2023秋人教版一年级数学上册 第5单元 连加连减（教案）
文档属性
| 名称 | 2023秋人教版一年级数学上册 第5单元 连加连减（教案） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 16.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-07-26 15:01:16 | ||
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文档简介
《连加连减》 教学设计
【教学内容】
人教版义务教育数学教科书一年级上册第65-66页内容。
【教学目标】
1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。2·1·c·n·j·y
2、引导学生从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，直观理解连加、连减计算的意义。
【教学重难点】
重点：让学生联系实际情境，体会连加、连减意义和理解运算顺序，学会计算，并根据图意列出算式。
难点：掌握计算顺序
【教学准备】
教学课件
【教学过程】
一、复习引入、导入新课
1.出示口算题目，引导学生口算。
(1)师：同学们，你们会计算这些题目吗
(2)师：想一想，每组里面的两道题有什么联系？（上一道题目的得数是下一道题目的第一个加数。）
【设计意图：设计的口算练习，既调动学生学习新知的兴趣，又为下面的学习做好铺垫。】
二、探究新知、解决问题
1．探究连加
师：东东是个勤劳的孩子，瞧！他正在喂小鸡呢！
（1）出示主题图1。
① 引导学生说图意：原来有5只鸡，又来了2只。
② 引导学生根据信息提问题：一共有几只鸡？
③ 列式：5+2=7（只）
（2）出示主题图2.
① 引导学生说图意：原来有5只鸡，先来了2只鸡，又来了1只鸡。
② 引导学生根据信息提问题：一共有几只鸡？
③ 引导学生画图表示题目的意思。
④ 尝试列式：
A.5+2=7 B.5+2+1=8（介绍连加）
7+1=8
⑤小结：这两个算式的形式不同，但表示的意思是一样的，都求出了小鸡的总数是8只。
（3）讲算理。
① 师：你们会算这个算式吗？
② 生思考。
③ 师结合课件小结：先算5+2=7，再算7+1=8。
强调：在计算第二步时，是用哪个数加8？
④ 引导学生一起说算理。
（4）读算式：5加2加1等于8.
（5）总结连加的计算顺序 。
① 师：你能说一说连加的计算顺序吗？
② 生思考。
③ 师小结：连加的计算顺序是从左往右，依次计算的。
2. 探究连减
（1）出示主题图3。
师：东东家的小鸡都吃得饱饱的啦！请大家认真看，接下来又发生了什么事情呢？
① 引导学生说图意：原来有8只鸡，先走了2只，又走了2只。
② 引导学生根据信息提问题：还剩下几只鸡？
③ 画图表示题目意思。
④ 尝试列式：
A.8-2=6 B.8-2-2=4（介绍连减）
6-2=4
⑤ 师：走一次就去掉一次，再走一次，就再去掉一次，像这样连续去掉就叫作连减。
（2）讲算理。
① 师：你们会计算这个算式吗？
② 生思考。
③ 师结合课件小结：先算8-2=6，再算6-2=4。
强调：在计算第二步时，是用哪个数减2？
④ 引导学生一起说算理。
（3）读算式：8减2减2等于4。
（4）总结连减的计算顺序 。
① 师：你能说一说连减的计算顺序吗？
② 生思考。
③ 师小结：连减的计算顺序和连加一样，也是从左往右，依次计算的。
3.比较连加连减。
① 师：连加和连减有什么相同或不同的地方？
② 生思考。
③ 师小结。
相同点：运算顺序都是从左往右进行计算的。
不同点：在表示算理时，连加没有箭头，连减有箭头。
【设计意图：在新授部分，根据学生的年龄特征，创设了东东喂鸡的富有浓厚生活气息的情景，既生动地反映出连加、连减的意义和计算方法，又让学生直观理解连加、连减的意义，更让学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。其间，通过对比，让学生了解了连加算式的特点以及连加连减的异同；采用由扶到放的教学方式，有效地培养了学生观察、提出问题、解决问题的能力。】
三、巩固应用、内化提高
1.算一算。
2 + 3 = 9 – 3 =
5 + 4 = 6 – 2 =
2 + 3 + 4 = 9 - 3 - 2 =
2.数学书第65页“做一做”。
【设计意图：练习的设计从基础到运用再到拓展提升，逐层加深，在运用知识的同时还内化了知识。】
三、回顾整理、总结提升。
师：通过这节课的学习，你有什么收获呢？下课后和你的同学们一起说一说连加和连减是按照什么顺序来计算的。
板书设计：
连加、连减
5+2+1=8 8-2-2=4
从左往右
【教学内容】
人教版义务教育数学教科书一年级上册第65-66页内容。
【教学目标】
1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。2·1·c·n·j·y
2、引导学生从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，直观理解连加、连减计算的意义。
【教学重难点】
重点：让学生联系实际情境，体会连加、连减意义和理解运算顺序，学会计算，并根据图意列出算式。
难点：掌握计算顺序
【教学准备】
教学课件
【教学过程】
一、复习引入、导入新课
1.出示口算题目，引导学生口算。
(1)师：同学们，你们会计算这些题目吗
(2)师：想一想，每组里面的两道题有什么联系？（上一道题目的得数是下一道题目的第一个加数。）
【设计意图：设计的口算练习，既调动学生学习新知的兴趣，又为下面的学习做好铺垫。】
二、探究新知、解决问题
1．探究连加
师：东东是个勤劳的孩子，瞧！他正在喂小鸡呢！
（1）出示主题图1。
① 引导学生说图意：原来有5只鸡，又来了2只。
② 引导学生根据信息提问题：一共有几只鸡？
③ 列式：5+2=7（只）
（2）出示主题图2.
① 引导学生说图意：原来有5只鸡，先来了2只鸡，又来了1只鸡。
② 引导学生根据信息提问题：一共有几只鸡？
③ 引导学生画图表示题目的意思。
④ 尝试列式：
A.5+2=7 B.5+2+1=8（介绍连加）
7+1=8
⑤小结：这两个算式的形式不同，但表示的意思是一样的，都求出了小鸡的总数是8只。
（3）讲算理。
① 师：你们会算这个算式吗？
② 生思考。
③ 师结合课件小结：先算5+2=7，再算7+1=8。
强调：在计算第二步时，是用哪个数加8？
④ 引导学生一起说算理。
（4）读算式：5加2加1等于8.
（5）总结连加的计算顺序 。
① 师：你能说一说连加的计算顺序吗？
② 生思考。
③ 师小结：连加的计算顺序是从左往右，依次计算的。
2. 探究连减
（1）出示主题图3。
师：东东家的小鸡都吃得饱饱的啦！请大家认真看，接下来又发生了什么事情呢？
① 引导学生说图意：原来有8只鸡，先走了2只，又走了2只。
② 引导学生根据信息提问题：还剩下几只鸡？
③ 画图表示题目意思。
④ 尝试列式：
A.8-2=6 B.8-2-2=4（介绍连减）
6-2=4
⑤ 师：走一次就去掉一次，再走一次，就再去掉一次，像这样连续去掉就叫作连减。
（2）讲算理。
① 师：你们会计算这个算式吗？
② 生思考。
③ 师结合课件小结：先算8-2=6，再算6-2=4。
强调：在计算第二步时，是用哪个数减2？
④ 引导学生一起说算理。
（3）读算式：8减2减2等于4。
（4）总结连减的计算顺序 。
① 师：你能说一说连减的计算顺序吗？
② 生思考。
③ 师小结：连减的计算顺序和连加一样，也是从左往右，依次计算的。
3.比较连加连减。
① 师：连加和连减有什么相同或不同的地方？
② 生思考。
③ 师小结。
相同点：运算顺序都是从左往右进行计算的。
不同点：在表示算理时，连加没有箭头，连减有箭头。
【设计意图：在新授部分，根据学生的年龄特征，创设了东东喂鸡的富有浓厚生活气息的情景，既生动地反映出连加、连减的意义和计算方法，又让学生直观理解连加、连减的意义，更让学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。其间，通过对比，让学生了解了连加算式的特点以及连加连减的异同；采用由扶到放的教学方式，有效地培养了学生观察、提出问题、解决问题的能力。】
三、巩固应用、内化提高
1.算一算。
2 + 3 = 9 – 3 =
5 + 4 = 6 – 2 =
2 + 3 + 4 = 9 - 3 - 2 =
2.数学书第65页“做一做”。
【设计意图：练习的设计从基础到运用再到拓展提升，逐层加深，在运用知识的同时还内化了知识。】
三、回顾整理、总结提升。
师：通过这节课的学习，你有什么收获呢？下课后和你的同学们一起说一说连加和连减是按照什么顺序来计算的。
板书设计：
连加、连减
5+2+1=8 8-2-2=4
从左往右