22.狐假虎威教案

狐假虎威
教材分析：
《狐假虎威》是一个成语故事。故事记叙了一只狐狸被凶猛的老虎逮住了，狡猾的狐狸灵机一动，告诉老虎自己是老天爷派来管百兽的。它见老虎不相信，还带着老虎在百兽面前走了一趟，小动物们见了老虎吓得纷纷逃跑了。凶恶的老虎上当了。这个故事告诉我们生活中有些人就像狐狸那样，借着别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事。课文通过语言、动作、神态描写，把狐狸的狡猾，老虎的愚蠢刻画得生动、形象。
学情分析：
《狐假虎威》的故事学生比较熟悉，故事内容浅显易懂，对学生有吸引力。课文的语言生动，狐狸和老虎的对话部分适合朗读训练，但由于受年龄、知识结构、生活经验的影响，对于有些词难以理解，如：一愣、蒙住、半信半疑、大摇大摆等。在没有理解意思的情况下，也就不能读出狐狸和老虎对话时的不同语气语调。
学习目标：
1.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等10个生字，会写“食物、身边”等11个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。能分角色演一演课文，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来。
3.理解成语“狐假虎威”的意思。
教学重难点：
1.指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的寓意。
2,揭示寓意。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
1.今天我们来学习第21课（出示课题：狐假虎威）这是一个成语故事，指名读。
2.课题中包含了两个动物，分别是（狐狸和老虎）。
（1）谁来说说，你对狐狸和老虎的印象？
（2）随机理解“狡猾”、“百兽之王”。
理解“狡猾”——看来，狡猾都快成了形容狐狸的专用形容词了。不过，今天学了课文后，或许你会对狐狸有新的认识。
“百兽之王”——因为老虎身形高大，捕猎时凶猛无比，所以被称为百兽之王。
师：有一天，狐狸遇上了老虎，它俩会演绎出一个怎样的有趣故事呢？我们一起走进第21课《狐假虎威》。
3.学习生字，齐读课题。
（1）“假”——多音字，它还有个读音是jia，假日。
（2）“威”——小老师拼读。
（3）齐读课题
二、初读课文，整体感知。
1.自由读课文，完成练习：（出示学习活动单：学习活动一）
（1）标：给自然段标上序号。
（2）想：在森林里，________把_______逮住了。后来，________骗过了_______，还借着________的威风把百兽吓跑了。
（3）评：把生字读正确了，点个赞。（同桌间互相读读生字表中的生字。）
2.交流、反馈学习单。
（1）反馈：课文共有9个自然段。
（2）指示系名交流填空，齐读。
过渡：下面，我们一起走进故事。
三、深入读文，指导朗读。
（一）学习第1节。
1.师读，出示句子：
在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。
2.此时此刻，面对饥饿的老虎，狐狸真是凶多吉少。眼看就要被老虎吃了，狐狸是怎么做，又是怎么说的呢？答案就在课文的2-6小节。
（二）学习2-6节。
1.轻声读课文，用直线画出狐狸说的话，用波浪线画出老虎说的话。
2.同桌交流，出示句子：
“你敢吃我？”
“为什么不敢？”
“老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”
“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”
3.借助停顿符号，读好长句。
（1）课文的第4小节是狐狸说的话，句子很长。谁来读一读？指名读。
（2）长句怎样才能读得更流利呢？老师送给大家一根魔法棒——停顿符号。读句子时，看到停顿符号，就要停一停，喘口气再读。有了停顿符号，可以帮你理清句子的条理，别人也听得更清楚、明白。
“老天爷派我/来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了/老天爷的命令。我看你/有多大的胆子！
（3）同桌两人读读第4自然段，看看长句中哪里需要加停顿符号呢？
4.借助提示语中的关键词语，感悟狐狸的狡猾，读出感情。
师：同学们已经把对话读正确、读流利了，那怎样才能把对话读得更生动、更有趣呢？ 读读对话的前面部分，你有什么发现？
（1）借助“眼珠子骨碌碌一转”
a理解词义。小朋友们，“骨碌碌一转”是怎么样的？谁能做做动作？你这只小狐狸在想什么呢？（怎样才能逃脱老虎的虎口；想逃脱的方法）
b读好字音。学习生字：转。多音字（生字卡：上下打转、电扇转动，一个中心；翻转，换个方向或位置）
你还有什么发现吗？
（2）“扯着嗓子”——道具：拉扯手帕。用力说话，声音拔高、拉长。
学习生字：扯（做动作）；嗓（形声字）
贴板书：扯着嗓子
（3）“你敢吃我？”——反问句，语气强烈。
（4）读好狐狸的话。现在你就是这只狐狸了，你能读好这段话吗？ 赶紧试一试。
小结：刚才我们找到了提示语中的关键词语，帮助我们把对话读得生动、有趣。
5.借助提示语，想象说话，体会老虎的心理活动，把老虎的话读生动。
（1）狐狸这么一急叫，可把老虎愣住了。“一愣”——呆住了、表情凝固住了。它是怎么想的呢 贴板书：一愣
出示句子：老虎一愣，心想：_____________________。于是，老虎说：“为什么不敢？”
（我是百兽之王，狐狸怎么不怕我。/狐狸凭什么有这么大的胆子？/小小的狐狸，怎么有这么大的口气。）
（2）师随机点评：读出怀疑、犹豫、迟疑的语气。
6.加上提示语，体会狐狸的狡猾，指导朗读。
（1）出示第4小节: 看到老虎被自己忽悠住了，狐狸还会对老虎怎么说呢？
狐狸_______对老虎说：“______。”（得意洋洋、瞪大眼睛、挺起胸脯，拍拍，双手叉腰，翘翘大拇指，摇头晃脑）
随机写板书：双手叉腰
（2）随机了解“老天爷”一词的来历，指导读好句子。——读得口气强硬些。
老天爷——在人们的印象中，天上有个神就是老天爷。谁要是冒犯了他，可是大祸临头。就连百兽之王老虎也是非常害怕老天爷，生怕违抗、违背老天爷的命令。
学习生字：派（派遣、委派，和老天爷的关系亲近，直接任命），违抗（近义词：违背、抗拒）。
7.这一下老虎“被蒙住了”。——读出吃惊的语气。
（1）学习生字：爪（象形字）贴板书：松开爪子
a与“瓜”比较（爪子是尖尖的，瓜类一般有子有藤，所以是竖提并且有个点）
b师范写，生写。
师：老虎不知是真是假，它完全糊涂了，被狐狸给——蒙住了、欺骗了。
8.借助“摇摇尾巴”，指导读句。——读出狐狸的得意。
见老虎松开爪子，狐狸有点神气了，你瞧他边说边摇着尾巴，自己摇摇尾巴说一说。
学习生字：趟。形声字，走一趟就是走一回，走一次。
四、小组合作，表演朗读。
1.（出示学习活动单：活动二）
（1）小组合作，分角色演一演第2-6小节，小组长来评一评。
朗读正确、流利。
读出狐狸或老虎的语气。
能边做动作，边表演。
并能通过动作、朗读表现角色特点的同学，给你一颗星。
（2）分角色，上台表演读。
朗读反馈：今天得到3个赞的同学，你们在朗读上很有天赋，回家可以做家长的小老师啦！
五、学习评价，拓展阅读。
今天回家后，请你和爸爸妈妈一起表演读读《狐假虎威》的第2-6自然段，然后，让家长给你的朗读、表演点个赞吧！
结束语：
当老虎跟着狐狸朝森林深处走去，又会发生怎样出人意料的事情呢？我们明天的课堂上继续。
板书：
22. 狐假虎威
扯着嗓子 一愣
（随机板书：狐狸的表现） 松开爪子
反思：
狐假虎威是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风把百兽吓跑的经过。说明实际生活中确实有像狐狸那样的人，其实自己没有什么本事。启发我们看问题要看实质，不要被表象蒙住了视线。课文对狐狸和老虎的神态的描写十分生动和逼真。
教学当中我注重对朗读的指导。在讲解时，通过充分的朗读，让学生理解课文，懂得狐假虎威的意思。在学生熟读的基础上，我引导学生多种朗读形式，激发学生读的兴趣。在朗读中不仅只要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好的进入角色，深入了解课文内容，我就抓住词语进行朗读感悟。针对“狐狸”。我抓住了“窜”、“骨碌一转”,“扯着嗓子”,“神气活现”,“摇头摆尾”这些词语,训练学生朗读的语感,并进行前后对比,突显狐狸的狡猾本性;针对“老虎”,我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三个字,表现出它勇猛有余而智慧不足的本质。学生通过对词语的理解,展开 朗读和想象,感悟课文内容。
语言是反映客观事物的,让学生真正理解语言,除了读一读、听一听、想一想,还应动一动。其实,这篇课文很多学生都早已耳熟能详,对故事的情节不必再花太多的时间去理解分析, 而应该把教学目标落实到所定的"读一读", “演一演”上,抓住文中特别关键的词句指导学生来演好,同时又通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。
6