(教案)纲要（下）第 23课和平发展合作共赢的时代潮流

中小学教育资源及组卷应用平台
和平发展合作共赢的时代潮流
【教材分析】
本课的课标内容是“理解和平、发展、合作、共赢成为时代潮流；牢固树立构建人类命运共同体意识，共同担当，同舟共济，共促全球的和平与发展。”
围绕课程标准，本课内容主要讲述第二次世界大战后，尽管发生了冷战和多次局部战争，但是半个世纪以来，没有发生过新的世界大战，一些局部冲突也得到政治解决。正是在这样相对稳定的世界局势下，世界范围内的经济、政治、社会、科技、文化等各方面都获得了惊人的发展，极大地改变了各国和整个世界的面貌，和平与发展成为时代的主题。与此同时，世界面临的不稳定性、不确定性突出，人类面临许多共同的挑战，需要各国携手解决。中国倡导并坚持推动构建人类命运共同体，是中国对世界和平与发展、对全球治理体系改革和建设提供的中国方案、中国智慧和中国力量。
【学情分析】
一方面“和平发展合作共赢的时代潮流”这一内容在现行初中教材中没有专门涉及，此外本专题的时政性较强，学习本专题相对比较枯燥，加之我们的学生整天都关在教室里学习，对国内外的一些时事热点缺乏了解，这些对学生学习本课而言有一定的劣势。
另一方面本课内容主要围绕“二战后由于长期和平的国际环境极大地改变了各国和整个世界的面貌，和平与发展成为时代的主题；与此同时，世界面临的不稳定性、不确定性突出，人类面临许多共同的挑战，需要各国携手解决；在此背景下中国倡导并坚持推动构建人类命运共同体，努力倡导在合作共赢中促进全球共同发展”展开，应该说本课的线索还是相当清晰的，再加上本课所讲述的内容正处我们所生活的时代，这对学生学习和理解本课内容又有一定的优势。
【教学目标】
1．通过引入大量的报刊杂志内容及时政热点进行分析，了解当今世界发展的主要趋势的主要表现；了解和平与发展的时代主题出现的背景以及所面临的问题；理解和平与发展的关系；认识合作共赢、构建人类命运共同体的重要性。
2．除却知识目标，历史课程同时负担着培养和提高学生学科核心素养的任务，故而在此加入落实核心素养的教学目标，即通过对大量的材料的分析来实现“时空观念”、“历史解释”这两大核心素养的落地；通过对“上海合作组织”、“一带一路”等时政热点的分析来实现“家国情怀”这一核心素养的落地。
【教学重点】
理解和平、发展、合作、共赢成为时代潮流。
【教学难点】
1．在世界相互依存日益紧密的今天，将采取怎样的措施来解决人类面临的共同挑战，从而牢固树立共同担当，同舟共济，构建人类命运共同体意识；
2．学科核心素养的落地。
【教学过程】
一、新课导入：
（投影《求是》杂志上《坚持和平发展，促进合作共赢》的文章引言）
材料：
党的十八大明确提出，“中国将继续高举和平、发展、合作、共赢的旗帜，坚定不移致力于维护世界和平、促进共同发展”。这面旗帜顺应当今时代发展潮流，凝聚了党中央对时代问题和世界形势的深邃理论思考，阐发了新时期中国外交的基本理念和重要方向。
——中共中央对外联络部理论中心组《坚持和平发展，促进合作共赢》
教师活动：借助材料，引导学生进入历史情境。
学生活动：指出“引言”要表达的核心观点是什么？
根据引言指出中国为何要高举“和平、发展、合作、共赢”这面旗帜？
【设计意图】引入《求是》杂志上《坚持和平发展，促进合作共赢》的文章与本课所要讲的主题《和平发展合作共赢的时代潮流》相对应，既引起学生的课堂兴趣，又引入本课我们要解决的核心素养。
二、讲授新课
（一）何为和平与发展？
教师活动：借助课本内容，引导学生分析
学生活动：思考何为“和平”？何为“发展”？二者有何关系？
【设计意图】引导学生弄清本课核心概念，落实历史解释的核心素养。
（二）为何和平与发展会成为时代潮流？
教师活动：借助“时代主题论述大事年表”，引导学生分析。
学生活动：根据大事年表概括指出20世纪以来有关时代主题的论述经历了几个大的阶段？请结合时代背景讨论说明这些论述是否符合当时的时代特征？
【设计意图】通过对《求是》第一部分节选内容的解读分析，并结合教材内容，让学生了解不同时代观的提出、并结合课本知识知道其提出的背景，让学生理解我们的时代主题是随着时代的变化也在不断的发展变化。同时培养学生史料解读、分析的能力，从而完成“时空观念”、“史料实证”、“历史解释”等核心素养的落地。
（三）当今世界和平与发展面临怎样的挑战？
材料：
将我们这个时代的主题界定为和平与发展，是指我们这个时代从总体上讲实现了和平，没有爆发新的世界大战；从主流上看大家都在致力于搞建设、图发展。但它不意味着当今世界已经完全实现了和平与发展，应该说，世界和平与发展还面临一系列新挑战。
——中共中央对外联络部理论中心组《坚持和平发展，促进合作共赢》第二部分：“合作理念的深化”
表格：世界和平与发展面临一系列新挑战
教师活动：借助材料和“世界和平与发展面临一系列新挑战”表格，引导学生分析。
学生活动：既然“和平与发展”都已经成为当今世界的潮流，习近平为何还要提出“合作共赢”，特别强调在“合作共赢中促进全球共同发展”的论断呢？
“世界和平与发展面临哪些新挑战？”结合教材内容，完成表格：
【设计意图】以《求是》第二部分节选内容为切入点，重点结合教材内容，让学生了解今天的世界并不安宁，国际上还有许多因素挑战着和平与发展的时代主题，从而为人类该如何应对这许多共同的难题提供铺垫。
（四）如何在合作共赢中促进全球共同发展？
材料：相关国际组织会徽
教师活动：借助图片材料，引导学生分析。
学生活动：如何在合作共赢中促进全球共同发展？
【设计意图】以当今世界重要国际组织会徽为切入点，让学生知道面临共同的挑战，我们应继续发挥二战后建立的主要国际组织发挥全球治理的作用；除此之外还可通过改革原有全球治理机制，加强国际协调，建立一些新的国际治理组织和机制，这些都有利于在合作共赢中促进全球共同发展。同时引导学生阅读教材相关内容，知道“在这些组织中，中国都有积极参与”，说明中国是全球合作和治理的积极参与者。从而实现“史料实证”、“家国情怀”核心素养的落地。
（五）中国在和平发展、合作共赢中的独特建设性作用？
材料1：
2013年3月，中国国家主席习近平在莫斯科国际关系学院的演讲中，首次向国际社会提出人类只有一个地球，各国共处一个世界，要倡导“人类命运共同体”意识。人类命运共同体旨在追求本国利益时兼顾他国合理关切，在谋求本国发展中促进各国共同发展。
——摘自《百度。百科》
材料2：
“上海合作组织是实践‘人类命运共同体’的试验区’”。
——中国社科院俄罗斯东欧中亚研究所所长孙壮志
“发展上海合作组织是基于构建‘人类命运共同体’”。
——中国驻哈萨克斯坦大使张汉晖
材料3：
2017年，上海合作组织6个成员国GDP总额约为12.63万亿美元，比2001年的1.67万亿美元增长了7.56倍。2017年，中、俄、哈、乌、吉、塔6国GDP比2001年分别增长9.1倍、4.8倍、7.1倍、7.2倍、4.7倍、6.58倍，均实现跨越式增长，增幅皆高于同期全球经济增长速度。
——摘自《中国经济时报》2018.6
教师活动：播放《命运共同体1》视频，借助材料，引导学生分析。
学生活动：根据视频和材料指出面对全球合作和治理，中国提出了怎样的方案？
何为“命运共同体”？该方案由谁最早于什么时候提出？
上合组织是如何体现“人类构建命运共同体”努力的呢？
材料4：
教师活动：播放《命运共同体2》视频，借助材料，引导学生分析
学生活动：在努力构建人类命运共同体方面中国还做出了哪些具体的努力？
【设计意图】以教材P145“学习聚焦”和教材P146内容为补充，让学生知道面临共同的挑战，习近平在“和平发展”基础上进一步提出“合作共赢”的主张和提出“构建人类命运共同体”的中国方案，再重点联系上海合作组织青岛峰会、一带一路等热点让学生理解中国倡导并坚持推动构建人类命运共同体，是中国对世界和平与发展、对全球治理体系改革和建设提供的中国方案、中国智慧和中国力量，并让学生感受中国已经实现从全球合作和治理的“参与者”到“倡导者”的角色转变，从而实现“史料实证”、“历史理解”、“家国情怀”核心素养的落地。
（六）课堂总结：（投影《求是》杂志上的文章第三部分相关摘录材料）
材料：
当今世界，和平是发展的前提条件，发展又是和平的重要保障。在和平中求发展，在发展中促和平，是人类社会走向美好未来的必由之路。与此同时，随着国家间关系日益紧密，合作是共赢的必然途径，共赢是合作的共同目标。在合作中创共赢，在共赢中促合作，同时努力构建人类命运共同体，这是国家间关系健康发展的理性抉择，也是当今世界的潮流。
——中共中央对外联络部理论中心组《坚持和平发展，促进合作共赢》第三部分：高扬“和平、发展、合作、共赢”旗帜
学生活动：齐声朗读。
【设计意图】引入《求是》杂志上《坚持和平发展，促进合作共赢》文章的第三部分节选内容并让学生以齐声朗读的方式结束本课，既做到了本课的首尾呼应，又加深了学生对本课知识的理解。
【板书设计】
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)