2023秋人教版小学数学一年级上册 第8单元《9加几》教案
文档属性
| 名称 | 2023秋人教版小学数学一年级上册 第8单元《9加几》教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 26.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-07-26 14:57:13 | ||
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文档简介
《9加几》 教学设计
【教学内容】
人教版小学数学一年级上册88~90页。
【教学目标】
1.通过对问题情境的探索，学生初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算，体验算法的多样化。
2.通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。
2.初步培养学生提出问题、解决问题的能力,以及准确计算的能力。
【教学重难点】
重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。
难点：9加几规律的观察与运用。
【教学准备】
PPT、小棒、题单
【教学过程】
复习引入
师：孩子们，今天有一位小伙伴来到了咱们的课堂，想知道它是谁吗？一起来
看看，（出示课件）和它打打招呼吧。
师:小猴正在参加一场抢答比赛呢，一起去帮帮它吧。
师：咦，怎么都算得这么快呢？
生1：都是10加几，就能很快算出得数是十几。
生2：10加几就得十几。
师：像这种10加几的题，算起来感觉怎么样
生3：很方便、很简单。
小结：看来10加几就得十几，计算起来很方便。
【设计意图：通过复习回忆10加几的计算，感受10加几计算的简洁性，从而为新知的学习做好铺垫。】
探究新知
1.初探9+4的算法
师：(出示图片)在你们的帮助下小猴得了比赛的第一名，这是它领的礼品。（出示）从图中你看到了什么？
生1：盒子里有9个，盒子外面有4个。
师：你能提出一个问题吗？
生2：一共有多少盒
师：怎么列式？为什么用这个方法
生3：9+4，因为是把盒子里的饮料和盒子外面的饮料合并在一起，所以用加法。
师：今天我们就一起来学习9加几的算式。9加4等于多少呢？先自己想想吧。
师：谁来说一说你是怎么算的
生1：我是数着算的10，11，12，13。
生2：我是先想10加4得14，再减去1就是13。
追问：明明是算9+4，你为什么先用10+4呢？
生2：因为10加4算起来更简便。
追问：为什么减1？
生2：因为把9看成10，多算了1个，所以要减1。
生3：我是先用9+1得10，再用10+3=13.
追问：1从哪里来的？
生3：是从4里面拿出1盒。
追问：为什么只移一盒就行了呢？
生3：因为这样就能凑成10个了。
小结：看来他也是先凑成10，再来算的。
师： 孩子们想了这么多办法，都可以算出9+4=13.仔细观察这些方法，他们都是先找到了哪个数字呢？
生1：他们都先找到了10.
师：为什么要先找到10？
生2：因为10加几就得10几比较好计算。
师小结：哦，你们是为了计算更加简便，才先凑的10。
师：小猴也想了一种方法，咱们一起来看一看。
小猴的方法和前面哪种方法一样呢？没错和最后一位小朋友想的方法一样。
师：请你像小猴这样边摆边说给爸爸妈妈听一听。
师：咱们再一起来说一说。
生3：9加4这样算，4可以分成1和3，先算9+1=10，再算10+3=13。
【设计意图：通过学生自主思考，探索出了9加几的多种算法，感受到了算法的多样性。同时，从中找到共性，都是先找到10，再借助10加几等于十几的方法进行简便计算，感受到了转化的思想。同时，再从中优化出更为简洁的算法，初步感受到凑十法。】
三、巩固练习
1.摆一摆、填一填
师：这种方法你学会了吗？一起来完成书P79做一做吧。
师：可以用小棒先摆一摆，再填出下面的空。
师：谁来说说你是怎么移的？又是怎么算的呢？
生1：我是从5根小棒移动1根和9凑成10，再用10+4=14。
生2：我是从7根小棒移动1根和9凑成10，再用10+6=16。
师：仔细观察这几题，为什么都要先分1出来，不是分2或者3呢？
生3：因为9和1才能凑成10.
小结：哦，你是看9想1凑成10，所以都要先分一个1出来。像这样先凑十的方法叫做“凑十法”。
【设计意图：通过练习进一步运用凑十法进行计算，巩固学生对凑十法这种方法的理解与掌握。同时在对比观察中优化出9加几凑十法的基本计算方法。】
2.变一变，算一算
师：看孩子学得这么认真，小猴想请大家来玩一个游戏。游戏的名字叫超级变变变！先看看小猴是怎么变的？
你会像小猴这样变一变吗？
9+6变成9+1+5
9+2= 9+3= 9+9=
9+1+1= 9+1+2= 9+1+8=
生1：9加2，可以变成9+1+1
生2：9+3可以变成9+1+2
生3：9+9可以变成9+1+8
师：你们的变法都有什么相同的地方？
生1：都是分成1和几。
师：这样分的目的是什么呢？
生2：这样分都是为了先和9凑成10.
3.观察9加几的规律
师：孩子们太聪明了，小猴也喜欢上了大家。还邀请森林里的小伙伴来跟咱们做朋友呢。你最想和谁做朋友呢？算出他身后藏在的算式，你们就能成为好朋友啦。
师：我们一起来给这些算式排排队，仔细观察，你有什么发现？
生1：得数的十位都是1。
生2：加数依次多1,、得数依次多1。
师：刚刚孩子们都是竖着观察的，横着观察看看你有什么发现？
生3：得数个位都比第2个加数少1。比如13的3比9+4的4少1。
师：你是个会发现总结的孩子，少的1到哪里去了呢？
生3：少了的l给了9变成10了。
师：根据这个规律，你能快速填出方框里的数吗？
(师出示9+=1让学生推算)
4.算一算
师：孩子们不仅会发现规律，还能运用规律了。那咱们再用这个规律填一填吧。完成书P79页做一做3。
【设计意图：通过练习巩固提升了学生的计算能力，同时在此过程找中引导学生观察规律并运用规律来进行快速的计算，有效培养了学生的计算能力。】
四、课堂小结
师：看来孩子们不仅会算，还能灵活运用了。通过这节课的学习，你学会了什么呢
生：……
师：把你的收获和爸爸、妈妈分享一下吧。再见！
【设计意图：通过回顾反思，了解学生的收获和困惑，为后续教学找准基石。】
板书设计：
9加几
数一数：10、11、12、13
算一算：10+4=14 14-1=13
9+1=10 10+3=13
【教学内容】
人教版小学数学一年级上册88~90页。
【教学目标】
1.通过对问题情境的探索，学生初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算，体验算法的多样化。
2.通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。
2.初步培养学生提出问题、解决问题的能力,以及准确计算的能力。
【教学重难点】
重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。
难点：9加几规律的观察与运用。
【教学准备】
PPT、小棒、题单
【教学过程】
复习引入
师：孩子们，今天有一位小伙伴来到了咱们的课堂，想知道它是谁吗？一起来
看看，（出示课件）和它打打招呼吧。
师:小猴正在参加一场抢答比赛呢，一起去帮帮它吧。
师：咦，怎么都算得这么快呢？
生1：都是10加几，就能很快算出得数是十几。
生2：10加几就得十几。
师：像这种10加几的题，算起来感觉怎么样
生3：很方便、很简单。
小结：看来10加几就得十几，计算起来很方便。
【设计意图：通过复习回忆10加几的计算，感受10加几计算的简洁性，从而为新知的学习做好铺垫。】
探究新知
1.初探9+4的算法
师：(出示图片)在你们的帮助下小猴得了比赛的第一名，这是它领的礼品。（出示）从图中你看到了什么？
生1：盒子里有9个，盒子外面有4个。
师：你能提出一个问题吗？
生2：一共有多少盒
师：怎么列式？为什么用这个方法
生3：9+4，因为是把盒子里的饮料和盒子外面的饮料合并在一起，所以用加法。
师：今天我们就一起来学习9加几的算式。9加4等于多少呢？先自己想想吧。
师：谁来说一说你是怎么算的
生1：我是数着算的10，11，12，13。
生2：我是先想10加4得14，再减去1就是13。
追问：明明是算9+4，你为什么先用10+4呢？
生2：因为10加4算起来更简便。
追问：为什么减1？
生2：因为把9看成10，多算了1个，所以要减1。
生3：我是先用9+1得10，再用10+3=13.
追问：1从哪里来的？
生3：是从4里面拿出1盒。
追问：为什么只移一盒就行了呢？
生3：因为这样就能凑成10个了。
小结：看来他也是先凑成10，再来算的。
师： 孩子们想了这么多办法，都可以算出9+4=13.仔细观察这些方法，他们都是先找到了哪个数字呢？
生1：他们都先找到了10.
师：为什么要先找到10？
生2：因为10加几就得10几比较好计算。
师小结：哦，你们是为了计算更加简便，才先凑的10。
师：小猴也想了一种方法，咱们一起来看一看。
小猴的方法和前面哪种方法一样呢？没错和最后一位小朋友想的方法一样。
师：请你像小猴这样边摆边说给爸爸妈妈听一听。
师：咱们再一起来说一说。
生3：9加4这样算，4可以分成1和3，先算9+1=10，再算10+3=13。
【设计意图：通过学生自主思考，探索出了9加几的多种算法，感受到了算法的多样性。同时，从中找到共性，都是先找到10，再借助10加几等于十几的方法进行简便计算，感受到了转化的思想。同时，再从中优化出更为简洁的算法，初步感受到凑十法。】
三、巩固练习
1.摆一摆、填一填
师：这种方法你学会了吗？一起来完成书P79做一做吧。
师：可以用小棒先摆一摆，再填出下面的空。
师：谁来说说你是怎么移的？又是怎么算的呢？
生1：我是从5根小棒移动1根和9凑成10，再用10+4=14。
生2：我是从7根小棒移动1根和9凑成10，再用10+6=16。
师：仔细观察这几题，为什么都要先分1出来，不是分2或者3呢？
生3：因为9和1才能凑成10.
小结：哦，你是看9想1凑成10，所以都要先分一个1出来。像这样先凑十的方法叫做“凑十法”。
【设计意图：通过练习进一步运用凑十法进行计算，巩固学生对凑十法这种方法的理解与掌握。同时在对比观察中优化出9加几凑十法的基本计算方法。】
2.变一变，算一算
师：看孩子学得这么认真，小猴想请大家来玩一个游戏。游戏的名字叫超级变变变！先看看小猴是怎么变的？
你会像小猴这样变一变吗？
9+6变成9+1+5
9+2= 9+3= 9+9=
9+1+1= 9+1+2= 9+1+8=
生1：9加2，可以变成9+1+1
生2：9+3可以变成9+1+2
生3：9+9可以变成9+1+8
师：你们的变法都有什么相同的地方？
生1：都是分成1和几。
师：这样分的目的是什么呢？
生2：这样分都是为了先和9凑成10.
3.观察9加几的规律
师：孩子们太聪明了，小猴也喜欢上了大家。还邀请森林里的小伙伴来跟咱们做朋友呢。你最想和谁做朋友呢？算出他身后藏在的算式，你们就能成为好朋友啦。
师：我们一起来给这些算式排排队，仔细观察，你有什么发现？
生1：得数的十位都是1。
生2：加数依次多1,、得数依次多1。
师：刚刚孩子们都是竖着观察的，横着观察看看你有什么发现？
生3：得数个位都比第2个加数少1。比如13的3比9+4的4少1。
师：你是个会发现总结的孩子，少的1到哪里去了呢？
生3：少了的l给了9变成10了。
师：根据这个规律，你能快速填出方框里的数吗？
(师出示9+=1让学生推算)
4.算一算
师：孩子们不仅会发现规律，还能运用规律了。那咱们再用这个规律填一填吧。完成书P79页做一做3。
【设计意图：通过练习巩固提升了学生的计算能力，同时在此过程找中引导学生观察规律并运用规律来进行快速的计算，有效培养了学生的计算能力。】
四、课堂小结
师：看来孩子们不仅会算，还能灵活运用了。通过这节课的学习，你学会了什么呢
生：……
师：把你的收获和爸爸、妈妈分享一下吧。再见！
【设计意图：通过回顾反思，了解学生的收获和困惑，为后续教学找准基石。】
板书设计：
9加几
数一数：10、11、12、13
算一算：10+4=14 14-1=13
9+1=10 10+3=13