2023秋人教版小学数学一年级上册 第3单元《第几》教案
文档属性
| 名称 | 2023秋人教版小学数学一年级上册 第3单元《第几》教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 470.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-07-26 14:59:29 | ||
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文档简介
《第几》 教学设计
【教学内容】
人教版数学第一册 第18页
【教学目标】
1.学生通过情景体验和参与，感知“第几”的含义，知道数除了用来表示事物的多少，还可以表示事物的次序。
2.学生通过排队、排序等活动，区分“几”和“第几”，明确位置对次序的影响。
3.学生在解决实际问题的过程中，感受生活中处处有数学，增强数学学习的乐趣和自信心，形成文明守纪的良好品德意识。
【教学重难点】
重点：理解“第几”的含义，区分“几”和“第几”，明确位置对次序的影响。
难点：区分“几”和“第几”，明确位置对次序的影响。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
同学们，大家好，我是重庆市人民小学的伏老师，很高兴在这里和大家一起学习。
一、情境导入，揭示课题
同学们，你们喜欢动物园吗，小明特别想去。
你们瞧，他在干什么呢？
生：我看到他在排队买票。
仔细观察这幅图，你还能知道什么呀？
生：我知道排队买票的有三位阿姨、一位叔叔。
生：我知道一共有5个人在排队。
生：我知道小明排在第二，马上就到他了。
同学们，你们观察得真仔细，找到了好多数学信息，还发现了我们这节课要学习的新知识——“第几”。
【设计意图：仔细观察主题图，以学生的实际水平为教学起点，快速切入主题。】
二、初步感知，描述“第几”
（1）请你仔细观察这幅图，图上还有我们今天要学习的内容吗？
生：我知道穿蓝色长裙的阿姨排在第一。
生：我知道绿色衣服的阿姨排在第三。
生：我知道穿红色长裙的阿姨排在第四。
生：我知道这位叔叔排在最后，也就是第五。
（2）同学们，你们同意吗？为什么是穿蓝色长裙的阿姨排在第一，而不是这位叔叔呢？
生：因为售票窗口在左边，他们都是朝向左边的，这位阿姨是左边第一个，所以排在第一。
哦，原来是这样，看谁排在第几，要先看方向。你们可真会观察。
（3）刚才有同学说，小明排在第二，是这样吗？老师看到你们都在点头，你是怎么知道的？谁来说一说。
生：穿蓝色长裙的阿姨排在第一，小明排在她的后面，接着数一个，就是第二。
哦，根据前面一个人排第几，接着依次往后数，就知道排第几了。
那让我们试一试，现在小明排在第二，接着往后数，这位阿姨排在第三，接着往后数，这位阿姨排在第四，再接着数，叔叔就排在第五。
这个办法真好用，我们就叫它“接着数”怎么样？
（4）还有其他方法吗？
生：我是这样想的，他们都是面向左边窗口排队，可以从第一个人开始，依次往后数，1、2，数到2，小明就排第二。
同学们，你们听明白了吗？让我们跟着他再数一次——生：他们都是面向左边窗口排队，可以从第一个人开始，依次往后数，1、2，数到2，小明就排第二。
从头开始数，数到1，就排在第一，数到2，就排在第二，数到3呢？就排第三。数到四，就排第四。数到五，就排第五。
因为它是从队伍的最开始数起的，我们叫它“从头数”吧。从头数，数到几，就排在第几。
（5）同学们，“接着数”和“从头数”，你们喜欢哪个做法呢？把你喜欢的方法和身边的人说一说吧。
【设计意图：通过观察和思考，学生尝试描述“第几”，并不断总结，找到描述第几的常用方法：接着数和从头数。】
三、区分“几”和“第几”
刚才我们学会了用“第几”来描述位置，现在拿出你的小手，按要求指一指吧。准备好了吗？开始了。
（1）请你指出四个人。指好了吗？
我们来看看，这些同学们是怎么想的。
生：我从前往后数了四个人，1、2、3、4。
生：我从后往前数的。
生：我还有不同的方法，我是这样跳着数的。
这些想法都是正确的，无论怎样数，只要保证数量是四个人就可以了。
（2）接下来请你指一指，从前往后数的第四个人？指好了吗？
哎，小红和浩浩的答案怎么不一样呢？你认为谁正确？我们来听听小林是怎么说的。
生：我认为小红是正确的，因为我们要指出从前往后数的第四个，第一、第二、第三、第四，穿红裙子的阿姨是第四个，所以把她指出来。而浩浩是把第一个人、第二个人、第三个人、第四个人全都指了出来，他一共指了四个人，而不是第四个人。
哦，听了小林的讲解，浩浩一下子就明白了，原来同样是4，含义却不同。4个人，无论怎么数，总数一定要是4个；第4个人，只是排在第四位的那一个人呀。
经过你们的提醒，浩浩终于指对了，相信下次他一定能区分几个和第几个了。
【设计意图：通过“指一指”的活动，调动多种感官，让学生在亲身经历中体会几个和第几的区别和联系，感知一个数包含基数和序数双层含义。】
四、巩固练习，强化提升
小明买好票，高兴地来到动物园。
1.走廊里贴着本周的动物小明星，有小猴子、大老虎、小熊、大象。长颈鹿也入选了第二名，它的照片该贴在哪里呢？
生：我认为应该贴在从左往右数的第二个，从左边数起，小猴子排在第一，长颈鹿就排在第二。
生：我认为也可以贴在从右往左数的第二个，从右边数起，大象排在第一，长颈鹿就排在第二。
为什么会有两个答案呢？
生：这里不像排队买票，只能朝一个方向，而是两边都可以数，所以数的方向变了，排的位置也会变。
看来我们要想贴好长颈鹿的照片，首先看方向从哪里数，再数出排在第几。
如果这样贴，既可以说长颈鹿排在从左往右数第二，也可以说它排在从右往左数第四。
2.运动场上小动物运动会开始了，一共有几只动物在参加跑步比赛？现在谁是第三名？它前面有几只动物，它后面有几只动物呢？
生：我数了数，1、2、3、4，一共有4只小动物。
谁排在第三呢？该从哪里开始数第一只动物呢？
生：跑步的时候，离终点越近的动物跑得越快，所以长颈鹿是第一名。接着数，第二、第三。猴子是排在第三的小动物。
生：我也是从长颈鹿开始数的，第一、第二、第三，也是小猴子。
小猴子前面有几只动物呢？后面呢？
生：这两只都是排在小猴子前面的，第一只、第二只，一共有两只。它后面只有大象这一只。
3.你们可真会观察。动物园长正要给这些参赛选手颁奖呢，有一只调皮的小花猫，把奖品的一部分遮住了，你能猜出被遮住的是哪几只吗？
生：我来画一画，这是第一个洋娃娃，这是第二个，第三个、第四个、第五个，就能看出被遮住的是第三个和第四个了。
生：我用圆圈来表示洋娃娃，也知道遮住了第三个和第四个，一共遮住了两个洋娃娃。
他们都用了画一画的方法解决问题，你更喜欢哪种画法呢？
生：用圆圈代替洋娃娃，画起来更快更简洁。
还有一位同学是这样画的，小红一下子就看明白了，你明白了吗？
生：她只画了2和5之间的，从第二开始接着数，第三、第四、最后是第五，所以遮住了两个。
同学们都很爱动脑筋、会思考，真是解决问题的小能手呀。
4.你们看，这是小明一家的合影，一共有几个人呢？爸爸排在第几？两个方框里的数，意思一样吗？
【设计意图：通过观察和动手，进一步巩固找到第几的方法，区分几和第几。】
五、回顾过程，课堂小结
同学们，通过刚才几和第几的学习活动，你有哪些收获呢？
生：我知道要先确定数的方向，再一个一个地数，数到几，就排在第几。
生：我知道可以根据前一个人排在第几，接着数，也能知道后面的人排在第几。
生：我还知道几个人和第几个人意思不同，几个人就要数出几个，第几个人只数排在那个位置上的一个人。
同学们总结得真好：几个，表示数量；第几个，表示排列的顺序。这节课就学到这里。
【设计意图：回顾过程，再次总结区分几和第几。】
板书设计：
第几
几个： →表示数量
第几：看方向、接着数、从头数 →表示顺序
【教学内容】
人教版数学第一册 第18页
【教学目标】
1.学生通过情景体验和参与，感知“第几”的含义，知道数除了用来表示事物的多少，还可以表示事物的次序。
2.学生通过排队、排序等活动，区分“几”和“第几”，明确位置对次序的影响。
3.学生在解决实际问题的过程中，感受生活中处处有数学，增强数学学习的乐趣和自信心，形成文明守纪的良好品德意识。
【教学重难点】
重点：理解“第几”的含义，区分“几”和“第几”，明确位置对次序的影响。
难点：区分“几”和“第几”，明确位置对次序的影响。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
同学们，大家好，我是重庆市人民小学的伏老师，很高兴在这里和大家一起学习。
一、情境导入，揭示课题
同学们，你们喜欢动物园吗，小明特别想去。
你们瞧，他在干什么呢？
生：我看到他在排队买票。
仔细观察这幅图，你还能知道什么呀？
生：我知道排队买票的有三位阿姨、一位叔叔。
生：我知道一共有5个人在排队。
生：我知道小明排在第二，马上就到他了。
同学们，你们观察得真仔细，找到了好多数学信息，还发现了我们这节课要学习的新知识——“第几”。
【设计意图：仔细观察主题图，以学生的实际水平为教学起点，快速切入主题。】
二、初步感知，描述“第几”
（1）请你仔细观察这幅图，图上还有我们今天要学习的内容吗？
生：我知道穿蓝色长裙的阿姨排在第一。
生：我知道绿色衣服的阿姨排在第三。
生：我知道穿红色长裙的阿姨排在第四。
生：我知道这位叔叔排在最后，也就是第五。
（2）同学们，你们同意吗？为什么是穿蓝色长裙的阿姨排在第一，而不是这位叔叔呢？
生：因为售票窗口在左边，他们都是朝向左边的，这位阿姨是左边第一个，所以排在第一。
哦，原来是这样，看谁排在第几，要先看方向。你们可真会观察。
（3）刚才有同学说，小明排在第二，是这样吗？老师看到你们都在点头，你是怎么知道的？谁来说一说。
生：穿蓝色长裙的阿姨排在第一，小明排在她的后面，接着数一个，就是第二。
哦，根据前面一个人排第几，接着依次往后数，就知道排第几了。
那让我们试一试，现在小明排在第二，接着往后数，这位阿姨排在第三，接着往后数，这位阿姨排在第四，再接着数，叔叔就排在第五。
这个办法真好用，我们就叫它“接着数”怎么样？
（4）还有其他方法吗？
生：我是这样想的，他们都是面向左边窗口排队，可以从第一个人开始，依次往后数，1、2，数到2，小明就排第二。
同学们，你们听明白了吗？让我们跟着他再数一次——生：他们都是面向左边窗口排队，可以从第一个人开始，依次往后数，1、2，数到2，小明就排第二。
从头开始数，数到1，就排在第一，数到2，就排在第二，数到3呢？就排第三。数到四，就排第四。数到五，就排第五。
因为它是从队伍的最开始数起的，我们叫它“从头数”吧。从头数，数到几，就排在第几。
（5）同学们，“接着数”和“从头数”，你们喜欢哪个做法呢？把你喜欢的方法和身边的人说一说吧。
【设计意图：通过观察和思考，学生尝试描述“第几”，并不断总结，找到描述第几的常用方法：接着数和从头数。】
三、区分“几”和“第几”
刚才我们学会了用“第几”来描述位置，现在拿出你的小手，按要求指一指吧。准备好了吗？开始了。
（1）请你指出四个人。指好了吗？
我们来看看，这些同学们是怎么想的。
生：我从前往后数了四个人，1、2、3、4。
生：我从后往前数的。
生：我还有不同的方法，我是这样跳着数的。
这些想法都是正确的，无论怎样数，只要保证数量是四个人就可以了。
（2）接下来请你指一指，从前往后数的第四个人？指好了吗？
哎，小红和浩浩的答案怎么不一样呢？你认为谁正确？我们来听听小林是怎么说的。
生：我认为小红是正确的，因为我们要指出从前往后数的第四个，第一、第二、第三、第四，穿红裙子的阿姨是第四个，所以把她指出来。而浩浩是把第一个人、第二个人、第三个人、第四个人全都指了出来，他一共指了四个人，而不是第四个人。
哦，听了小林的讲解，浩浩一下子就明白了，原来同样是4，含义却不同。4个人，无论怎么数，总数一定要是4个；第4个人，只是排在第四位的那一个人呀。
经过你们的提醒，浩浩终于指对了，相信下次他一定能区分几个和第几个了。
【设计意图：通过“指一指”的活动，调动多种感官，让学生在亲身经历中体会几个和第几的区别和联系，感知一个数包含基数和序数双层含义。】
四、巩固练习，强化提升
小明买好票，高兴地来到动物园。
1.走廊里贴着本周的动物小明星，有小猴子、大老虎、小熊、大象。长颈鹿也入选了第二名，它的照片该贴在哪里呢？
生：我认为应该贴在从左往右数的第二个，从左边数起，小猴子排在第一，长颈鹿就排在第二。
生：我认为也可以贴在从右往左数的第二个，从右边数起，大象排在第一，长颈鹿就排在第二。
为什么会有两个答案呢？
生：这里不像排队买票，只能朝一个方向，而是两边都可以数，所以数的方向变了，排的位置也会变。
看来我们要想贴好长颈鹿的照片，首先看方向从哪里数，再数出排在第几。
如果这样贴，既可以说长颈鹿排在从左往右数第二，也可以说它排在从右往左数第四。
2.运动场上小动物运动会开始了，一共有几只动物在参加跑步比赛？现在谁是第三名？它前面有几只动物，它后面有几只动物呢？
生：我数了数，1、2、3、4，一共有4只小动物。
谁排在第三呢？该从哪里开始数第一只动物呢？
生：跑步的时候，离终点越近的动物跑得越快，所以长颈鹿是第一名。接着数，第二、第三。猴子是排在第三的小动物。
生：我也是从长颈鹿开始数的，第一、第二、第三，也是小猴子。
小猴子前面有几只动物呢？后面呢？
生：这两只都是排在小猴子前面的，第一只、第二只，一共有两只。它后面只有大象这一只。
3.你们可真会观察。动物园长正要给这些参赛选手颁奖呢，有一只调皮的小花猫，把奖品的一部分遮住了，你能猜出被遮住的是哪几只吗？
生：我来画一画，这是第一个洋娃娃，这是第二个，第三个、第四个、第五个，就能看出被遮住的是第三个和第四个了。
生：我用圆圈来表示洋娃娃，也知道遮住了第三个和第四个，一共遮住了两个洋娃娃。
他们都用了画一画的方法解决问题，你更喜欢哪种画法呢？
生：用圆圈代替洋娃娃，画起来更快更简洁。
还有一位同学是这样画的，小红一下子就看明白了，你明白了吗？
生：她只画了2和5之间的，从第二开始接着数，第三、第四、最后是第五，所以遮住了两个。
同学们都很爱动脑筋、会思考，真是解决问题的小能手呀。
4.你们看，这是小明一家的合影，一共有几个人呢？爸爸排在第几？两个方框里的数，意思一样吗？
【设计意图：通过观察和动手，进一步巩固找到第几的方法，区分几和第几。】
五、回顾过程，课堂小结
同学们，通过刚才几和第几的学习活动，你有哪些收获呢？
生：我知道要先确定数的方向，再一个一个地数，数到几，就排在第几。
生：我知道可以根据前一个人排在第几，接着数，也能知道后面的人排在第几。
生：我还知道几个人和第几个人意思不同，几个人就要数出几个，第几个人只数排在那个位置上的一个人。
同学们总结得真好：几个，表示数量；第几个，表示排列的顺序。这节课就学到这里。
【设计意图：回顾过程，再次总结区分几和第几。】
板书设计：
第几
几个： →表示数量
第几：看方向、接着数、从头数 →表示顺序