(共34张PPT)
Module 1 Getting to know you
牛津深圳版四年级上册
Unit 2 Can you swim
Period 1 Can you swim
Let’s talk
Hello, Alice! I have a new book—Supergirl. Let’s read it together!
Great! What can she do
Let’s learn
draw
Can she draw
Let’s learn
write
Can she write
Let’s learn
jump
Can she jump
Let’s learn
run
Can she run fast
fast
Let’s learn
fly
Can she fly
Let’s play
Read the words about the pictures.
Let’s play
我爱打地鼠
开心一刻
Let’s play
jump
run
run
fly
draw
fly
fast
write
jump
Let’s talk
Now let’s read the book. What can she do And what can’t she do
OK!
Look, listen
and fill.
Supergirl can _____ fast.
Supergirl can ______.
Supergirl can _______.
Supergirl ________ draw.
run
swim
fly
cannot
Let’s talk
Supergirl is great. She can do many things. Can you answer the questions
Can Alice swim
Can I swim
What can I do
Listen and answer.
Can Alice swim
2. Can Kitty swim
3. What can Kitty do
Yes, she can.
No, she can’t.
She can draw.
Listen and
read
She can swim.
Can you swim
Supergirl can run fast.
1
Supergirl can swim.
Supergirl can fly.
Supergirl cannot draw.
Listen and
read
2
Supergirl is great!
She can swim. Can you swim, Alice
Yes, I can. Can you swim, Kitty
No, I can’t.
Listen and
read
3
What can you do
I can draw.
True or False
Let’s try!
Supergirl can run fast, swim and fly.
Supergirl can write too.
Alice can swim.
Kitty can swim.
Kitty cannot draw.
T
F
T
F
F
Let’s learn
Can you swim, Alice
你会游泳吗，艾丽斯
这是含有情态动词can的一般疑问句，该句型的基本结构为: Can+主语+动词原形+其它 (你会...... )
肯定回答为: Yes, 主语+ can.
否定回答为: No, 主语+can’t.
Let’s learn
What can you do
你会做什么
这个句子是特殊疑问句，其结构是: What+ can +主语+ do ....会做什么
答语: 主语 + can +动词原形+其他.
如: —What can he do
—He can draw.
Let’s act
Tips:
1. Two students in a group.
2. One student acts as Kitty.
Other students act as Alice.
Let’s talk
Supergirl is great. We like her. Do you want to be a superman What can you do
dance √
draw
skate
swim
Say and fill.
dance √
draw
skate
swim
I can draw and skate.
I can dance, draw and swim.
I can draw.
I can dance.
I can skate and swim.
√
√
√
√
√
√
√
√
√
What can you do
Pair work
dance √
draw
skate
swim
√
√
√
√
√
√
√
√
√
What can he/she do
He/She can ...
Ask and
answer.
dance √ √ √
draw √ √
skate √ √ √
swim √ √
Can Peter draw
Yes, he can.
Ask and
answer.
dance √ √ √
draw √ √
skate √ √ √
swim √ √
What can Joe do
He can draw.
Ask and
answer.
dance √ √ √
draw √ √
skate √ √ √
swim √ √
S1: Can …
S2:
dance
Yes, he/she can.
No, he/she can’t.
S1: What can … do
S2: He/She can .
skate
Let’s talk
I hope we’ll be supermen! Let’s exercise from mow on!
Summary
会听说读写单词：
run, fast, write, draw, jump, fly.
理解和使用句型:
—Can you swim
—Yes, I can. No, I can’t.
—What can you do
— I can draw.
Blackboard design
Unit 2 Can you swim
1. run, fast, write, draw, jump, fly.
—Can you swim
—Yes, I can. No, I can’t.
—What can you do
— I can draw.
Homework
Must do:
Listen and read P6.
Ask and answer like P7.
Homework
Choose to do:
Do a survey about what your classmates can do, and fill in the blanks.
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com)
中小学教育资源网站
兼职招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin中小学教育资源及组卷应用平台
Unit 2 Can you swim 单元整体教学设计
单元课题 四年级上册Unit 2 教材页码 P6-8
单元主题 意义 本模块的教学主题是: Getting to know you. 分为三个单元Meeting new people/Can you swim /Are you happy 本模块是基于第一册，第二册和第三册中的Module 1语言知识点的进一步升级。本单元将学习到询问对方或他人是否具有某种能力的句型Can … 学生在第三册已经掌握了26 个字母的听，读及写的能力，本单元将学习元音字母a在闭音节中的发音规律，学生能在总结发音规律后，正确朗读更多新单词。本单元除了对以前内容的整合和对课外知识新的拓展，还把语音训练列为重点教学内容。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自牛津英语(深圳版)4A Module1的模块中的第一个单元，整个模块有三个单元: Meeting new people/Can you swim /Are you happy 本单元的话题是Can you swim 引导学生尝试，用陈述句I/She/He can …表述能力。通过用Can … 询问对方或他人是否会某种本领。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2.知识关联： 功能：表达，询问，情感。 话题：功能，交际。 语言知识： 2AUnit 4 Can you swim Can you … Yes./No.
3.单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 四年级学生思维活跃，好奇心强，乐于交际，形象思维得到发展，抽象思维初步萌芽。经过三年的英语学习，学生已经拥有了一定的英语基础，可以简单地谈论日常基本话题。学生可以书写字母和单词，但是书写句子和语篇的能力需要培养。本单元教学通过创设真实、连贯、层层递进的语言情境，充分让学生“在做中学”，全面运用听、说、读、写、演、唱、画等能力，充分发挥学生的综合特长，调动学生学习的积极性，促进学生语言技能和多元智能的发展。 2.知识储备： 他们在二年级已经掌握了一些关于如何询问对方是否具有某种能力的句型Can you … 并能听读一些相关的动词，如: swim, write, run, fly等。 3.能力水平： 四年级的学生已具备能够正确听说的能力，他们会说简单的疑问句并能做出相应的回答。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 能听、说、读、写核心词汇：run, fast, fly, draw, write, jump, welcome, but. 2.通过提问让学生感知句型What can you do Can you … 的含义。通过卡片游戏，让学生初步学习用I/She/He can…来描述自己或他人的能力。 3. 能读懂故事Listen and say. 和 Say and act. 并能复述和表演故事情节。 4. 能在语境中运用合适的句型进行对话练习。 5. 能掌握元音字母a在闭音节中的发音规律。 6. 鼓励学生大胆说英语，用英语的意识，激发学生学习英语的良好兴趣。
第一课时教学设计
一、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 在听，说，读等活动中，掌握单词run, fast, fly, draw, write, jump.
2. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 能正确理解和使用句型Can you … Yes, I can. No, I can’t. What can you do I can … (学习理解）
3. 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
4. 在小组内进行真实语境的创设，能向同学正确提问并表达自己能做的事情，并进行评价或提出自己的想法意见，形成积极的有礼貌的生活态度。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
Can you …
Yes, I can. No, I can’t.
What can you do
I can …
教学重难点
学生能读懂并理解整篇对话的大意,在语境中运用Can you … Yes, I can. No, I can’t. What can you do I can …等询问和回答有哪些本领。
能听，说，读写单词run, fast, fly, draw, write, jump.
三、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言Can you … Yes, I can. No, I can’t. What can you do I can … Let’s talk Kitty有一本新书，她想邀请Alice一起阅读：Hello, Alice! I have a new book—Supergirl. Let’s read it together! Alice想知道超级女孩喜欢什么，于是她问What can she do 设置情景引出新课，引导学生感知主题，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 Let’s learn 跟随Alice的问题What can she do 结合图片提问Can she … 在句型中引出本课新单词run, fast, fly, draw, write, jump. 播放单词听力，学生认真听并正确模仿单词的发音。 同时呈现单词的规范书写，学生模仿发音并仿写。 3. Let’s play. 快速读出出现的单词或图片，Read the words about the pictures. 再来挑战游戏“我爱打地鼠”， 快速读出的单词！ 在既欢快又紧张的游戏环节中，充分发挥了学生团结合作的精神，也培养了学生的注意力。 4. Look, listen and fill. Kitty 提议Now let’s read the book. What can she do And what can’t she do Alice表示赞同。 播放听力，注意根据听到的内容将单词填写到横线上。 5. Listen and answer. Kitty说Supergirl is great. She can do many things. Can you answer the questions 并提出三个问题。 播放听力，注意根据听到的内容回答问题。 预设问题，熟悉课文内容，听力训练，注意听力的重点。 6. Listen and read. 再次播放课文听力，学生可跟读，注意模仿语音语调。 重点注意句型和重点词汇。教师可实时指导。 逐步渗透核心语言和词汇。 7．True or False. 根据课文内容判断句子是否符合原文，作出判断。 核对答案。 再次熟悉课文，理解课文。 8. Let’s learn. 我们来看Kitty讲解重点句型的用法： Can you swim, Alice 你会游泳吗，艾丽斯 这是含有情态动词can的一般疑问句，该句型的基本结构为: Can+主语+动词原形+其它 (你会...... ) 肯定回答为: Yes, 主语+ can. 否定回答为: No, 主语+can’t. (2) What can you do 你会做什么 这个句子是特殊疑问句，其结构是: What+ can +主语+ do ....会做什么 答语: 主语 + can +动词原形+其他. 如: —What can he do —He can draw. 9. Let’s act. 现在我们对课文已经非常熟悉了，就让我们分组表演对话吧！ 学生分组练习，老师指导。 请几个小组上台展示。 引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现，学以致用，将英语的听，读，说等相结合。 10. Say and fill. 现在我们都很喜欢超级女孩，Kitty提议: Supergirl is great. We like her. Do you want to be a superman Let’s set up a Super Club! What can you do 看图并尝试用第一人称回答问题What can you do 并且填写表格。 Pair work. 两人一组进行对话练习。 注意人称的变化。 创设情景，给学生创造语言环境，将语言贯穿整个教学活动中。 以谈话的形式引导学生积极参与互动，学生能在好奇心的驱使下集中注意力，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏形式使学得的语言经历了输入与输出的双重环节。英语课堂的学习，有效地输入才能为学生灵活的输出做好充足的准备。 听力活动过程中教师观察学生的积极性和准确性，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听的任务。 教师根据学生选择回答问题的正确率，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师引导学生在听读活动过程中掌握新知并积极参与对话练习。 根据课文内容判断正误，教师注意总结学生对课文熟悉程度。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我朗读评价。 教师观察学生演绎对话时的表情、语言、肢体等情感表达体现是否到位。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 对话过程中，教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否通过该任务有效关键信息。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听，说，读等形式，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的配合下，进行对话练习，呈现核心语言在真实语境中的运用。 Ask and answer. 现在两人一组根据表格内容进行问答，教师给出示例，如: A: Can Peter draw B: Yes, he can. A: What can Joe do B: He can draw. 现在开始你们的练习吧！ Kitty最后祝福大家并鼓励大家：I hope we’ll be supermen! Let’s exercise from mow on! 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。根据学生表现予以指导和反馈，学生会对核心语言进行有效应用和实时创新。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创编新的歌曲使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
应 学习活动 效果评价
迁移创新 听读课文，对话等形式检验学习效果，并在生活中尽量说英语用英语，不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。 Homework Must do: Listen and read P6. Ask and answer like P7. Choose to do: Do a survey about what your classmates can do, and fill in the blanks. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
