【核心素养目标】4.1 光的直线传播 教案（表格式）

课 型 新课 课时 1 授课时间 2022.10.28
课程名称 光的直线传播
教学目标 物理观念 1、知道光在同种均匀介质中沿直线传播。 2、知道光在真空中的传播速度。C=3×108m/s。
科学思维 通过对本节课的学习，特别是利用光的直线传播来解释生活中的现象时，培养学生的科学思维
科学探究 1.观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法. 2.阅读教材 P71“科学世界——我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大.
科学态度与责任 1.通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度. 2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后继学习打基础. 3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动.
教学重点 光的直线传播、光的传播速度.
教学难点 用光的直线传播来解释简单的光现象.
教学方法及手段 多媒体演示法，讲授法，实验演示法
课程思政设计 通过本节课的学习，可以让学生用学到的知识来解释生活中的光的直线传播的现象，从而激发学生学习物理的兴趣和强烈的求知欲望，营造宽松、自主、合作的课堂氛 围，帮助学生形成健康的人格。
课标要求 探究光在同种均匀介质中的传播特点，了解自身能够发光的物体叫做光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源，了解光在同种均匀介质中沿直线传播，了解光沿直线传播的应用。用光沿直线传播解释影子的形成，了解日食和月食的形成原因是光的直线传播。
教材分析 本节课选自人教版初中物理八年级上册第四章，是光学的开篇第一章。同时光的 直线传播是光传播几何光学的基础，也是学习光的反射规律、折射规律的基础。另外 利用光的直线传播，可以解释影子、日月食等生活和自然界的重要现象。因此，学习这部分知识有着重要的意义。
学情分析 八年级的学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象都充满好奇，动手 能力较强，但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且学生的逻辑思维 还需要经验支持。因此，应以学生身边的现象引入知识，激发学生的兴趣，充分发挥 学生主导的作用，调动他们学习的积极性和主动性。
教学流程图 由可以发光的物体导入光源→光在同种介质中沿直线传播→在同种不均匀介质中不沿直线传播→光的描述（光线、光束）→影子的形成→日食与月食→小孔成像→光的直线传播的应用→光速
设计思想分析 本节课内容比较抽象，因此大部分内容使用实验的方法来进行讲解，比如光在同种均匀介质中沿直线传播，可以让光束在空气，水，玻璃砖中演示，在不均匀介质中不沿直线传播因为现场操作实验比较复杂，所以改用视频来播放实验。在光线这个模型上要和学生强调光线并不是真实存在的，在小孔成像这个知识上，因为像的形状只由物体决定，大小由物距和像距决定，所以这个实验的演示采用虚拟实验的演示效果更好，因为现场操作实验可能现象不是特别明显，但是虚拟实验可以解决这个问题。
教学环节 教 学 过 程
教 师 活 动 学生活动 设计意图
新课引入 由生活中一些物体（太阳，月亮，地球）导入，提问这些物体是光源吗 思考问题 创设物理情景，把学生带入物理课堂
新课教学 一、光源讲解光源的定义，光源可以分为两类：1、自然光源2、人造光源提问：要求同学们利用光源的定义来解释月亮是不是光源光的传播实验演示：让一名同学拿着激光灯照射，另一名同学向着光线喷水雾，让同学们说出实验现象提问：水雾的作用是什么（操作第二次实验，没有喷洒水雾）讲解：便于观察光传播的路径。实验：操作一，让激光在水中照射；操作二，让激光在混有少量牛奶的水中照射 提问：观察到了什么，牛奶的作用是什么实验：将激光照射入玻璃砖中，观察光路由以上三个实验给学生总结出光在同种均匀介质中沿直线传播提问：如果光在不均匀的介质中传播会有什么现象视频播放光在浓度不均匀的糖水中传播的视频讲解太阳的实际位置光的描述（模型法）讲解光线是一种模型，并不是真实存在的，但光是真实存在的，光线和光束的画法 光的直线传播讲解影子的形成提问;结合生活知识，当人背向路灯行走时影子怎么变通过画图的方式来给同学们讲解影子的变化过程讲解日食和月食现象小孔成像视频播放小孔成像提问：像的形状和什么因素有关呢；像的大小和什么因素有关呢根据学生给的假设和学生一起设计实验虚拟实验演示，通过实验探究像的形状是否和孔的形状有关，像的大小和什么有关光的直线传播的应用列举一些生活中常见的应用提问：打雷时，你是先听到雷声还是先看到闪电根据学生的答案来引出光速比声速要快，并且光速=3.0×10^8m/s对比声音和光的不同点 记录笔记小组讨论能够利用光源的定义来解释月亮不属于光源操作实验，并能说出光沿直线传播观察实验现象发现没有出现光束，记录笔记能回答出光的直线传播，牛奶的作用是便于观察光路从实验现象中可以回答出光在玻璃砖中沿直线传播记录笔记，并且思考问题观察视频回答光在不均匀介质中不沿直线传播记录笔记，知道光线和光的区别和光线画法结合生活知识回答问题听取老师讲解学生可以利用光的直线传播来解释为什么会发生日全食，日偏食，日环食等现象思考问题，并提出假设学生通过虚拟实验演示可以得到像的形状和物体的形状有关和孔的形状无关，大小和像距和物距有关了解光的直线传播的应用思考问题回答问题并能回答出先看到闪电，记录笔记 培养同学们合作学习合作交流利用已学的知识来解决问题培养学生动手操作实验的能力让学生从实验中能够明确水雾的作用培养学生类比思维的能力培养学生的想象能力通过光在均匀介质中传播和在不均匀介质中传播的实验演示可以让同学们准确记忆光沿直线传播的条件是什么培养学生的模型观念，知道模型是为了辅助知识的理解培养学生学习要联系生活实际培养学生用所学知识来解决生活问题培养学生的科学思维能力，能够根据问题来提出假设，通过设计实验来进行探究的能力培养学生学习物理要联系生活
小结 回忆本节课的学习内容光的直线传播有哪些条件，光的直线传播有哪些现象，有哪些应用，回忆光速是多少
作业 光在_________中是沿______传播的光在真空中的传播速度是________m/s.小孔成像中成的是_______（正立或倒立）的像， “立竿见影”中的“影”是由于光的_____________形成的； 请你列举一个能说明光沿直线传播的例子：___________________。关于光传播的路线,下列说法正确的是( ) 光只有在真空中才沿直线传播 B.光在同种均匀介质中传播的路线是直的 C.光总是沿直线传播的 5、下列物体中是光源的是（ ） A、月亮 B、萤火虫 C、太阳照射下闪闪发亮的抛光金属 D、镜子
板书设计 光源： 定义：本身能够发光的物体 二、光沿直线传播 条件：同种均匀介质 现象：影子、日食、月食、树荫 应用：在树荫下乘凉、排纵队、射击时三点一线、穿针引线 小孔成像 光速： 在真空中的传播速度：3×10^8m／s