26.《手术台就是阵地 》 第二课时教学设计

统编版小学语文三年级上册《手术台就是阵地》第二课时教学设计
【教学目标】
1、 能带着问题默读课文，借助相关语句感受白求恩大夫救死扶伤、坚守阵地的革命形象。
2、能用自己的话说出对“手术台就是阵地”这句话的理解。
【教学重难点】
品读描写人物的语句，感受白求恩大夫救死扶伤、坚守阵地的革命形象。
【课前准备】
1、白求恩遗书的视频及相关图片。
2、课件。
【教学过程】
一、回顾战斗场景，进入情境
同学们，上节课，我们初读了课文，学习了字词，尝试带着问题去默读，理解了课文大意，我们还一同品读了描写战争场面的语句，感受到了战斗的激烈，现在，让我们继续回到那个硝烟滚滚、弹片纷飞的齐会战斗中。
师：1939年春，齐会战斗打响了。
生齐读：敌人不断反扑，战斗非常激烈。
师：突然，几发炮弹落在小庙前的空地上，我们看到——
生齐读：硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。
师：敌人的炮火越来越猛烈，我们听到——
生齐读：敌机不断地在上空吼叫。炮弹不断地在周围爆炸。
师：小庙越来越危险了。
生齐读：一连几发炮弹落在小庙的周围。庙的一角落下了许多瓦片。挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。
师：就这样，激烈的战斗持续了三天三夜，胜利结束了。
二、以读促悟，感受人物形象
（一）品读描写白求恩神态、动作的句子，体会人物形象
1、示范引导学生关注神态、动作，体会人物的形象
师：同学们，在这些描写战争情况的画面中，哪一个令你印象最深刻呢？
预设场景②
（1）指名读描写战争画面的句子
师：请你读一读描写战争情况的句子。
（2）用“ ”画出场景二中白求恩做手术的句子
师：在这炮火连天的战场上，白求恩是怎么做的？请大家拿出学习单，在场景二中用“ ”画出白求恩做手术的句子。
师：谁来读一读？
（3）圈画表现白求恩神态、动作的内容，体会人物形象
师：这个句子中，哪些描写最令你感动呢？在学习单上圈一圈吧。
谁来分享一下。
A.引导学生通过“仍然镇定”的神态感受白求恩的“临危不惧”
生：“仍然镇定”
师：你注意到了“仍然”这个词，你觉得“仍然”是什么意思呢？（指2生回答）
预设生：仍旧/还是（你能用找近义词的方法理解词语的意思，真棒）
不会（想一想，仍然的近义词是什么？——仍旧，还是）
（是的，我们可以用找近义词的方法理解词语的意思）
师：通过“仍然镇定”这种神态描写，你能看出白求恩是个怎样的人？（指3人回答）
预设1：我认为他是一个非常专注认真/勇敢的人，小庙都被烟雾淹没了，他仍然镇定地站在手术台旁，他可能都没注意到外面是什么情况。（请你读出他的勇敢/专注，谁也圈到了这个词，想来说一说的？你看到了一个怎样的白求恩？）
预设2：我认为白求恩是一个不怕牺牲的人。（请你读一读。你呢？）
预设3：我认为白求恩是一个舍己救人的人。
师小结：师：是啊，面对危险，毫不畏惧，这是临危不惧，一起读。（齐读临危不惧）（板书：临危不惧）
B.引导学生通过“敏捷”的动作感受白求恩的“医术高超”
师：这个句子中还有哪个词语给你留下了深刻的印象？
预设：敏捷
师：通过做手术时敏捷的动作，你看到了一个怎样的白求恩呢？
（指3人交流，每人读一读）
师小结：是啊，动作敏捷、毫不迟疑，真是一名“医术高超”的医生，一起读。（齐读医术高超）（板书：医术高超）
同学们，像这样，通过对比外部环境，关注白求恩此时的神态、动作等方面，就能更深入地体会人物的形象。
预设场景①（同下）
预设场景③（同下）
预设场景④（同下）
预设场景⑤（同下）
2、学生自主完成学习单，交流体会人物的形象
（1）自主完成学习单，
接下来，请大家默读学习单上剩余的几个场景，用“ ”画出白求恩做手术的句子，反复读一读，用笔圈出最令你感动的描写，想一想，从中可以看出白求恩是个怎样的人？
（2）全班交流
师：我看到大部分同学已经完成了，谁想来分享一下？你分享的是哪个场景？
预设场景①
A. 请你先读一读描写战争画面的句子？
B. 正在做手术的白求恩是怎样的？
他已经两天两夜没有休息了，眼球上布满了血丝。
C. 哪个描写最令你感动？
预设1：两天两夜没休息
师：问生1联系生活想一想，如果你一天一夜都没睡觉,会感觉怎么样？那如果两天两夜不睡觉呢？（你会感觉怎么样？你呢？）
师：还有令你感动的描写吗？
预设2：眼球上布满了血丝（是的，白求恩一定累坏了，他为什么不休息一会儿呢？）（指2人回答）
D.感受人物形象
师：（追问学生）从这样的神态描写中，你觉得白求恩是个怎样的人呢？（指3人回答）
（预设评价：舍己为人/关心伤员，请你读一读）
E.小结：
师：为了拯救更多的伤员，白求恩始终坚守在自己的手术台上，即使眼球上布满了血丝，他也不顾劳累，一起读。（齐读：不顾劳累）（板书：不顾劳累）
预设场景④
A.谁想来分享一下其它的场景？
B.你分享的是哪个场景？
C.当时的战斗情况是什么样的？
D.危险正在步步逼近，这个时候，白求恩是怎么做的呢？
白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。
E. 这句话中，哪个词语给你留下了深刻的印象？
预设：争分夺秒
师：（追问学生）争分，夺秒，把这个词语拆开来想一想，白求恩争夺的是什么呢？（时间）
师：其实，白求恩争夺的不仅是时间，他真正拼命争夺的还有什么？（是战士们的生命）
是：是啊，动作快一点，就能拯救更多的伤员。
F. 感受人物形象
师：通过“争分夺秒”这个词，你看到了一个怎样的白求恩？（指3人回答）
预设：珍惜时间/心里只有战士/不怕死
（预设评价：请你读出时间的紧迫）
（预设评价：多么了不起啊，请你读一读）
（预设评价：危险正在步步逼近，白求恩却仍然争分夺秒地给伤员做手术，真是一名不怕牺牲地医生。一起读——不怕牺牲）（板书：不怕牺牲）
预设场景⑤
A.还有哪位同学想来分享其它的场景？
B.你分享的是哪个场景？
C.请你读一读描写战争画面的句子。
D.在这危机四伏的三天三夜，白求恩是怎么做的？
白求恩大夫在手术台旁，连续工作了六十九个小时。
E. 你最感动的是哪里？
预设：六十九个小时
F. 感受人物形象
师：（追问学生）通过这个时间，你看到了一个怎样的白求恩？（指3人回答）
（预设评价：多么不可思议啊/请你读出对他的敬佩/他的坚持意味着更多的伤员可以活下来,请你读一读）
G. 小结
师：一天二十四个小时，三天七十二个小时。七十二个小时中，白求恩居然连续做了六十九个小时的手术，对于自己的工作，他一刻也不懈怠，多么认真负责啊！（齐读认真负责）（板书：认真负责）
预设场景③
A.还有一个场景，谁来交流一下？
B.当时的战斗环境是什么样的？
C.白求恩是怎么做的？
白求恩低下头，继续给伤员做手术。
D.哪些描写最令你感动？
预设：低下头，继续
E. 你看到了一个怎样的白求恩？（指3人回答并读句子）
（预设评价：一刻都不松懈/他想挽救更多的生命/心里只有伤员）
（二）品读白求恩的语言，体会人物形象
过渡：同学们，其实白求恩身上值得我们学习的地方还有很多。不仅体现在他做的事，还体现在他说的话。
1、师生合作读对话
师：为了保证白求恩的安全，师卫生部长匆匆赶来，对白求恩说：
生1：师长决定让您和一部分伤员离开这里。
师：白求恩沉思了一会儿，说
生2：我同意撤走部分伤员。至于我个人，要和战士们在一起，不能离开。
师：部长恳求说：“白求恩同志，这儿危险，让您离开这里，是战斗形势的需要哇！”白求恩说：
生3：谢谢师长的关心。可是，手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？部长同志，请您转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。
2、关注“恳求”，感受中国战士对白求恩的关心（朗读指导）
师：同学们，我们的部长是用什么语气让白求恩离开的？
生：恳求的语气
师：（追问）你们觉得“恳求”是什么意思？
预设：求（怎样的求）（指2人回答）
师：恳求应该是怎样的语气呢？他是怎么说的？
师：卫生部长为什么要恳求白求恩离开？他留在前线治疗伤员不是更好吗？（指3人回答）
小结：是的，白求恩是加拿大友人，他是我们的客人啊，我们要保护好我们的客人。
3、感受白求恩坚守阵地的革命形象。
师：但是白求恩答应离开了吗？他是怎么说的呢？一起读
生：手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？我是一名八路军战士，不是你们的客人。
师：从白求恩的回答中，你又体会到他是一个什么样的人呢？（指3人回答）
（预设评价：请你读出他的坚定/你能读出他的决心吗？请你读出他的坚守）（板书：坚守阵地）
师：我们知道，白求恩大夫是一名外国人，在自己的国家有优越的住所，但他却不远万里，从加拿大来到中国，住在简陋的屋子里（出示对比图片），同战士们一样，战斗在最危险的地方，坚守在手术台旁，坚定地说：
生齐读：手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？我是一名八路军战士，不是你们的客人。
（三）合作朗读战斗环境和白求恩的表现，体会人物形象
师：这就是把救死扶伤当作天职的白求恩，这就是生死置之度外的白求恩，这就是把手术台视为阵地的白求恩，让我们通过朗读表达出对他的敬意吧。男生读战斗情况，女生读白求恩的表现，想读的小朋友可以举手。
（指生站起来先准备好）
师：1939年春，齐会战斗打响了。
男1：敌人不断反扑，战斗非常激烈。
女1：在离火线不远的一座小庙里，白求恩大夫正在给伤员做手术。他已经两天两夜没有休息了，眼球上布满了血丝。
男2：突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。
女2：白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，丢在盘子里。
男3：敌机不断在上空吼叫。炮弹不断在周围爆炸。
师：师长决定让您和一部分伤员离开这里。
女3：我同意撤走部分伤员。至于我个人，要和战士们在一起，不能离开。
师：白求恩同志，这儿危险，让您离开这里，是战斗形势的需要哇！”
女4：谢谢师长的关心。可是，手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？部长同志，请您转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。”
女齐读：白求恩低下头，继续给伤员做手术。
男4：一连几发炮弹落在小庙的周围。庙的一角落下了很多瓦片。挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。
女5：白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。
男齐读：齐会战斗进行了三天三夜，胜利结束了。
女齐读：白求恩大夫在手术台旁，连续工作了六十九个小时。
三、理解“手术台就是阵地”的含义
（一）交流手术台和阵地的相同点
师：读到这里，我们再来看看课题，你们觉得手术台和阵地有什么相同的地方呢？（指3人回答）
预设评价1：是啊，在环境上，白求恩的手术台和阵地一样危险，所以，对于白求恩来说——（生齐读：手术台就是阵地）
预设评价2：是的，战士们在阵地英勇杀敌，守卫祖国；白求恩在前线手术台争分夺秒，拯救生命。所以，对于白求恩来说——（生齐读：手术台就是阵地）
（二）小结
白求恩不仅把自己看作一名医生，更把自己看作与中国人民并肩作战的战士。白求恩和战士们都为抗日战争的胜利贡献了巨大的力量，所以，对于白求恩来说——（生齐读：手术台就是阵地）
四、补充资料，升华感情
（一）观看白求恩遗书的视频，体会亲人般的情感
1、观看视频
白求恩大夫在中国的两年里，抢救了无数受伤的战士，培养了大批医务干部，为中国的抗日战争做出了卓越贡献。然而，在一次抢救伤员的过程中，他不幸受伤感染，不久就去世了，那一年，他只有49岁，他在自己的遗书中写道：
2、交流感受
师：我们听到，白求恩去世前还在牵挂什么呢？（指3人回答）
预设１：牵挂着自己的工作。（多么认真负责啊）
预设２：战友和伤员。（关心战友胜过关心自己）
预设３：多做贡献（多么伟大啊）
3、小结
白求恩至死都牵挂牵挂着战士和病人们，他不仅把自己当作一名八路军战士，还把自己当作我们的亲人。“手术台”不仅是战斗的阵地，还是挽救亲人的阵地。
（二）对话伟人，表达崇敬之情
同学们，如果可以穿越时空，来到白求恩的身旁，你想对他说些什么呢？
（三）读毛主席的评价，感悟白求恩的伟大
毛主席这样评价道，我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。从这点出发，就可以变为一个大有利于人民的人。一个人的能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。
五、链接课外，拓展延伸
作为新时代的少年，让我们继承白求恩国际主义的精神财富，关心他人，关爱世界，建设世界，让世界变得更美好，让人类变得更美好。
课后，大家可以读一读《白求恩大夫》，也可以看看视频《诺尔曼白求恩》，相信你们对这位伟人会有更加深刻的认识。
附板书设计：
26手术台就是阵地
临危不惧
医术高超
白求恩 不顾劳累
认真负责
不怕牺牲
坚守阵地