2023秋人教版一年级数学上册 第5单元《6、7的认识》（教案）
文档属性
| 名称 | 2023秋人教版一年级数学上册 第5单元《6、7的认识》（教案） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 97.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-07-26 15:02:13 | ||
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文档简介
《6、7的认识》 教学设计
【教学内容】
人教版小学数学一年级上册39、40页。
【教学目标】
1.能熟练的数出 6 和 7，会读会写 6 和 7，建立 6、7 的概念。
2.知道 7 以内数的顺序，理解 6、7 基数、序数含义。会比较 7 以内数的大小。
3.培养学生的数感，激发学生学习兴趣。
【教学重难点】
重点：会用 6 和 7 表示事物的个数、事物的顺序和位置。
难点：区别 6 和 7 的基数意义和序数是意义。
【教学准备】
PPT、小棒
【教学过程】
激趣引入
播放歌曲：二、三、四、五、六、七，我的朋友在哪里，在这里，在这里，我的朋友在这里。
师：在这首儿歌里，你听到了哪些数？
生：我听到了1、2、3、4、5、6、7。
师：是的，1-5是我们之前已经认识过的数。今天我们就一起来接着认识新的数字朋友，6和7。(板书：6、7 的认识)
【设计意图：用学生熟悉的歌曲引入新课，既能激发学生的学习热情，也你巧妙的引入新知。】
探究新知
1.教学数数
（课件出示教材 39 页主题图）图中的小朋友们在干什么呢？（在打扫卫生）
你能数出有多少个小朋友吗？你是怎么数的？
生：从上到下，从左往右。
师：一起来数一数。
可以用什么来表示出这6个小朋友。
生1：可以用6根小棒表示
生2：可以用6个圆片来表示
生3：还可以用数字6来表示。
师：除了同学是6人，还有哪些物体的数量是6个呢？
生1：6张桌子
生2：6支铅笔
生3：教室里有6盏电灯
师：是的，像这样物体的数量为6个的，都可以用数字6来表示。
师：图中有哪些物体的数量可以用7来表示呢？你能先数一数，并用自己喜欢的方式表示出7吗？
生动手试试
师：谁先来说说你是怎么数的，你又是怎么表示的？
生1：我也是按照一定的顺序数的，1、2、3、4、5、6、7，我是画出了7个人来表示的。
生2：我是接着刚才的6个小朋友数的，6个小朋友再加一个老师，就是7个人。我是画了7个圆片来表示的。
师：按顺序数和接着数，都是不错的数数方法。
生3：我还有不同的补充，7个人，可以直接用数字7来表示。
师：是的，7个小朋友和7个圆片都可以用数字7来表示。那再想想，生活中还有哪些物体的数量也可以用7来表示呢？
生1：我有7枚奖票
生2：有7张桌子
生3：有7把椅子。
师：生活中还有很多的物品数量可以用6和7来表示，请你课后再去找一找，并和小伙伴们交流一下吧。
师：现在请你分别用6根和7根小棒，摆一摆你喜欢的图形。看，这里的小朋友，有的摆出了六边形，有的摆出了。。。小鱼、甲字、七边形
【设计意图：通过让学生数、画、在生活中找数，逐步完善学生对数的认知，借助具体的事物，让学生建立起对数的表象认知，然后再抽象成数。逐步完善学生从数量到数的抽象。】
2.认数及数序
（1）出示计数器：
看，老师这里有1个计数器，上面拨出的珠子表示几？
那你能接着拨出6、7吗？你是怎么想的？
生：5个添上1个是6个，6个再添上1个就是7个。
师：你能根据前面对6、7的认识，在尺子上找到6、7的位置吗？
生1：6在5的后面，7在6的后面。
生2：也可以说6在5的后面，在7的前面。
师：现在我们一起从头数一数，倒着数呢？
（2）大小比较
师：通过刚才的学习，你能自己比较一下5、6、7这三个数的大小吗？想比哪个就选哪个。
生1：我选的5和6，我是通过计数器发现的。数数的时候，5再添1个是6，说明6比5大1个，5比6小1个。所以5＜6，6＞5.
生2：我选的是6和7，根据尺子图我可以发现，7在6的后面。数越往后数越大，所以6＜7，7＞6.
生3：我还能比较5和7的大小，因为7比6大，6比5大，所以7肯定比5大。5＜7，7＞5.
师：同学们很会思考，能借助刚刚学习的知识进行数的大小比较。在刚才大小比较的过程中我们发现，6比5多1，比7少1.6的左边是5，右边是7.我们就说6的相邻数是5和7.那你能试着说说4的相邻数是谁吗？你是怎么想的？
生：4的相邻数是3和5，因为4的左边是3.右边是5，所以4的相邻数是3和5。
（3）基数和序数
师：同学们正在围着鱼缸看小金鱼呢，一起来数一数一共有几缸小金鱼？
生：1.2.3...7.
师：从左边数，第7缸鱼有几条呢？你是怎么想的？
生1：先找到左边，数到第7缸，再数一数里面有几条鱼，我数出来是5条。
生2：一共有7缸鱼，所以第7缸就在最后面。所以可以直接数最后一缸里有几条鱼就可以了。
师：看来7可以表示一共有7缸鱼，也可以表示第7缸的这一缸鱼。
有7条鱼的是第几缸呢？你打算怎么数？
生1：我打算一缸缸的数，数到有7条鱼的那一缸后，再看看它是第几缸。
生2：我觉得可以不用一缸缸的数，直接数第4缸和第6缸，其他几缸一眼就能看出比7少了。
师：赶快用这些好办法，数一数吧。是第（ 6 ）缸。
你还能提出哪些问题呢？试着和家人交流一下。
【设计意图：通过计数器、尺子图完善学生对数序的理解，通过巧妙进行数的大小比较。同时，在解决问题的过程中去理解基数和序数的不同意义。在此过程中去运用新知、感悟新知。实现学生对已经学过的数的全面认识。】
3.6、7的数写
师：现在我们已经认识了6和7，如果还能漂亮数写就更好啦。来，一起看看写的时候要注意什么问题。（播放视频）
师：现在请你按刚才的要求，自己试着把书上两行数字写完。看看谁写得更漂亮。
师：我们来看看小朋友们写的吧。
【设计意图：通过视频，让学生仔细观察数的书写，并进行自主练习。在此过程中培养学生的观察能力和良好的书写习惯。】
巩固练习
1.填一填
7 （ ）5 4（ ）（ ）1
连一连
【设计意图：通过练习，巩固学生读数数、数序、基数和序数的含义等多个知识的理解。在练习中对重难点知识进行反复运用，从而掌握新知。】
全课小结
师：通过今天的学习你有什么收获？
生：……
小结：同学们，今天我们一起认识了6、7，并学习了和6、7有关的知识。希望，在后面的学习中，大家也能用到这些方法去学习。今天的课就上到这里，谢谢。
【设计意图：通过回顾反思，了解学生的收获和困惑，为后续教学找准基石。】
板书设计：
6、7的认识
【教学内容】
人教版小学数学一年级上册39、40页。
【教学目标】
1.能熟练的数出 6 和 7，会读会写 6 和 7，建立 6、7 的概念。
2.知道 7 以内数的顺序，理解 6、7 基数、序数含义。会比较 7 以内数的大小。
3.培养学生的数感，激发学生学习兴趣。
【教学重难点】
重点：会用 6 和 7 表示事物的个数、事物的顺序和位置。
难点：区别 6 和 7 的基数意义和序数是意义。
【教学准备】
PPT、小棒
【教学过程】
激趣引入
播放歌曲：二、三、四、五、六、七，我的朋友在哪里，在这里，在这里，我的朋友在这里。
师：在这首儿歌里，你听到了哪些数？
生：我听到了1、2、3、4、5、6、7。
师：是的，1-5是我们之前已经认识过的数。今天我们就一起来接着认识新的数字朋友，6和7。(板书：6、7 的认识)
【设计意图：用学生熟悉的歌曲引入新课，既能激发学生的学习热情，也你巧妙的引入新知。】
探究新知
1.教学数数
（课件出示教材 39 页主题图）图中的小朋友们在干什么呢？（在打扫卫生）
你能数出有多少个小朋友吗？你是怎么数的？
生：从上到下，从左往右。
师：一起来数一数。
可以用什么来表示出这6个小朋友。
生1：可以用6根小棒表示
生2：可以用6个圆片来表示
生3：还可以用数字6来表示。
师：除了同学是6人，还有哪些物体的数量是6个呢？
生1：6张桌子
生2：6支铅笔
生3：教室里有6盏电灯
师：是的，像这样物体的数量为6个的，都可以用数字6来表示。
师：图中有哪些物体的数量可以用7来表示呢？你能先数一数，并用自己喜欢的方式表示出7吗？
生动手试试
师：谁先来说说你是怎么数的，你又是怎么表示的？
生1：我也是按照一定的顺序数的，1、2、3、4、5、6、7，我是画出了7个人来表示的。
生2：我是接着刚才的6个小朋友数的，6个小朋友再加一个老师，就是7个人。我是画了7个圆片来表示的。
师：按顺序数和接着数，都是不错的数数方法。
生3：我还有不同的补充，7个人，可以直接用数字7来表示。
师：是的，7个小朋友和7个圆片都可以用数字7来表示。那再想想，生活中还有哪些物体的数量也可以用7来表示呢？
生1：我有7枚奖票
生2：有7张桌子
生3：有7把椅子。
师：生活中还有很多的物品数量可以用6和7来表示，请你课后再去找一找，并和小伙伴们交流一下吧。
师：现在请你分别用6根和7根小棒，摆一摆你喜欢的图形。看，这里的小朋友，有的摆出了六边形，有的摆出了。。。小鱼、甲字、七边形
【设计意图：通过让学生数、画、在生活中找数，逐步完善学生对数的认知，借助具体的事物，让学生建立起对数的表象认知，然后再抽象成数。逐步完善学生从数量到数的抽象。】
2.认数及数序
（1）出示计数器：
看，老师这里有1个计数器，上面拨出的珠子表示几？
那你能接着拨出6、7吗？你是怎么想的？
生：5个添上1个是6个，6个再添上1个就是7个。
师：你能根据前面对6、7的认识，在尺子上找到6、7的位置吗？
生1：6在5的后面，7在6的后面。
生2：也可以说6在5的后面，在7的前面。
师：现在我们一起从头数一数，倒着数呢？
（2）大小比较
师：通过刚才的学习，你能自己比较一下5、6、7这三个数的大小吗？想比哪个就选哪个。
生1：我选的5和6，我是通过计数器发现的。数数的时候，5再添1个是6，说明6比5大1个，5比6小1个。所以5＜6，6＞5.
生2：我选的是6和7，根据尺子图我可以发现，7在6的后面。数越往后数越大，所以6＜7，7＞6.
生3：我还能比较5和7的大小，因为7比6大，6比5大，所以7肯定比5大。5＜7，7＞5.
师：同学们很会思考，能借助刚刚学习的知识进行数的大小比较。在刚才大小比较的过程中我们发现，6比5多1，比7少1.6的左边是5，右边是7.我们就说6的相邻数是5和7.那你能试着说说4的相邻数是谁吗？你是怎么想的？
生：4的相邻数是3和5，因为4的左边是3.右边是5，所以4的相邻数是3和5。
（3）基数和序数
师：同学们正在围着鱼缸看小金鱼呢，一起来数一数一共有几缸小金鱼？
生：1.2.3...7.
师：从左边数，第7缸鱼有几条呢？你是怎么想的？
生1：先找到左边，数到第7缸，再数一数里面有几条鱼，我数出来是5条。
生2：一共有7缸鱼，所以第7缸就在最后面。所以可以直接数最后一缸里有几条鱼就可以了。
师：看来7可以表示一共有7缸鱼，也可以表示第7缸的这一缸鱼。
有7条鱼的是第几缸呢？你打算怎么数？
生1：我打算一缸缸的数，数到有7条鱼的那一缸后，再看看它是第几缸。
生2：我觉得可以不用一缸缸的数，直接数第4缸和第6缸，其他几缸一眼就能看出比7少了。
师：赶快用这些好办法，数一数吧。是第（ 6 ）缸。
你还能提出哪些问题呢？试着和家人交流一下。
【设计意图：通过计数器、尺子图完善学生对数序的理解，通过巧妙进行数的大小比较。同时，在解决问题的过程中去理解基数和序数的不同意义。在此过程中去运用新知、感悟新知。实现学生对已经学过的数的全面认识。】
3.6、7的数写
师：现在我们已经认识了6和7，如果还能漂亮数写就更好啦。来，一起看看写的时候要注意什么问题。（播放视频）
师：现在请你按刚才的要求，自己试着把书上两行数字写完。看看谁写得更漂亮。
师：我们来看看小朋友们写的吧。
【设计意图：通过视频，让学生仔细观察数的书写，并进行自主练习。在此过程中培养学生的观察能力和良好的书写习惯。】
巩固练习
1.填一填
7 （ ）5 4（ ）（ ）1
连一连
【设计意图：通过练习，巩固学生读数数、数序、基数和序数的含义等多个知识的理解。在练习中对重难点知识进行反复运用，从而掌握新知。】
全课小结
师：通过今天的学习你有什么收获？
生：……
小结：同学们，今天我们一起认识了6、7，并学习了和6、7有关的知识。希望，在后面的学习中，大家也能用到这些方法去学习。今天的课就上到这里，谢谢。
【设计意图：通过回顾反思，了解学生的收获和困惑，为后续教学找准基石。】
板书设计：
6、7的认识