7呼风唤雨的世纪 教学设计

《呼风唤雨的世纪》教学设计
教学目标：
1.认识“唤、技”等12个生字，会写“唤、技”等15个生字，会写“呼风唤雨、世纪”等17个词语。
2.能给问题分类，并筛选出对理解课文最有帮助的问题。
3.能借助问题理解课
文内容，能联系生活实际理解课文最后一句话的含义，感受科学技术带来的巨大变化。
教学过程：
板块一 揭题引疑，总结提问策略
1.开门见山，揭题引疑：同学们，今天我们要学习一篇科普文《呼风唤雨的世纪》。我想,这个有意思的课题一定勾起了你的很多疑问。
预设：“呼风唤雨”是什么意思？“世纪”怎么能够“呼风唤雨”？为什么说这个世纪是个“呼风唤雨的世纪”？这篇科普文为什么要用这样一个标题？……
2.小结：学贵有疑，真正有效的学习往往从学会提问开始。这个单元就是一个提问单元，看来同学们已经通过前几课的学习掌握了提问技巧，分别从不懂的内容、作者的写法，或从局部或从整体提出了这么多的问题，赞！这节课就让我们继续在问题中开展学习。
(设计意图：《呼风唤
雨的世纪》是本单元第三篇课文，所以从课题始，仍然聚焦“学会提问”，以这个极有意思的课题引发学生的学习兴趣，同时相机对前两课学到的提问策略做个总结，让学生在提出问题的同时对提问的角度有自觉意识，这样才能让提问策略的学习在联系中一步步递进。)
板块二自读全文，初
设问题清单
1.带着思考自读课文，
记录问题：
《呼风唤雨的世纪》问题清单
提问人：
问题类别建议 我的问题 提问角度
局部 整体
针对课文内容
关于独特写法
联系生活实际
2.初步筛选问题清单：
(1)再读读课文，把一眼就能找到答案的问题去掉。
(2)再看看自己的问题清单，把类似的问题进行整合。
(设计意图：有了前两课的“学会提问”学习基础、这节课除了让学生继续练习从多角度提问，更要让学生开始审视自己的提问是否有价值。所以，问题清单建立的第一步便引导学生进行最简单的问题筛选，别除简单的问题及重复的问题。)
板块三 小组合作，学习筛选问题
1.统计问题数，明确筛选问题的重要性。
你们每个人提出了几个问题？首先表扬大家爱提问。不过，如果把大家的问题加在一起，就有几百个问题了，一节课能解决这么多问题吗？
2.出示课后习题2，学习筛选问题。
那么，我们应该如何筛选问题呢？下面是一个小组在整理问题时的讨论，你从中受到什么启发？(出示课后题第2题。略。)
讨论：
(1)为什么问题一不影响对课文内容的理解？
(2)哪一类问题是我们要去掉的，哪一类问题是我们必须要保留的
(3)除了课文提出的有助于理解课文的问题，引发深入的思考，你觉得还有哪类问题值得研究？
3小组合作，练习筛选。
(1)小组内交流讨论：
哪个问题，不问也行？
哪个问题，问到点子上 (能帮助理解课文内容的问题；能引发深入思考的问题；能揭示作者独特写法的问题。)
哪个问题，最想研究？
(2)讨论后，重新筛选出对学习课文最有价值的问题，形成“小组问题清单”。
4.全班交流，聚焦核心问题：
(1)各小组汇报“小组问题清单”，全班交流、整合，形成“班级问题清单”。
(2)回顾、思考:这些有价值的问题是怎么提出来的？
(3)小结：看来，有的同学是抓课文中反复出现的高频词来提问，有的同学是从和课文主要内容相关的重点词句入手，还有的同学是抓一个段落甚至是全文的中心句来发问，非常好！那么，你们觉得这篇课文中那一个词既反复出现，又直指课文主要内容呢？(“呼风唤雨”)
好，今天就让我们从这个词开展问题式学习。
(设计意图:课后习题 2既提出了本课的学习重点——关注问题的“质量”，能对提出的问题进行甄别；又给出了筛选问题的范句—留下能帮助理解课文成引发思考等有价值的同题。所以，本课教学的重点就是借助这个范例，引导学生对自己或小组提出的只通进行“价值判断”，并在考、讨论、总结中进一步掌握提出有效问题的一个方法：抓“高频词”或“中心句”。)
板块四问题引路，学
习课文
问题一：为什么说 20世纪是一个呼风唤雨的世纪？
1.“呼风唤雨”是什么意思？
词典中有3个义项：使刮风下雨，原指神仙道士的法力。
比喻能够支配自然。比喻进行煽动性的活动。联系课文内容，你觉得应该选哪个义项？
2.读读课文第3自然段，你能找到一句话，直接证明20世纪是“呼风唤雨的世纪”吗？
那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用
“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。
(1)仔细读读，这句话中的“千里眼”“顺风耳”和“腾云驾雾的神仙”分别对应的是现代生活中的什么呢？
(2)小结：古时候是“没有……没有……没有……也没有……”，只有神话，而现在神话变成现实，这怎么不能说20世纪就是一个
“呼风唤雨的世纪”啊！
3.再聚焦写法，作者为什么不说这是一个人类可以支配自然、变化极大的世纪，而要说是一个“呼风唤雨”的世纪呢？这样写有什么好处？
4.同“呼风唤雨”这个词一样，十分巧妙地赞扬了20世纪变化之大、成就之多的还有哪句话？——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
问题二:20 世纪的科学成就为什么可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容？
1.“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是什么意思？
出示《白雪歌送武判官归京》，看图理解诗句意思。
小结：一夜春风，变化之快；万树梨花，成就之多。
2.你还能从课文中找到能实实在在证明20 世纪的科学成就真的如“千树万树梨花开”的句子吗？
20世纪，人类登上月球，潜入深海,洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。
(1)分号前后的句子，写的内容有什么不一样？
分号前是写
分号后是写
小结：作者分“发明”和“发现”两方面进行举例，这样更清楚、更全面地展现了20世纪的成就真是“遍地开花”。同时，也和文章第2自然段的“发现和发明”相呼应。读懂了这里，自然也就弄明白了第2自然段旁边写的问题。
(2)再来聚焦写法，这里一共写了几种发现？作者为什么只列举这几种发现呢？
(参考：登上月球-
上天；潜入深海——入海；百亿光年外——极远；原子核世界——极小。)
这里一共写了几种发明？你发现这几种发明的排列顺序有规律吗？
(参考：6种发明，前三种是电信方面的，呼应前文的“千里眼”“顺风耳”；后三种是交通工具方面的，分列海陆空，呼应前文“腾云驾雾的神仙”。)
小结：这就是“典型举例法”，选取典型性的例子，少却全面，给人以极深的感触。
(3)模仿写一句，可以用上括号内提示的内容。
20世纪，人类(发现）； (发明)。这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”啊！
(手机、火星上曾经有水、手提电脑、冰箱、宇宙飞船、宇宙黑洞、人类基因序列图、显微镜、空调、磁悬浮列车……)
问题三：未来科学技术的发展还会给我们的生活带来怎样的变化？
1.联系生活实际，说说科学技术还将创造哪些奇迹？
2.说到这些奇迹，你会想到哪些神话故事和传说呢？
3.仿照课文中的句子，让我们一起展望更远的未来：
那时没有 ，没有 ，没有 ，也没有 。人们只能在神话中用 来寄托自己的美好愿望。
(设计意图：虽说本单元是策略单元，且重点聚焦的是引导学生学会提问。但我们的课堂决不能仅仅为了提问而提问，利用学生提出的问题来理解课文、学习写法，才是水到渠成的“语文之道”。)
板块五 写字教学，找规律，破难点
1.指导写好含有“口”的字：
(1)观察“唤、程、超、哲、善”这5个生字，你发现它们的共同点了吗？
(2)再仔细观察，“口”在不同的位置时，大小、宽窄都有怎样的变化？
(3)师范写，生练写。
2.指导写好“纪、亿、核”这3个易错的字：
(1)这3个字可是挖坑高手，不少同学都栽倒过。仔细看看，什么地方最容易出错？
纪：右边是“己”，不是“已”。
亿：最后一笔是横折弯钩。
核：右边是两撇，不要写成两个撇折，而且注意第一撇长，第二撇短。
(2)师范写，生练写。
(设计意图:写字教学
也是语文课的任务之一。如何费时不多而又让学生有所得呢？需要教师在本课生字中去寻找共同的规律，所以这节课重点关注了含有“口”的字及三个易错字。)