2023秋人教版小学数学一年级上册 第2单元 《上、下、前、后》教案

《上、下、前、后》 教学设计
【教学内容】
人教版小学数学一年级上册第一单元《位置》（第9页）
【教学目标】
1.在具体的情境和活动中，认识上、下、前、后的基本含义，会用上、下和前、后描述物体的相对位置。
2.在实践活动中，感受位置关系是相对的，培养初步的观察能力和语言表达能力。
3.感受数学与现实生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
【教学重难点】
重点：学会用“上、下、前、后”描述物体的相对位置关系，并能用规范的数学语言表达。
难点：感受位置关系的相对性。
【教学准备】
课件
【教学过程】
一、游戏引入
出示第一张图片（小朋友离画还有一段距离）
师：这位小朋友在玩蒙眼贴鼻子的游戏。你如果来引导他，会让他怎么走？
生：慢慢向前走。
出示第二张图片（小朋友站在画面前）
师：现在呢，你又打算告诉他什么？
生：手往上抬一点点。
师：谢谢你们的帮助，他成功贴上了老虎的鼻子。
刚才在引导时，大家提到了“上”与“前”。你们知道上与什么相对吗？是的，是下。那前呢？对后！（课件出示四字）
它们是生活中用来表示物体位置关系的词语。今天这节课我们来学习“上、下、前、后”。
【设计意图：对于刚进入小学一年级的学生来说，课堂的趣味性很重要。所以开课就用孩子们熟知的“蒙眼贴鼻子”游戏来引入，让他们能够在轻松、有趣的氛围里开始新知识的学习，利于学习兴趣的培养。】
二、创设情境，理解“上、下、前、后”的含义
师：瞧！（播放动画）你们看到了什么呀？
生：我看到一座跨海大桥，桥上桥下有各种交通工具
师：这些交通工具之间有怎样的位置关系呢？
(一)认知“上、下”位置关系
1.认识“上、下”，规范表达。
(1)引导：怎么用“上、下”说出图中这些交通工具的位置关系？
生1：货车在上面。（课件出示：货车在上面）
生2：货车在火车的上面。（课件出示：货车在火车的上面)
(2)提问：他们都在描述货车的位置，你喜欢谁的表达？为什么？
生：我喜欢“货车在火车的上面”，因为这样说更完整。只说货车在上面，是在谁的上面呢？没说清楚。
小结：对的，我们在说明物体之间的位置关系时，一定要说清是谁和谁在比较。
(3)引导：你们能像这样，清楚完整地再用上或下说一说这些交通工具之间的位置关系吗？
生1：火车在货车的下面。
生2：火车在轮船的上面；轮船在火车的下面。
课件圈出“火车在货车的下面，火车在轮船的上面”
提问：都是介绍火车的位置，为什么一会说在下面，一会又说在上面？
生：因为一个是和货车比，一个是和轮船比。
师：原来和不同的物体比较，它们的位置关系可能是不同的。
大家还能用上、下来描述它们的位置关系吗？
学情预设：轮船的上面有火车和货车。
货车的下面有火车和轮船。
【设计意图：上、下的位置关系，大部分学生已经有了生活经验，只是还还不会用较为准确和完整的语言去描述，这里要尊重学生的知识基础，先让他们充分表达，再引导进行规范表达，为后续学习打基础。后续通过同一物体的位置因参照物不同而有不同的描述，让学生初步感知物体位置的相对性。】
2.摆一摆，说一说。
(1)摆一摆。
师：相信大家对于物体之间的上、下关系已经弄明白啦。
接下来动动手，请你将桌上的数学书、作业本、铅笔盒摆成一摞。
(2)说一说。
师：谁来介绍一下自己所摆三件物品的位置关系。
生1：我摆的数学书在作业本的下面，铅笔盒在作业本的上面。
师：如果摆的方法不变，你们能用不同的说法来介绍吗？
生2：他摆的作业本在铅笔盒的下面，作业本在数学书的上面。
师：描述不同，但意思一样，非常好。还有不同的摆法吗？如果有，请你们像这样用不同的描述方式给爸爸妈妈介绍一下吧。
【设计意图：再次抓住相对位置关系，让学生感受参照物的不同，物体的位置描述也不同，积累数学活动经验，经历空间位置关系的形成过程，在活动中初步建立空间观念。】
（二）认知“前、后”位置关系
(1)出示主题图
提问：刚才我们用“上、下”描述了这些交通工具的位置关系。如果现在只描述桥上这三辆车的位置关系？还能用上、下去描述吗？
学情预设：
生1：不能用上、下描述，该用前、后。我认为轿车在货车的前面。
生2：也可说货车在轿车的后面。
师：轿车在货车的车头方向，所以轿车在货车的前面；而货车在轿车的车尾方向，所以货车在轿车的后面。他们的说法都是正确的！
问：谁能再用“前、后”说一说它们的位置关系？
生3：货车在轿车的后面。
货车在客车的前面。
(2)追问：在描述货车位置时，“货车在轿车的后面”和“货车在客车的前面”，这两种说法都可以吗？
学情预设：
生1：都可以，因为货车在客车和轿车之间，我们既可以说货车在客车的前面，也可以说货车在轿车的后面。
师：分析得很好，那客车的前面有什么？
生：客车的前面有货车和轿车。
师：同学们，关于它们之间的位置关系，你们是不是还有不同的想法呀，一会你可以再和家人说一说。
【设计意图：一年级学生在生活中对前后位置关系有一定的感知，而前面也用“上、下”描述过物体的位置关系，所以学习“前后”时重点抓住学生在描述中有关相对位置关系的说法，强调表达的规范性与多样性，让学生进一步体会物体位置的相对性。】
（三）回归生活，加深理解。
师：现在看看你周围的物品，请你用上、下、前、后说一说它们的位置关系。
学情预设：
生1：我这样站着，脸朝向的方向为前，背对的方向为后；头在上，脚在下。
生2：眉毛在眼睛的上面，嘴巴在鼻子的下面。
师：还有的同学说我家的猫在沙发的上面；
我书桌下面有一个垃圾桶；
我的足球和篮球在书柜上面。
小结：大家看，在我们的生活中，经常会用到今天学习的“上、下、前、后”去描述物体之间的位置关系。数学就在我们身边，只要我们认真学习，就能发现它，和它成为好朋友。
【设计意图：学生是活动的主体，用学到的知识解决自己身边熟悉的问题，可以调动学生学习数学的积极性，体会数学与实际生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。】
解决运用，发展空间观念
看一看，填一填。
师：接下来，请你用今天所学知识去帮助这些小动物吧。
认真观察，仔细思考，把正确答案圈出来。
3.填一填。
【设计意图：练习的设计采用了让学生很亲近的小动物素材和学生素材，将数学与学生身边的生活实际紧密联系在一起，让学生感受到生活中处处有数学，学会用数学的眼光观察生活。】
四、小结回顾
师：这节课我们学习了物体之间上下、前后的位置关系，明确了在生活中两个物体之间的位置关系是相对的。
板书设计： 上、下、前、后
在 的上面 在 的下面
在 的前面 在 的后面