【核心素养目标】4.5 光的色散 教案（表格式）

课 型 新课 课时 1 授课时间 2022.11.2
课程名称 光的色散
教学目标 物理观念 1.了解光的色散现象，知道白光可分解为七种色光。 2 了解光的三原色以及色光的混合。 3.知道红外线、紫外线都是人眼看不见的光，了解红外线、紫外线的应用。
科学思维 通过光的色散故事，从笛卡尔到牛顿的研究历程来培养学生的科学思维
科学探究 探究光的色散及色光的混合，体验实验探究的过程与方法 通过自主学习，了解红外线、紫外线的特点及其应用。
科学态度与责任 体验研究“白光分解”、“色光混合”的实验过程，萌发对物理现象的好奇心和物理学习的兴趣，树立尊重他人的意识。
教学重点 探究白光的色散、色光混合、了解红外线和紫外线的特点及应用
教学难点 指导学生实验探究、观察实验现象认识色散现象
教学方法及手段 实验探究法、自主学习法
课程思政设计 通过本节课的学习，学生可以学习到当年牛顿探索光的色散的历程艰辛，通过学习的知识能够解释彩虹现象
课标要求 知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种光组成的。探究色光的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法3.通过学习，使学生对探索自然充满兴趣，乐于参加物理学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
教材分析 本节教材分为三内容： 第一部分：光的色散现象。教材从雨过天晴，一条美丽的弧状光带悬挂在天空，十分壮丽。提出问题：彩虹是如何产生的？引出光的色散现象。从图 2．5 －1 三棱镜使太阳光发生色散模拟图揭开了光的颜色之谜。通过演示实验色散得 出白光是由各种色光混合而成的。回答了彩虹是太阳光传播中被空中水滴色散而产生的。通过实验，使学生了解光的色散现象，并能用光的色散去解释有关光的现象。第二部分：色光的混合。教材分析色光是有用的，表现在它的知识渗透在社会生活的各个方面：光可以分解也可以合成。图 2．5－4 是光学知识与电子技术相结合诞生了彩色电视机；得到了色光的三原色是红、绿、蓝。通过实验，使学生用色光的三原色去解释有关光的现象。第三部分：物体的颜色。教材通过两个实验得到了两个结论：一是透明物体的颜色由通过它的色光决定。二是不透明物体的颜色由它反射的色光决定的。图 2．5－6 是光学知识与颜料混合的知识相结合展现出七彩的世界。教材还通过实验探究“色光的混合与颜料的混合”得到了颜料三原色是红、黄、蓝。通过实验， 使学生了解物体的颜色是怎样决定的，使学生知道用解红、黄、蓝颜料三原色混合，将会产生什么颜色。
学情分析 学生在前面已经学习了光的反射、折射等内容，相比之下本节课的内容更贴近生活，学生也更容易接受。八年级学生刚接触物理，大部分学生有学习目标，学习态度端正，学习积极性高，有一定的理解能力和分析判断能 力，但学习自主性不太强，基础较薄弱，所以师生之间需要沟通并且需要强化课堂秩序。
教学流程图 由光的色散故事来引入课堂→解释什么是光的色散→复色光和单色光的概念→发生光的色散的原因是什么→解释彩虹现象→色光三原色→解释电视机的色彩→太阳光谱→不可见光→红外线、紫外线的应用→物体的颜色
设计思想分析 由于本节课比较简单，因此本节课主要使用多媒体演示PPT的方法来讲授，在光的色散这个实验中由于天气原因，太阳光不够强，为了能让同学们更好地观察光的色散现象，我采用视频播放的方式来演示，在这节内容里，主要考点是色光三原色，白光由哪七色光组成，红外线紫外线的应用等内容，对于物体的颜色这节内容由于作业上会出现有，因此也加入这节课的讲授。
教学环节 教 学 过 程
教 师 活 动 学生活动 设计意图
新课引入 讲解白光不是最单纯颜色的光的故事讲解，引入牛顿当年是怎么分解太阳光的。 听取老师讲解 设置物理情景，把学生带入物理课堂
新课教学 播放光的色散实验视频，让同学们在视频中观察当太阳光照射入三棱镜的时候会发生什么现象提问：太阳光被分解成了多种颜色的光这种现象叫做什么让同学们在图片中找到太阳光照射入三棱镜时被分解成哪些颜色的光解释复色光和单色光的概念，并且告诉同学们白光是最常见的复色光对同学们提问：发声光的色散的原因是什么？（结合上一节课学习的内容用光的色散图从光的入射方向和光的透射方向来引导同学们）提问：光发生折射，那透射出来的光是向顶角偏折还是向底边偏折呢？再提问：是哪种颜色的光偏折角度最大呢，哪种颜色的光偏折角度最小黑板板书将三棱镜倒置让同学们分析透射出来的光红光和紫光分别在哪思考：根据所学知识，解释天空中为什么会出现彩虹解释彩虹出现的原因：特别强调彩虹的出现经过了折射和反射色光的混合讲解什么是色光的三原色，可以利用色光的三原色来调配不同颜色的色光，强调三原色按1：1：1的比例混合后可以得到白光。提问：彩色电视机的颜色是怎么产生的呢？太阳光谱三棱镜可以把太阳光分解成几种不同的色光，按红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列起来就是太阳的可见光谱。不可见光红外线和紫外线的定义讲解红外线的主要特征和物体能吸收红外线，也能向外辐射红外线（温度越高，辐射越强）讲解红外线的应用紫外线的特征和应用物体的颜色透明物体的颜色的定义通过讲解红光照射蓝色玻璃时会观察到什么现象和白光照射蓝色玻璃会有什么现象来给同学们讲解不透明物体的颜色通过讲解为什么可以看到大家穿的衣服颜色来讲解思考：当一位演员穿着红色的上衣，蓝色的裤子在舞台上表演时如果用红光来照射演员，你观察到的演员还是穿着红色的上衣，蓝色的裤子吗？讲解黑色的物体把所有的色光都吸收了。白色的物体反射所有的色光。 观看视频能从视频中找到太阳光被分解成了多种颜色的光能通过视频来回答出光的色散能从图片中回答出：红橙黄绿蓝靛紫能回答出是光的折射能根据图片回答向底边偏折，能回答出红光最小，紫光最大能根据光向底边偏折红光角度小，紫光角度大做出判断能大致回答出是光的色散记录笔记记录笔记，知道三原色什么，如何得到白光同学们能回答出是根据色光的三原色混合而成的知道什么是太阳光普朗读红外线的特征记忆红外线有哪些应用记忆紫外线的主要特征和有哪些应用记忆透明物体的颜色的定义记忆不透明物体的颜色的定义思考问题并回答记录笔记 培养学生带着问题来学习的能力通过给学生设置任务让学生在课堂上保持一定的专注度引导同学们回顾上一节课折射的内容，发生折射的条件是什么为了引入将三棱镜倒置后透射的光应该向哪个方向偏折做铺垫培养学生运用知识解决问题的能力结合生活实际来学习物理这个提问可以让学生知道学习物理可以解决生活中的许多问题拓宽学生的知识视野，了解红外线有哪些应用，并且使用的原理是什么知道紫外线在生活中有什么应用检测学生是否对讲解的内容已掌握
小结 通过本节课的学习回忆光的色散原因是什么白光通过三棱镜会被分解成哪些色光透射的光向哪偏折什么颜色的光偏折角度最大，哪种光偏折角度最小复色光和单色光太阳光谱红外线的特征和应用紫外线的特征和应用物体的颜色
作业 1.人们发现把__________、__________、__________三种色光按不同比例混合后，可以产生各种颜色的光，因此把这三种光叫做色光的__________。2. (2021德州)“导弹灭火”技术可以解决高楼灭火难题,探测器上有两只眼:“红外线”和“激光”。当高楼内火源不明时,可用_____________发现火源,再用______________精确测量到火源的距离。（均填“激光”或“红外线”)。3.在疫情高发时段，我们要严抓且不松懈，每个人都需要通过手机扫描二维码后出示绿色的健康码才能出入公共场所。二维码__________（填“是”或“不是”）光源；二维码上白色的区域会__________（填“反射”或“吸收”）所有色光。4.20世纪中叶，科学家们发明了红光LED和绿光LED,为与这两种LED组合,产生白色LED光源,日本科学家又探寻到一种LED，它是（ ）A. 紫光LED B. 黄光LEDC. 蓝光LED D. 橙光LED
板书设计 光的色散太阳光（白光）：复色光偏折程度：红光最小 紫光最大三原色：红、绿、蓝红外线：热效应紫外线：荧光效应黑色物体吸收所有光白色物体反射所有光