《小石潭记》习题
一、基础知识训练
1．给加粗的字注音。
篁( )竹 卷( )石底以出 为坻( )
翕( )忽 幽邃( ) 犬牙差( )互
2．填空。
①．《小石潭记》的“记”是一种文体，可记叙描写，也可 ，是属于 的范畴。
②．《小石潭记》的作者 ，是“唐宋八大家”之一，他擅长于写 ，本文是他 的第四篇。
③．本文的写作顺序是：发现小石潭 、 、潭中的气氛。
④．从文中可知同游小石潭的共有 人。
⑤．下面各组词的意义和用法相同的一项是 ( )。
A为 为坻为屿 B之 乃记之而去
为宫室器皿 余闻之也久
C乃 乃记之而去 D尔 尔远逝
乃不知有汉 惟手熟尔
二、阅读下列语段，完成相关练习
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。金石以为底，近岸，卷石底以出，为 ，为 ，为 ，为 。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上， 然不动； 尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽连。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
3．在文中的横线上填写所缺的语句。
4．解释下列加粗的词解释错误的一项 ( )。
A潭中鱼可百许头 （大约） B斗折蛇行 （像蛇一样）
C不可久居 （居住） D影布石上 (映)
5．翻译下列句子
①全石以为底。
②不可知其源。
6．结合课文内容说说作者游览小石潭的心情有怎样的变化。
7．找出文中你认为最精彩的句子，并说说理由。
三、探究拓展训练
未到三里外，一匹练从天下，恰无声响。及前谛视，则二十丈以上是瀑，二十丈以下非瀑也，尽化为烟，为雾为轻绡为玉尘，为珠屑，为琉璃丝，为杨白花。既坠矣，又似上升；既疏矣，又似密织，风来摇之，飘散无着；日光照之，五色佚丽，或远立而濡其首，或逼视而衣无沾。其故由于落处太高，崖腹中洼，绝无凭 籍，不得不随风作幻，又少所抵触，不能助威扬声，较石梁绝不相似.大抵石梁武，龙湫文；石梁喧，龙湫静；石梁急，龙湫缓；石梁冲荡无前，龙仇如往而复：此其所以异也。
初观石梁时，以为瀑状不过尔尔，龙湫可以不到；及至此而后知耳目所未及者，不可以臆测也。
8．解释下列加粗的词。
及前谛视 ( ) 此其所以异也 ( )
或远立而濡其首( ) 以为瀑状不过尔尔 ( )
9．按要求用课文原句填空。
①大龙湫恰无声响飘散无着的原因是 。
②游览大龙湫给作者的启示是
10．“为雾，为轻绡，为玉尘，为珠屑，为琉璃丝”这句话中用到了怎样的修辞手法，并分析其作用。
参考答案
一、基础知识训练
1．huáng quán chí xī shuì cī
2．①抒情议论 散文 ②柳宗元 山水游记 《永州八记》 ③潭中景物 小潭源流 ④六 ⑤B
3．坻 屿 岩
4．C
5．①整块的石头作为潭底 ②不知道它的源泉在哪里
6．作者浏览小石潭之初的心情是欢快的，但一经凄清环境触发，忧伤、悲凉随之而来。
7．略
二、探究拓展训练
8．仔细看 ……的原因 沾湿 ……的样子
9．由于落处太高，崖腹中洼 绝无凭藉 不得不随风作幻，又少所抵触，不能助威扬声 耳目所未及者，不可以臆测也。
10．排比、比喻，形象地写出了大龙湫是瀑非瀑的特点。
《小石潭记》习题
1．给加粗的字注音。
篁( )竹 卷( )石底以出 为坻( ) 俶( ) 然不动
寂寥( )无人 翕( )忽 幽邃( ) 犬牙差( )互
2．文学常识填空。
(1)《小石潭记》的“记”是一种文体,可记叙描写，也可 ，是属于 的范畴。
(2)《小石潭记》的作者 ， 是“唐宋八大家”之一，他擅长于写 ，本文是他 的第四篇。
3．解释下列句中的词。
(1)环 如鸣佩环______________ (2)清 水尤清冽_____________
四面竹树环合__________ 以其境过清___________
(3)可 潭中鱼可百许头___________ 明灭可见____________
不可知其源_______________ 不可久居____________
4．下面各组词的意义和用法相同的一项是 ( )。
A为 为坻为屿 B之 乃记之而去
为宫室器皿 余闻之也久
C乃 乃记之而去 D尔 尔远逝
乃不知有汉 惟手熟尔
5．阅读下列语段,完成相关练习。
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。金石以为底，近岸，卷石底以出，为 ，为 ，为 ，为 。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。 然不动， 尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽连。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
1．填写所缺的语句。
2．下列带点的词解释错误的一项 ( )
A潭中鱼可百许头 （大约） B 斗折蛇行 （像蛇一样）
C不可久居 （居住） D 影布石上 (映)
3．解释下列句中加横线字的意思。
(1)青树翠蔓______________ (2)潭中鱼可百许头_________________
(3)从小丘西行百二十步____________ (4)以其境过清，不可久居______________
(5明灭可见__________________ (6)乃记之而去_________________
4．翻译下列句子。
(1)日光下澈，影布石上。
(2)其岸势犬牙差互，不可知其源。
5．本文是按什么顺序来写的？突出地表现了“小石潭”的什么特点？
6．结合课文内容说说作者游览小石潭的心情有怎样的变化。
7．第二段写了潭水的什么特点？用的什么写法？好处是什么？
8．作者开头说“心乐之”，为什么在第四段又写“悄怆幽邃”？
9．画出文中的比喻句，并体会其表达效果。
10．下列是对本文的分析，其中不准确的一项是( )。
A、文章开头采用未见其形，先闻其声的手段展示小石潭环境的清幽。
B、文中采用了特写镜头描绘游鱼和潭水，笔墨经济，语言优美。
C、文章抓住小石潭的景物，从各个方面烘托出“水尤清洌”的特征和小石潭的幽深之美，手法高超，形象生动。
D、本文所写景物，透出作者与同游人的高兴愉悦的心情。
《小石潭记》拓展阅读
柳宗元诗作选读
渔翁
渔翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹。
烟销日出不见人，欸乃一声山水绿。
回看天际下中流，岩上无心云相逐。
登柳州城楼寄漳汀封连四州
城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。
惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙。
岭树重遮千里目，江流曲似九回肠。
共来百越文身地，犹自音书滞一乡。
与浩初上人同看山寄京华亲故
海畔尖山似剑铓，秋来处处割愁肠。
若为化得身千亿，散上峰头望故乡。
《草原》教学设计
教学目标：
1.引导学生畅读课文，掌握文意，积累常用文言词语，提高学生阅读文言文的能力。
2.体会课文写景特点，揣摩借景写情的写法，提高鉴赏和写作能力。
3.培养学生积极乐观的情感，学习古仁人坦然面对得失成败，寄情山水的情怀。
教学重点：
积累文言知识，提高阅读文言文的能力。
教学难点：
体会作者复杂感情。
教学方法：
1.多种形式的朗读课文，培养语感；
2.借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力；
3.合作、讨论、探究的方法。
课时安排：
一课时。
教学工具：
多媒体。
教学过程：
一、以文人与上水的关系导入
中国的文人似乎与山水、自然有着特别的情结，这是一种说不清道不明，好像永远无法割断的情愫。人生得意时，他们走向自然，向山山水水一花一草笑谈自己心中的万丈豪情；仕途失意时，他们退隐江湖，自然就成了他们最好的倾诉对象。
多情文人与美丽山水结合的结果就是那一篇篇传诵千古的至情至性的美文，景以人名，人以景传。
柳宗元的山水游记在中国文学史上具有开天辟地的地位，今天，我们随他走进小石潭，去感受作者文中的景，心中的情。
二、走进作者，了解背景
1.学生自由谈对作家、作品的掌握认知情况。
2.老师介绍写作背景。
三、明确学习文言文的方法
学文言要力求做到三会：会诵读、会翻译、会品析。
四、诵读课文，初步感知
1.诵读指导。
读准字音；读好节奏（语速、停顿）；读出感情（文字背后作者跳动的心）。
2.看视频，听朗读。
3.给画线字注音：
篁竹 卷石底 为坻 为嵁 参差披拂
佁然 俶尔 往来翕忽 悄怆幽邃
4.学生自由尝试朗读。（教师巡视）
5.个读展示，老师及时点评指导。
五、再读课文，合作翻译
（一）教给翻译原则和方法。
翻译原则： 准确、流畅、简洁；
翻译方法：
1.借助课文注解，把单音节词译成双音节词。
2.联系上下文理解。
（二）学生合作翻译。
（三）检测重点句子的翻译。
1.从小丘西行百二十步。
2.青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
3.斗折蛇行，明灭可见。
4.其岸势犬牙差互。
5.凄神寒骨，悄怆幽邃。
6.以其境过清，不可久居，乃记之而去。
六、细读文本，美点寻踪
请自选下面的话题，根据文章内容，说说自己的见解。
1.小石潭的“小”。2.小石潭的“石”。
3.小石潭的“潭”。4.小石潭的“记”。
（记，古代的一种文体，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。）
5.作者精妙的表达技巧。
(文章中的“色与光”， “镜头与画面”， “对比与烘托”， “扬与抑”，“整句与散句”……）
七、迁移经验，对话作者
归纳学过的写景文言文，说说你最欣赏哪位作者的性格？并以他为例安慰鼓励柳宗元。
1.《与朱元思书》 2.《答谢中书书》
3.《酬乐天扬州初逢席上见赠》 4.《记承天寺夜游》
八、及时巩固，对话作者
整理课上发言，细想拓展，与柳宗元对话：请以“柳宗元，我想对你说”开头与作者对话，劝解他直面挫折。写300字以上的小短文。
板书：
小石潭记 柳宗元
小——全石以为底
石——奇
潭——水清、树密、鱼多
记——叙述、描写、抒情
《小石潭记》教学设计
教学目标
1．巩固字词,理解文章大意。
2．了解写作背景,理解作者情感。
3．了解文中写景手法。
教学重点、难点
理解作者借游记寄托的思想感情。
教学过程
（教师活动、学生活动及设计意图）
课堂检测(学案)
一、解释下列词语。
卷石底以出（ ） 往来翕忽 （ ）
以其境过清（ ） 犬牙差互 （ ）
凄神寒骨 （ ） 悄怆幽邃 （ ）
二、翻译句子。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
三、加点词意思相同的对“√”，不同的对“×”。
（ ）1、A、全石以为底 B、为坻为屿
（ ）2、A、潭中鱼可百许头 B、明灭可见
（ ）3、A、水尤清冽 B、以其境过清
（ ）4、A、如鸣珮环 B、四面竹树环合
（ ）5、A、不可久居 B、居庙堂之高
（ ）6、A、及记之而去 B、去国怀乡
四、导入新课直接导入
五、理解分析课文
1、讨论“小石潭”这个名字是否贴切。
（分析小石潭“石”的特点。）
⑴直接表明“小石潭”外形特点是句子是：
⑵间接暗示“小石潭”全石构成的特点的依据是：
⑶小结：写景应突出景物特征，前后呼应。
2、作者是怎样发现小石潭的，（突出小石潭偏僻的特点。）
3、游鱼和潭水有什么特点？
⑴讨论两组关系：
游鱼与潭水
游鱼与游人
⑵比较阅读
①水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 ——《与朱元思书 》（吴均）
②至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。——《三峡》（郦道元）
③潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨。——《小石潭记》（柳宗元）
提醒：从景物的特点，写作手法，或写作目的上进行比较共同点与不同点。
4、作者是怎样描写潭上景物的？
明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。
介绍写作背景。
5、第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？
明确：幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。
6、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？
辩论：快乐或忧伤。
明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
潭中气氛：幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)——（寓情于景）
六、拓展
《江雪》唐?柳宗元
讨论《江雪》中蕴含作者的心情。
板书设计
小石潭记（柳宗元）
发现小石潭
潭中景物
小潭源流
潭中气氛：幽深冷寂
《小石潭记》教学设计
【教学目标】
1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。
2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力。
3、理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境。
【教学重点】
学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力。
【教学难点】
理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧。
【教学工具】
多媒体。
【教学过程】
一、激情导入
同学们，（你们喜欢旅游吗？）我们曾经跟着父母游览了一些名山大川，面对那些好山好水总是让我们欣喜，让我们激动。今天请大家跟我一起欣赏一处美景，这里有明朗的日光，青翠的竹林，透明的潭水，下面就让我们一起走进小石潭，走近柳宗元。
（板书：小石潭记，柳宗元）
二、感知文章
（1）初读：请同学们结合课下注释自由朗读课文，要求读准读顺，声音洪亮。（读一遍停）
（2）正音：有没有不会读的字词？如果没有，我从文章中挑了几个词语来检查一下，哪位同学愿意给大家读一下？
翠蔓 蒙络摇缀 参差披拂 犬牙差互 悄怆幽邃
读得很好，下面大家齐读，每个词语读两遍。
（3）齐读：我们来齐读一下文章，注意体会作者感情。
评价：大家读得很好，并且带着感情，我们从就文章中找一找能集中表现作者感情的词语。
（板书：乐 凄）
看来作者的感情是有变化的，是先欢乐后凄凉，凄中作乐，我们来听一遍录音，看是如何把握这样感情的。
（4）听读（播放多媒体）。
给大家一分钟时间酝酿一下感情，下面我们分开男女生来比赛朗读，看谁读的好。
点评：读得很好，读出了美，同时读出了柳宗元的欢乐和忧愁，
（5）互动探究。
第一：柳宗元不愧为文学大家，他用寥寥数笔就为我们描绘出了小石潭的独特景色，让我们也感受到了小石潭的美，你认为小石潭最吸引你的地方是什么？
学生思考——小组讨论——代表发言
（板书：石——奇、水——清 鱼——欢）
第二：看来大家已沉醉其中，小石潭确实是一幅极美的图画，有清脆的水声，有婀娜的翠蔓，也有姿态万千的石头，尤其是透过蓝晶晶的潭水看到的鱼，更是人见人爱，可以说有声、有形、有色、有影，小石潭简直就是一处人间仙境。下面让我们仔细再品味一下，作者此时还有一种什么感情？为什么？
教师明确：凄凉。因为这个小石潭四周都是密密的竹子和树木，非常寂静，静悄悄的没有一个人，所以作者感觉到神色凄凉，寒气透骨。
第三：前面小石潭的美景让作者感到欢悦，现在却又使他感到“凄神寒骨，悄怆幽邃”，我们应该如何理解欢悦——凄楚这种感情变化？（请结合作者写作背景来理解）
三、学生思考——小组讨论——全班交流
教师明确：“一切景语皆情语”，柳宗元因政治原因被贬到永洲，一贬就是十年，政治的失意使他不得不寄情山水，但眼前的景色即使再美，也不能真正解除他心中的忧愁，因为他是一个有强烈社会责任感的、忧国忧民的伟大的文人，他时刻牵挂着的是天下的黎民百姓，他怎能有心情来尽享这大自然的美景呢？
（板书：寄情山水）
指导背诵。
欣赏这么优美的景色，难道你不想让这些优美的文字印入你的脑海吗？下面就请你挑选出你最欣赏的文段来背诵，时间为1分钟，看谁背得快，背得多，计时开始！（检查两三人）
四、总结
《小石潭记》是一幅寂静清幽的图画，也是一首抑郁忧伤的古典乐曲，更是一篇让我们难以忘怀的优美篇章。
《小石潭记》教学设计
【教学目标】
1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。
2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力。
3、理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境。
【教学重点】
学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力。
【教学难点】
理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧。
【教学方法】
朗读法、情景教学法、合作探究。
【教学工具】
多媒体课件。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、激情导入：
同学们，（你们喜欢旅游吗？）我们曾经跟着父母游览了一些名山大川，面对那些好山好水总是让我们欣喜，让我们激动。今天请大家跟我一起欣赏一处美景，这里有明朗的日光，青翠的竹林，透明的潭水，下面就让我们一起走进小石潭，走近柳宗元。(彩屏显示课题。)
二、作者及写作背景介绍：
柳宗元，字子厚。我国著名的文学家、思想家和政治家，世称柳河东，著有《柳河东文集》。唐代杰出文学家，唐宋八大家之一。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。政治改革失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就寄情于山水之间，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。
《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。
“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
三、朗读课文，整体感知。
1、听读：课件显示朗诵录像。要求学生认真观看画面，听准字音和语气语调。
2、初读：请同学们结合课下注释自由朗读课文，要求读准读顺，声音洪亮。（读一遍停）
3、正音：有没有不会读的字词？如果没有，我从文章中挑了几个词语来检查一下，哪位同学愿意给大家读一下？
翠蔓 蒙络 摇缀参差 披拂 犬牙差互 悄怆幽邃
下面大家齐读，每个词语读两遍。
4、齐读：我们来齐读一下文章，注意体会作者感情。
四、小组讨论，合作探究
1、小组合作，根据课文注释和自己的理解，试着翻译课文。
2、小组展示，全文分为五段，请每个小组派一个代表给大家讲解，并点出本段中的重点字词。
3、思考：课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。
明确：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛
五、布置作业
1、熟读并背诵全文。
2、翻译课文，用现代汉语写一篇介绍小石潭景色的文章。
第二课时
一、导入
上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借山水来表达自己被贬的心情的，这节课我们继续来学习。
二、学习讨论，完成目标
1、指名朗读课文第一、二自然段。
2、柳宗元不愧为文学大家，他用寥寥数笔就为我们描绘出了小石潭的独特景色，让我们也感受到了小石潭的美，你认为小石潭最吸引你的地方是什么？（它的美景体现在哪些方面？）
学生思考——小组讨论——代表发言
（石——奇、水——清鱼——欢）
3、写景用了什么写法?
明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。
4、自由朗读第三自然段。
5、教师范读第四自然段。
讨论：第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?
明确：幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。
6、文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?
明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
(彩屏显示。)
潭中气氛：幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)——寓情于景
7、文章结尾是记录同游者，是游记常用的一种格式。
三、总结全文
课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。
游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的，那样的时代已成为历史的陈迹，跟我们今天的伟大时代完全不合了，对这点我们必须有明确的认识。
四、布置作业
背诵全文。
附板书：
小石潭记
柳宗元
发现小石潭：闻声——见形
潭中景物：潭水、游鱼
小潭源流
潭中气氛：幽深冷寂（寓情于景）
课件19张PPT。 依图猜诗江雪
千山鸟飞绝，
万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，
独钓寒江雪。作者: 柳宗元小石潭记（小石潭原址） 唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河东(今山西永济)，世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。他参加过永贞革新，失败后被贬为永州司马，从此柳宗元在荒远偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改贬到更为荒凉的柳州，四年后，病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。 柳宗元被贬为永州司马后，仕途不顺，贫病交加，老母病故，居处遭火，他满怀忧惧之情，多藉山水以排遣。《小石潭记》就写于此时。 柳宗元： 孤独、执著的钓翁形象其实就是柳宗元孤傲人格的写照！整体感知?读游记 （ 1） 听读、评议
录音范读
全班齐读，然后男女生朗读比赛。（注意字音、断句、节奏、语气并体会感情）
（2）疏通文意办法
自由朗读课文,集体质疑.以小组为单位进行交流，交流的方式是：着重翻译前四段，先将翻译过程中不能解决的字、词或句在小组内交流解决,后将小组不能解决的疑难提出来，全班同学一起解决，最后教师总结,并注意以下字词的含义:
.生字辨音
huánglièchíyǔchùyǐxī 篁竹 清洌 为坻
为屿 为嵁 佁然
俶尔 翕忽 差互
寂寥 悄怆 幽邃suì...........liáoKāncīChuàng解释加点词在句子中的意思。 1）从小丘西行百二十步
2）斗折蛇行
3）明灭可见
4）其岸势犬牙差互
5）日光下澈
6）影布石上
7）隶而从者
8）以其境过清向西像北斗星那样 、像长蛇爬行那样像狗的牙齿那样随从、跟从因为、凄清照映或显或隐向下翻译下列句子（1）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。（2）其岸势犬牙差互，不可知其源。 潭中的鱼大约有一百来条，好像在空中游动，周围什么也没有的。 溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道它的源泉在那里。（3）以其境过清，不可久居，乃记之而去。 因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字而去。用译文回答怎样发现石潭的？
石潭的全貌怎样？
潭水和游鱼怎样？
石潭的源头怎样？
石潭的环境怎样？推荐黄金搭档读译：一位同学朗读原文，一位同学翻译解说小石潭的美景1读完全文，小石潭给你怎样的印象？请你用下面的句式说一句话，表达你的感受。 小石潭很 ，因为它 。 口语训练重点研讨 品美文2研讨下列问题：
1）小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？
2）本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的？
再读课文，先品“景”理解课文抓住景物特征写景的写法一石“激”起千层浪“小石潭”并非名胜之地，只是幽静之所，“小石潭”也只是作者给它起的名字，文中写的景物不少，为什么唯独以“石”为其命名？
(自主阅读三到五分钟，四人小组为单位展开讨论，并派一代表做总结性发言。然后全班明确。对”石”字的命名作重点研读）
研讨 :文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。 精读感悟，再品“情”,体会以景写情
1、正所谓情由景生，同学们，如果你也坐在潭边，会有什么感受呢？作者的感受又是什么？
2、王国维说：一切景语皆情语，面对如此优美的景色，根据写作背景，分析一下作者的忧郁从何而来呢？
重点研讨 品美文
2说说这节课的收获，学到了哪些知识？掌握了哪些知识？总结 全文1作者观鱼时的心情和游览到最后的心情发了怎样的变化？为什么会有这样的变化乐忧潭水潭石潭树潭鱼贬职幽寂《小石潭记》板书设计情
景
交
融学有所得这是一篇充满诗情画意的山水游记散文。
作者抓住特点描绘了小石潭的景物，
着力渲染了凄寒幽邃的气氛，
借景抒发了自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。
游记里各种描绘景物的手法，
寓情于景，情景交融的写法，
都是值得我们学习借鉴的。
拓展延伸
背美文 写美句1、背诵全文。
2假如你是“小石潭旅游开发景点”的一名导游，请选择文中你喜欢的一两处景，发挥想象，设计一段导游词，引领我们作一次小石潭之旅吧。谢谢大家!课件34张PPT。柳宗元 “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，抒发感情，即景抒情，托物言志。 柳宗元，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。他和韩愈并称“韩柳”。柳宗元简介 柳宗元被贬为永州司马后，贫病交加，老母病故，居处遭火，他满怀忧惧之情，多借山水以排遣。《永州八记》就写于此时。 柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。 为人称道的《永州八记》是他被贬谪到永州以后写的。
这些作品，展现了一幅幅山水胜景。
柳宗元的山水游记把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。
学习目标
1.正确流利地朗读课文。
2.正确翻译课文，积累常见的文言实词：清、去、邃等；虚词：以、为等，提高阅读文言文的能力。
自学指导1听录音:
1.画出生字词。
2.注意句子的节奏。小石潭原址给下列字注音。
篁竹（ ） 清洌（ ）
为坻（ ） 为屿（ ）
为堪（ ） 佁然（ ）
俶尔（ ） 翕忽（ ）
差互（ ） 寂寥（ ）
悄怆（ ） 幽邃（ ）
疏通字词下列字注音:
篁竹（huang ） 清冽（lie ）
为坻（ chi ） 为屿（ yu ）
为堪（ kan ） 佁然（yi ）
俶尔（ chu ） 翕忽（ xi ）
差互（ ci ） 寂寥（liao ）
悄怆（ chuang ） 幽邃（ sui ）
给下列加点字注音：
篁竹 卷石底 为坻
为嵁 参差披拂 佁然
俶尔 往来翕忽 悄 怆幽邃
huáng quán chí kān cēn cī y? chù xī qi?o chuàng青 树 翠 蔓 ( )犬牙差互( )màncīhū自学指导2默读课文:
借助文下的注释，试着运用精彩的语言翻译段落中的语句。解释划线词在句子中的意思。 1）从小丘西行百二十步
2）斗折蛇行
3）明灭可见
4）其岸势犬牙差互
5）日光下彻
6）影布石上
7）隶而从者
8）以其境过清向西像北斗星那样 、像长蛇爬行那样或现或隐像狗的牙齿那样向下照映随从、跟从因为、凄清 从小丘西行百二十步，隔 ， 水声，如佩环，心 。 竹 道， 见小潭，水 。篁竹竹林闻听到砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），下面看见一个小潭，潭水特别清凉。从小土丘向西走
一百二十步，隔着竹林，听
到了水声，好像身上带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，（我的）心情高兴起来。鸣乐之代词,指水声伐砍伐取开辟尤特别,格外清洌清凉下名词作状语,在下面 ，为岩。青树翠蔓， 摇 ， 。 石 底， 岸， 石底 ，为 ，为 ， 全为近卷以出坻屿为嵁整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、 嵁、岩各种不同
的形状。青葱的树，翠绿的茎蔓，遮盖交结，摇动下垂，参差不齐，随风飘动。蒙络缀参差披拂完整的作为以介词,用靠近动词,翻卷连词,相当于 “而”露出水中高地小岛成为不平的岩石连结缠绕长短
高低
不齐随风飘荡的样子第一段发现小石潭隔闻伐取见水石树清怪青幽移步换景 定点特写 景中含情闻声 见形 潭中鱼 百 头，皆 游无所 。日光 ，影 石上， 不动； 远逝，往来 。 与游者相 。
潭中的鱼大约有一百来条，好像都在
空中游动，周围什么也没有似的。阳光直照到水底， 鱼的影子呆呆地一动不动；又忽然向远处
游去，往来很快.好像和游人一同欢乐。可许若空依下澈副词,大约 左右,光景像名词作状语,在空中依靠,凭借名词作状语,向下动词,直透
布散布佁然呆呆的样子俶尔忽然翕忽轻快敏捷的样子映在石头上，似好像乐动词,逗乐,娱乐潭中景物第二段潭水 游鱼 衬清澄侧面描写动静结合融心情乐由景生情 潭西南 望 ， ，明灭可见。 岸势 互，不可知 。 溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。向小石潭的西南方看去，溪流象北斗七星那样曲折，又象蛇爬行那样弯曲，忽明忽暗，忽隐忽现。第三段：写小潭源流溪身：岸势：曲折蜿蜒参差不齐而斗蛇连词,表修饰名词作状语,像北斗星一样名词作状语,折行像蛇一样曲折奇其代词,那犬牙名词作状语,像犬牙那样差动词,交错爬行其源它的源头形象比喻 坐潭上，四面竹树 ， 无人， 骨， 。 境 清，不 久 ， 记 。 环合环绕包围寂寥寂静空旷凄神寒使…凄凉心神使…寒冷悄怆幽邃忧伤的样子幽静深远因为以其那里过过于居可能够停留乃 于是,就之而去代词,指小石潭的情景.连词,表顺承离开真是太寂静幽深了。由于这地方过于冷清，不能长
时间地停留，于是就把当时的情景记下来便离去了。 我坐在潭边，四周有竹子和树林围绕着，静悄悄的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，第四段：写潭中气氛气氛 感受静凄清 寓情于景 者：吴武陵，龚古， 弟宗玄。 从者，崔氏二 ： 恕己，曰奉壹。同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着来的有姓崔的两个少年，一个叫恕己，一个叫奉壹。曰叫隶跟随余我小生年轻人同一起游游玩而连词，表并列第五段：记录同游者一词多义（1）可 大约：潭中鱼可百许头
可以，能够：不可久居
（2）从 由，自：从小丘西行百二十步
跟随：隶而从者，崔氏二小生
（3）清 清澈：下见小潭，水尤清冽
冷清：以其境过清，不可久居
（4）差 长短不一，形容词：参差披拂
交错，动词：其岸势犬牙互差
（5）以 因为：以其境过清
表示“以”前面的成分常是后面动词的状语，可以不译：
卷石底以出
（6）乐 以……为乐：心乐之
逗乐，嬉戏：似与游乐者相乐 一词多义：全石以为底为作为成为潭中鱼可百许头可大约能够可以为坻，为屿，为嵁，为岩不可知其源不可久居词类活用：名词作状语从小丘西行百二十步向西皆若空游无所依在空中斗折蛇行像北斗星那样 其岸势犬牙差互像狗的牙齿那样动词作名词如鸣珮环珮环相碰击发出的声音像蛇爬行那样意动用法心乐之以……为乐(感到快乐)潭西南而望向西南独立思考1.课文是按照什么顺序写的? 游览顺序：发现小石潭──潭中景物──小潭源流──潭中气氛 。2.抓住了小石潭的哪些特点？ 小石潭的特点：幽静。3.作者对小石潭的整体感受是什么？
幽深冷寂，孤凄悲凉。发现小潭：闻—隔—伐—取—见(动词准确)移步换景潭中景物：潭水：清澄侧面描写游鱼：动静结合特写镜头小潭源流：溪身：曲折蜿蜒岸势：参差不齐形象比喻潭中气氛：幽深冷寂寓情于景记录同游者抒发在寂寞环境中的悲凉凄苦的情感问题研究1．第四段描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？描写了小石潭幽深冷寂的景色和气氛。 作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中不得志文人的痛苦心情。
2．文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？ 柳宗元参与改革，失败被贬，心中抑郁难平，而寄情山水正是为了摆脱这种心情；所以这种欢乐是暂时的，一经环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
──寓情于景。(3)文中描写游鱼动态的句子是：_____________，_______________。 课堂反馈按原文填空。（如能默写，就更棒） ⑴文中高度概括小石潭的氛围，同时抒发作者政治受挫遭贬后忧伤心情的句子是：_____________，______________，______________。 ⑵文中描写游鱼静态的句子是：_____________，_____________，___________。 推荐 “小石潭”： 请你根据小石潭的风景图片，结合课文内容，设计一句旅游景点的广告语，对小石潭的景致作简要概括。 小 结 本文以生动的笔法描写了小石潭景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的凄清孤寂的心境。语言简练、生动，刻画景物细腻、逼真。 作业
你已学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两则加以赏析。课件29张PPT。王国维言：一切景语皆情语景情柳宗元小石潭记柳宗元字子厚，唐代河东人，世称“柳河东”。著名文学家，唐宋八大家之一。“古文运动”的倡导者之一。仕途坎坷，曾参与政治革新，以失败告终，被贬为永州司马。写了大量的寓言、游记、散文，以游记散文见长。他的游记散文往往借景抒情，寄托自己怀才不遇的悲愤，以《永州八记》为代表。记,是古代的一种文体，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志。即山水游记。
给生字注音： 篁竹（ ） 清冽（ ）
为坻（ ） 为嵁 （ ）
佁然（ ） 深邃（ ）
参差（ ） 披拂
俶（ ）尔远逝 huánglièchíkānyǐsuìcēn cīchù Pī fú （）重点字词：
西：向西
乐：对……感到高兴
下：在下面
全石以为底： 以，用； 为：作为
近岸： 近，靠近 ，动词
为坻： 为：成为
空游： 空：在空中日光下澈： 下：向下
似与游者相乐： 乐：嬉戏，逗乐
环合： 围绕
寂寥： 寂静寥落
以其境过清： 以：因为 清：冷清
记之而去：题字后离开重点句子翻译：1、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘动。2、日光下澈，影布石上，佁然不动；
3、俶尔远逝，往来翕忽。阳光直照到水底，水底的石头上有鱼的影子，呆呆的，静止不动；又忽然向远处游去，往来轻快敏捷。4、潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。 向小石潭的西南方看去，小溪像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。5、其岸势犬牙差互，不可知其源溪岸的形状像狗牙那样交错不齐，不能知道它的源头在哪里6、伐竹取道，下见小潭，水尤清冽砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），向下面看见一个小潭，潭水格外清澈7、四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，不觉感到心情凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。译文： 从小丘向西行走一百二十步的样子，隔着竹林，就能听到水声，好象人身上佩带的佩环相碰击发出的声音，（我的）心情高兴起来。于是砍了竹子，开出一条小路，顺势往下走便可见一个小潭，潭水特别清凉。潭以整块石头作为底，靠近岸边，石底有的部分向上弯曲，露出水面，成为坻、屿、嵁、岩等各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。 潭中游鱼约有一百来条，都好象在空中游动，什么依靠也没有。阳光照到水底，把鱼的影子映在水底的石面上，游鱼呆呆地一动不动；忽然间又向远处游去了。来来往往轻快敏捷，好象在与游人一起欢乐。 向着水潭的西南方向望去，溪流象北斗七星那样曲折，又像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像狗牙那样参差不齐，不知道它的源头在哪里。 我坐在潭边，四周被竹子和树林围绕着，寂静寥落，空无一人，感到心情凄凉，寒气透骨，小潭幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为这里的环境太凄清，不能长时间地停留，于是就题字离去了。 同我一起出游的人，有吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄。跟着同去的，有两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。 古今异义词： 去：古 离开 今 前往，到某处小生：古 年轻人今 戏曲艺术中的一种角色一词多义 ?? 以：①全石以为底 ? ②卷石底以出
③以其境过清 ?? 为：①全石以为底
?? ②为坻，为屿， ?? 清：①水尤清冽 ?? ②以其境过清
?? 可：①潭中鱼可百许头
?? ②不可知其源（介词，用）（承接，不译）（介词，因）（动词，当“作为”讲）（动词，“成为”）（形容词，清凉）（形容词，凄清）（副词，大约）（助动词，能够）合作探究 1、作者是怎样发现小石潭的?
2、小石潭的全貌是怎样的?
3、游鱼和潭水有什么特点?
4、作者是怎样描写潭上景物的?
文章的游览顺序是怎样的？抓住了小石潭什么特点？作者对小石潭的整体感受是什么？ 发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛特点：幽静整体感受：幽深冷寂，孤凄悲凉。 小石潭记发现小潭：潭中景物： 潭水：小潭源流：溪身：曲折蜿蜒岸势：参差不齐形象比喻潭中气氛：寓情于景记录同游者行、闻、伐、取、见幽深冷寂 游鱼：以作者的“游踪”为线索动静结合清澈石：形状各异 树：葱郁轻快敏捷正、侧面移步换景心情：孤凄悲凉定点特写第二课时学习目标：1．学习体会写景抒情的方法。
2．理解作者借景所寄喻的心情。学习讨论，完成目标 第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?本段写景用了什么写法? 写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。
“移步换景”的写法 第二自然段写了哪些景物，各写出景物的什么特点，用的是什么写法? 潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子
潭水清澈。作者从游鱼、阳光、影子等角度侧面描写潭水。
游鱼 佁然不动 俶尔远逝
动静相结合 定点特写 第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法?抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行；岸势像狗牙那样参差不齐，形象的比喻准确地抓住了景物的特征。 第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛，反映了作者怎样的心情?凄神寒骨，悄怆幽邃
全文的点睛之笔，概括了小石潭幽静的特点和幽深冷寂气氛,抒发了作者孤凄悲凉的心情。 找出表现作者感情的句子： “心乐之” “似与游者相乐” “凄神寒骨，悄怆幽邃” 文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解? 乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。 拓展延伸例：句子：佁然不动，俶而远逝，往来翕忽。
分析：写出了潭水的清澈和游鱼的形神姿态，动静结合，令人赏心悦目。
句子 ：潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
分析：写潭西南的小溪，作者抓住了它的特征，运用了“斗折”“蛇行”“犬牙差互”三个比喻，把小溪的特征形象再现了出来，给人以鲜明的印象。你觉得文章哪处景物描写最精彩？请说出理由？小结：小潭优美的风光(由发现小潭、潭中景物、潭水源流到潭中气氛。)移步换景、定点特写、形象比喻等。 内容写作方法小潭特点幽静。作者感受幽深冷寂，孤凄悲凉。1、概括各段内容（1）、发现小石潭的经过和总写小石潭的全貌。（2）、写小石潭潭水和游鱼 （3）、写小石潭的水源和岸势 （4）、写小石潭的气氛和感受 （5）、记下同游之人发现小潭
潭中景物
小潭源流
潭中气氛
记录同游2、文中写作者发现小石潭的经过是什么？表明这一过程的动词有哪些？“从小丘……下见小潭”； 动词：隔、闻、伐、取、见 （移步换景）3、小石潭的“水、石、树蔓”各有何特点？水尤清冽 水清 全石以为底……为嵁 石奇 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂 树蔓茂盛 课件32张PPT。小石潭记 孤独、执著的钓翁形象其实就是柳宗元孤傲人格的写照！ 江雪
千山鸟飞绝，
万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，
独钓寒江雪。学习目标一1、了解作者，落实字音。3、了解文章大意并背诵全文。2、落实部分实词意思及“以”“为”在文中的用法，了解“如”“若”“似”的不同用法。柳宗元 字子厚，山西人，世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。代表作有《永州八记》、《捕蛇者说》等。《小石潭记》是《永州八记》之一。柳宗元（773—819）作者简介 小石潭记 柳宗元
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道， 下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻为屿，为嵁为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。读音检测下列红色的字注音:
篁竹（ ） 清冽（ ）
为坻（ ） 为屿（ ）
为嵁（ ） 佁然（ ）
俶尔（ ） 翕忽（ ）
差互（ ） 寂寥（ ）
悄怆（ ） 幽邃（ ）
huánglièchíyǔkānyǐchùxīcīliáochuàngsuì1、乃记之而去：???
?2、佁然不动：
?3、崔氏二小生：
4、不可久居：
古今异义去：（古）离开???（今）前往，到某处 佁然：（古）呆呆的样子???（今）痴呆或深思的样子小生：（古）年轻人??（今）戏曲艺术中的一种角色居： （古）停留??（今）居住1、从小丘西行闻水声
2、如鸣珮环
3、心乐之
4、下见小潭
5、皆若空游无所依词类活用6、日光下澈
7、斗折蛇行
8、其岸势犬牙差互
9、凄神寒骨向西。名作状使……鸣叫以……为乐在下面在空中向下像北斗星那样像蛇那样像狗牙那样使……凄凉
使……寒冷1、以：①全石以为底 ???? ②卷石底以出 ???? ③以其境过清 2、为：①全石以为底 ??? ?②为坻为屿，为嵁为岩。虚 词（介词，把）（承接，“而”不译）（介词，表原因）（动词，当“作为”讲）（动词，“成为”）实词积累检测蒙络摇缀，参差披拂 心乐之
潭中鱼可百许头 佁然不动
俶尔远逝 往来翕忽
似与游者相乐 其岸势犬牙差互
凄神寒骨 悄怆幽邃
以其境过清 乃记之而去 “若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。 ①闻水声，如鸣佩环。（????）???
②皆若空游无所依。（????） ③似与游者相乐。（?????）????
④天涯若比邻。（????） 互助学习 理解文句，疏通课文内容。 小石潭记（第一段）小石潭记 原文
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻①，为屿，为〔山甚〕②，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 从小丘再向西走一百二十步，隔着竹林，听到流水的声音，像是玉佩和玉环相碰发出的声音，我心中很快乐。砍伐竹子开辟道路，往下见到有个小水潭，潭水特别清澈。潭以一整块大石头为底，靠近岸的地方，小石潭记石底有些部分翻卷过来露出水面，成为小石礁、小岛屿，小石垒、小石岩等不同的形状。青葱的树木，翠绿的茎藤，覆盖着、缠绕着、摇动着、连结着，参差不齐，随风飘荡。 小石潭记（第二段）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，〔亻台〕然不动;〔亻叔〕尔③远逝，往来翕忽④，似与游者相乐。 潭中鱼儿大约有一百来条，都好象在空中游动，什么依靠都没有似的。阳光一直照射到水底，鱼的影子映在石上，呆呆地一动不动；忽然间又向远处游去了，来来往往，轻快敏捷，好像跟游览的人逗乐。小石潭记（第三段）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 向石潭的西南方向望过去，（溪身）像北斗七星那样弯弯曲曲，溪水像蛇爬行那样弯曲。一段看得见，一段又看不见。那石岸的地势就像狗牙那样互相交错，不能知道溪水的源头。 小石潭记（第四段）坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃⑤。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 坐在石潭上，四周都被竹子、树木包围着，静悄悄的没有其他人，（整个气氛）使人感到孤寂、凄凉，寒气透骨，寂静极了，幽深极了。因为那种环境实在过于冷清，不能久留，于是我记下景色就离开了。 小石潭记（第五段） 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。 一同去游玩的有吴武陵、龚古和我的弟弟宗玄，跟着去的还有两个崔姓的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。 课堂练习一、概括五段段意：1、写发现小石潭的经过，描绘小石潭的全貌。
2、写潭水和游鱼。
3、写小石潭的水源及岸势。
4、写对小石潭的总体印象和感受。
5、记下同游之人。小石潭记 思考下列问题：作者是怎样发现小石潭的？
隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。小石潭记小石潭的全貌是怎样的？全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。小石潭记游鱼和潭水有什么特点？潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动；淑尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。 小石潭记青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披佛。四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。作者是怎样描写潭上的景物的？小石潭记 如何准确理解作者的思想感情？这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，因为被贬谪，作者的心情常常是忧伤悲凉，欲求解脱却又无法解脱。这种情感，从文中哪句可以看得出来？ 寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。课文写景中融有感情文章先写“——”，后面又写“——”？。观鱼时——“似与游者相乐”（愉悦心情） 观鱼后——凄神寒骨，悄怆幽邃（抑郁幽伤的心情）小石潭记 小结本文是一篇语言精美，含义丰富，形象逼真的优秀山水游记。他对于事物的深刻观察力和独特体验以及文章中所使用的那些描绘景物细致入微的手法和巧妙、形象的比喻，都值得我们很好地借鉴。例如：为突出“石”潭的特征，作者正面进行了描写：“全石以为底 ------为岩。”还通过“如鸣佩环”“水尤清洌”“其岸势犬牙差互”等比喻手法，显示出小石潭的环境幽静、优美自然的原始风貌，使我们倍感形象逼真。学习目标二1、走入文本，营造课堂品味文学美的氛围。2、启迪思维，通过合作探究，了解文章、了解文风。《小石潭记》能不能是一幅画？ 思考 找出你最心神向往的景物或最能触你展开想象的景物，加以描绘，说给你的同伴听，然后组里选一个说得最好的，一齐润色、加工，再在全班朗读。 试一试 鱼儿们在清澈见底的水中快活地摇着尾巴，似乎与阳光玩着捉迷藏，有的静静地倚在岩石上，透过清澈的水，阳光似乎找不到它们，忽然，鱼儿们全游开了，透过斑斑驳驳的树影，它们张开嘴，调皮地对着阳光吐出了一串串水气，还不忘了与潭边的陌生人摇尾问好。 四周的树林静静地伫立着，它们紧紧地挨着、靠着，似乎除了彼此便失去了依靠，那青翠的脸庞被冷风拥护着，在瑟瑟地颤抖呢？ 溪水顺着崎岖的山路弯弯曲曲地流来，一会儿溪水被巨大的山石遮住，只听到潺潺的水声，但是，延伸而来，穿过了一段山石后，在阳光的照耀下，溪水又熠熠闪光。 小石潭记 作业布置要求：借鉴本文的写法，描写一处熟悉的景物，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。
