2023秋人教版一年级数学上册 第2单元 《左、右》教案
文档属性
| 名称 | 2023秋人教版一年级数学上册 第2单元 《左、右》教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 278.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-07-26 17:02:47 | ||
图片预览
文档简介
《左、右》 教学设计
【教学内容】
人教版小学数学一年级上册第二单元《位置》（第10页）
【教学目标】
1.在不同情境中，认识左、右，感知左、右的位置关系，会用左、右描述物体所在的位置。
2.经历观察、操作等活动，体验左右的空间方位，初步掌握判断左、右位置的方法，感受位置关系的相对性，培养初步的观察能力和语言表达能力。
3.感受数学与现实生活的密切联系，积累基本的生活经验，激发学习数学的兴趣。
【教学重难点】
重点：体会左、右的含义，初步掌握判断左、右的方法。
难点：能用左、右正确描述物体位置。
【教学准备】
课件
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
2021年的7月1日是中国共产党建党100周年纪念日，因为有了党的正确领导，新中国从无到有，从弱到强，我们才拥有当下幸福美好的生活。当五星红旗冉冉升起的这一刻，作为中国人我们倍感自豪！
师：瞧，这位解放军叔叔在敬军礼！
他是用哪只手在敬礼？
到底是左手还是右手呢？要解决这个问题，我们必须要能分清左、右！（出示课题：左、右）“左、右”也是一组方位词，我们也可以用它们来描述物体的位置。
问：认真观察这两个字，有什么不一样的地方？
学情预设：“左”字的下面是“工”，“右”字的下面是“口”
(课件用彩色描出不一样的地方)
追问：为什么左与右这两个字会存在这样的不同呢？这就要从我们的左右手说起了。
【设计意图：并不是所有的一年级学生都能清楚辨别“左、右”两个字，在课前带着学生读一读、认一认、辨一辨，为接下来的学习扫清障碍。】
二、体验感知，理解“左、右”
1.认识左右手。
师：人有两只手，左手和右手，你们知道哪只是左手，哪只是右手吗？举起你的右手向老师挥一挥。（出示挥手短视频）
追问：通常你会用右手做什么事情呢？
学情预设：
生1：我用来写字。
生2：我用右手拿筷子。
生3：我用右手举手发言。
师：是的，一般来说右手是人的主动手，大脑发出的指令通常会用右手去完成。所以，右字的下面是一个代表指令的“口”。
而与右手相对的左手又有什么作用呢？
“写字时，左手压着本子；吃饭时，左手端着碗。”
师：也就是当我们用右手执行大脑发出的指令时，左手常常就操纵工具辅助右手去完成。所以，左字下面是一个代表工具的“工”字。
师：接下来请你们像图中这样摊开你的左右手，掌心分别向上和向下。仔细观察，这两只手有什么特点？将它们记在心里。
师：接下来我们玩个游戏，看看谁记得最准！（游戏：教师说左，学生举左手；教师说右，学生举右手。从慢到快)身边的爸爸妈妈当裁判，看你是否举对啦。
师：非常好！接下来，请你试着把这些小手分分类，看看哪些是左手？哪些是右手？判断时，可以用你的左右手去比一比。（课件出示最后的结果）
【设计意图：本环节利用解释“左”“右”两字不同点来切入，通过学生说一说左、右手的习惯分工，再融入教师的适当注解，借此明确哪只是左手，哪只是右手，并通过举手游戏加以熟悉。】
2.认识身体的左右。
(1)找一找。
师：你判断对了吗？左手和右手是一对“好朋友”，它们互相配合帮助我们做各种事情。我们的身体里像这样“左、右”配合的“好朋友”还有很多，比如左脚和右脚，你能区分吗？瞧，这是？（出示抬起右脚的图片）
对的，这是右脚！与右手同侧的一边是我们的右边，所以这只脚就是右脚。（出示右手右脚同时举起的图片）右边的肩叫右肩；右边的耳朵叫右耳。
反之，和右相对，左手一侧的就是我们的左边，这是左脚、左肩、左耳。（出示图片）
它们都是身体上左右配合的好朋友。
师：学习知识，要善于找到知识之间的联系。刚才我们通过左右手的位置区分并认识了身体中的左与右。
接下来我们玩一个“听口令，做动作”的游戏吧。
(2)动一动。
互动游戏：完成教材第10页“做一做”第1题。
伸出你的左手摸摸你的左耳，伸出你的右手摸摸你的右耳；
伸出你的左手拍拍你的左肩，伸出你的右手拍拍你的右肩；
伸出你的左手拍拍你的左腿，伸出你的右手拍拍你的右腿；
伸出你的右手摸摸你的左耳，伸出你的左手摸摸你的右耳；
伸出你的右手拍拍你的左肩，伸出你的左手拍拍你的右肩；
伸出你的右手拍拍你的左腿，伸出你的左手拍拍你的右腿；
（课件图片依次出示）
【设计意图：本环节将“左、右”与“左右手”对应起来，先建立起判断左、右的标准，然后通过对左右耳、左右肩、左右脚的认识，将“左、右”与身体的左、右两边建立对应关系，初步从对左右手的判断过渡到对身体两边的判断。再在游戏活动中，让学生充分体验身体存在的左右，从而加深理解左、右的位置关系，感受到数学就在我们身边。】
3.辨别不同标准下的左右。
(1)说一说。
师：游戏结束，现在请爸爸妈妈站在你的两边。爸爸站在你的左边，妈妈站在你的右边，手牵手。
提问1：保持这个队形，想想，最左边是谁？最右边是谁？
生：最左边是爸爸，最右边是妈妈。
提问2：爸爸的右边有谁呢？
生：爸爸的右边有我和妈妈。
提问3：你在爸爸的哪一边？在妈妈的哪一边？
生：我在爸爸的右边，在妈妈的左边。
师：同样都是你，又没有移动位置，怎么一会说在左边，一会说在右边呢？
自问自答：原来是因为比的标准不同！和爸爸比，你在爸爸的右边；和妈妈比，你在妈妈的左边。
【设计意图：让学生以自身或他人为标准，说说左、右是谁。初步从左右手、身体的左右边，过渡到以自身或他人为中心判断并表述左、右的位置关系，理解方位词的含义。】
4.了解生活中的左右
师：通过刚才的学习，我们认识了左与右。现在我们利用所学的知识去解决生活中一些实际问题吧。
回头看看这位解放军叔叔，现在你知道他是用哪只手敬礼了吗？
自问自答：对的，是用右手。
师：作为小学生，未来你们将成为少先队员，到那时候你们敬队礼也是用右手。（出示图片）
除了敬礼，生活中还有什么时候需要分清左右呢？
生1：车辆要靠右行驶。
生2：上下楼梯靠右行。
师：大家的生活常识很丰富！
提问：上下楼梯靠右行，图中这个小朋友要上楼，应该靠扶梯走，还是靠墙走呢？
生1：她上楼梯的时候应该靠右，也就是靠墙壁一侧走。
追问：如果她要下楼，又应该靠哪边走呢？
生2：如果要下楼也要靠右边，就是靠栏杆这边走。
继续追问：都是靠右边走，为什么上楼时是靠墙壁，下楼时是靠栏杆？
生3：上楼时右手边是墙壁，所以靠墙壁一侧走；下楼时右手边是栏杆，就要靠栏杆一侧走。
小结：说得有理有据，很会思考！“左、右”不仅存在于我们的身体中，还存在于我们的生活中，在生活中表示物体的位置关系，不仅可以用上一节课学习的“上、下、前、后”来表示，还可以用我们今天学习的“左、右”来表示。
【设计意图：利用所学的知识解决生活中的实际问题，感受数学与生活的紧密联系，体会数学知识的实用性。】
总结
师：通过今天的学习，我们认识了左右，感知了左右的位置关系，相信你们也学会了用左、右去描述物体的所在的位置。今天的课就到这里，再见！
板书设计
左、右
在 的左边
在 的右边
【教学内容】
人教版小学数学一年级上册第二单元《位置》（第10页）
【教学目标】
1.在不同情境中，认识左、右，感知左、右的位置关系，会用左、右描述物体所在的位置。
2.经历观察、操作等活动，体验左右的空间方位，初步掌握判断左、右位置的方法，感受位置关系的相对性，培养初步的观察能力和语言表达能力。
3.感受数学与现实生活的密切联系，积累基本的生活经验，激发学习数学的兴趣。
【教学重难点】
重点：体会左、右的含义，初步掌握判断左、右的方法。
难点：能用左、右正确描述物体位置。
【教学准备】
课件
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
2021年的7月1日是中国共产党建党100周年纪念日，因为有了党的正确领导，新中国从无到有，从弱到强，我们才拥有当下幸福美好的生活。当五星红旗冉冉升起的这一刻，作为中国人我们倍感自豪！
师：瞧，这位解放军叔叔在敬军礼！
他是用哪只手在敬礼？
到底是左手还是右手呢？要解决这个问题，我们必须要能分清左、右！（出示课题：左、右）“左、右”也是一组方位词，我们也可以用它们来描述物体的位置。
问：认真观察这两个字，有什么不一样的地方？
学情预设：“左”字的下面是“工”，“右”字的下面是“口”
(课件用彩色描出不一样的地方)
追问：为什么左与右这两个字会存在这样的不同呢？这就要从我们的左右手说起了。
【设计意图：并不是所有的一年级学生都能清楚辨别“左、右”两个字，在课前带着学生读一读、认一认、辨一辨，为接下来的学习扫清障碍。】
二、体验感知，理解“左、右”
1.认识左右手。
师：人有两只手，左手和右手，你们知道哪只是左手，哪只是右手吗？举起你的右手向老师挥一挥。（出示挥手短视频）
追问：通常你会用右手做什么事情呢？
学情预设：
生1：我用来写字。
生2：我用右手拿筷子。
生3：我用右手举手发言。
师：是的，一般来说右手是人的主动手，大脑发出的指令通常会用右手去完成。所以，右字的下面是一个代表指令的“口”。
而与右手相对的左手又有什么作用呢？
“写字时，左手压着本子；吃饭时，左手端着碗。”
师：也就是当我们用右手执行大脑发出的指令时，左手常常就操纵工具辅助右手去完成。所以，左字下面是一个代表工具的“工”字。
师：接下来请你们像图中这样摊开你的左右手，掌心分别向上和向下。仔细观察，这两只手有什么特点？将它们记在心里。
师：接下来我们玩个游戏，看看谁记得最准！（游戏：教师说左，学生举左手；教师说右，学生举右手。从慢到快)身边的爸爸妈妈当裁判，看你是否举对啦。
师：非常好！接下来，请你试着把这些小手分分类，看看哪些是左手？哪些是右手？判断时，可以用你的左右手去比一比。（课件出示最后的结果）
【设计意图：本环节利用解释“左”“右”两字不同点来切入，通过学生说一说左、右手的习惯分工，再融入教师的适当注解，借此明确哪只是左手，哪只是右手，并通过举手游戏加以熟悉。】
2.认识身体的左右。
(1)找一找。
师：你判断对了吗？左手和右手是一对“好朋友”，它们互相配合帮助我们做各种事情。我们的身体里像这样“左、右”配合的“好朋友”还有很多，比如左脚和右脚，你能区分吗？瞧，这是？（出示抬起右脚的图片）
对的，这是右脚！与右手同侧的一边是我们的右边，所以这只脚就是右脚。（出示右手右脚同时举起的图片）右边的肩叫右肩；右边的耳朵叫右耳。
反之，和右相对，左手一侧的就是我们的左边，这是左脚、左肩、左耳。（出示图片）
它们都是身体上左右配合的好朋友。
师：学习知识，要善于找到知识之间的联系。刚才我们通过左右手的位置区分并认识了身体中的左与右。
接下来我们玩一个“听口令，做动作”的游戏吧。
(2)动一动。
互动游戏：完成教材第10页“做一做”第1题。
伸出你的左手摸摸你的左耳，伸出你的右手摸摸你的右耳；
伸出你的左手拍拍你的左肩，伸出你的右手拍拍你的右肩；
伸出你的左手拍拍你的左腿，伸出你的右手拍拍你的右腿；
伸出你的右手摸摸你的左耳，伸出你的左手摸摸你的右耳；
伸出你的右手拍拍你的左肩，伸出你的左手拍拍你的右肩；
伸出你的右手拍拍你的左腿，伸出你的左手拍拍你的右腿；
（课件图片依次出示）
【设计意图：本环节将“左、右”与“左右手”对应起来，先建立起判断左、右的标准，然后通过对左右耳、左右肩、左右脚的认识，将“左、右”与身体的左、右两边建立对应关系，初步从对左右手的判断过渡到对身体两边的判断。再在游戏活动中，让学生充分体验身体存在的左右，从而加深理解左、右的位置关系，感受到数学就在我们身边。】
3.辨别不同标准下的左右。
(1)说一说。
师：游戏结束，现在请爸爸妈妈站在你的两边。爸爸站在你的左边，妈妈站在你的右边，手牵手。
提问1：保持这个队形，想想，最左边是谁？最右边是谁？
生：最左边是爸爸，最右边是妈妈。
提问2：爸爸的右边有谁呢？
生：爸爸的右边有我和妈妈。
提问3：你在爸爸的哪一边？在妈妈的哪一边？
生：我在爸爸的右边，在妈妈的左边。
师：同样都是你，又没有移动位置，怎么一会说在左边，一会说在右边呢？
自问自答：原来是因为比的标准不同！和爸爸比，你在爸爸的右边；和妈妈比，你在妈妈的左边。
【设计意图：让学生以自身或他人为标准，说说左、右是谁。初步从左右手、身体的左右边，过渡到以自身或他人为中心判断并表述左、右的位置关系，理解方位词的含义。】
4.了解生活中的左右
师：通过刚才的学习，我们认识了左与右。现在我们利用所学的知识去解决生活中一些实际问题吧。
回头看看这位解放军叔叔，现在你知道他是用哪只手敬礼了吗？
自问自答：对的，是用右手。
师：作为小学生，未来你们将成为少先队员，到那时候你们敬队礼也是用右手。（出示图片）
除了敬礼，生活中还有什么时候需要分清左右呢？
生1：车辆要靠右行驶。
生2：上下楼梯靠右行。
师：大家的生活常识很丰富！
提问：上下楼梯靠右行，图中这个小朋友要上楼，应该靠扶梯走，还是靠墙走呢？
生1：她上楼梯的时候应该靠右，也就是靠墙壁一侧走。
追问：如果她要下楼，又应该靠哪边走呢？
生2：如果要下楼也要靠右边，就是靠栏杆这边走。
继续追问：都是靠右边走，为什么上楼时是靠墙壁，下楼时是靠栏杆？
生3：上楼时右手边是墙壁，所以靠墙壁一侧走；下楼时右手边是栏杆，就要靠栏杆一侧走。
小结：说得有理有据，很会思考！“左、右”不仅存在于我们的身体中，还存在于我们的生活中，在生活中表示物体的位置关系，不仅可以用上一节课学习的“上、下、前、后”来表示，还可以用我们今天学习的“左、右”来表示。
【设计意图：利用所学的知识解决生活中的实际问题，感受数学与生活的紧密联系，体会数学知识的实用性。】
总结
师：通过今天的学习，我们认识了左右，感知了左右的位置关系，相信你们也学会了用左、右去描述物体的所在的位置。今天的课就到这里，再见！
板书设计
左、右
在 的左边
在 的右边