赏析人物。2、喜剧其表，悲剧其里——再议小说中的“笑”。3、线索人物“小伙计”——也谈第一人称的用法。
培养学生的语文综合素养，在实际教学中增强学生热爱祖国语言文字的思想感情，让学生真正成为语文学习的主人。
八、探究性活动
1、孔乙己离开酒店后他的命运将会如何呢？展开想象，写故事……
2、拓展性活动：“短衣帮”的麻木不仁，冷酷自私让人心寒啊，鲁迅实际在这里提出了国民性问题以及如何教育国民的问题，如果你是教师，你会对“短衣帮”说些什么呢？你说的话能唤起良知，把他们从噩梦中叫醒吗？试试看，你会成功的。
