17小猴子下山 第1课时 教学设计

《小猴子下山》第一课时
1．认识“猴、结”等12个生字，会写“瓜、非”两个生字。
2．正确、流利地朗读课文，读懂故事内容。
3．利用动作演示等方法区别“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些动词表示的含义。
4.能推断小猴子最后空着手回家的原因，初步明白做事要明确目标、有始有终。
教学重难点：
1.了解表示动作的词的不同含义。
2.能根据课文内容推断小猴子最后空着手回家的原因。
教学准备：
课件、板贴、背景音乐。
教学过程：
一、趣味揭题，设疑学文
1.猜谜导入。
家住深山老林里，一身黄毛尾巴翘。
喜爱爬树荡秋千，爱吃香蕉爱吃桃。
一天到晚玩不够，不会走路只会跳。
2.出示词语“小猴子”。
3.揭题。
有一天，小猴子下山找东西吃，他下山后会发生什么事情呢？这节课我们就来读读这个有趣的故事——“小猴子下山”（板书并指导读好课题）。
（1）指导读好“子”的轻声。
（2）指导读好停顿。
4.自主识记生字“猴”。
预设1：通过反犬旁识记。
预设2：通过形声字识记。
二、初读课文，集中识字
过渡：小猴子下山后会发生什么有趣的事情呢？让我们到课文中瞧一瞧吧。
1.学生自由朗读课文。
2.学习生字“蹦、追、扛、扔、捧、抱、摘、掰、结、满、瓜”。
课文读完了，里面的字你都认识了吗？认识的小朋友大胆的把手举起来。
（分行出示文中词语，标红生字）
3.学习书写生字“瓜”。
（1）认清字形。
①这个“西瓜”的“瓜”字，既要会认，也要会写，我们看看古人写的“瓜”字，像什么？
预设：一个西瓜挂在瓜架上。（是啊，就像瓜藤上吊着一个瓜，可能是西瓜，也可能是别的瓜。）
②那看看我们今天要写的“瓜”字，哪个笔画像吊着的瓜？
预设：竖提。（你是这样理解的，有没有不一样的想法？）
预设：点。（点就像吊着的瓜，其它的笔画就像吊着的藤，这个字非常形象，咱们来写一写这个字吧！）
（2）指导书写。
①教师范写，学生书空
平撇瓜藤横着躺，
竖撇瓜藤往下方，
竖提加点藤吊瓜，
一捺瓜藤长又长。
②说歌谣再次书空。
4.理解“蹦、追、扛、扔”等重点动词的含义。
过渡：我们认识了这么多生字，有几个是与脚有关的，谁发现了？
（1）理解和脚有关的生字“蹦、追”。
预设：蹦和跳（是的，他们都是足字旁，和脚有关，还有一个字也与脚有关，谁发现了？）
预设：追（走之也是与脚有关的，做做蹦蹦跳跳的动作，再做做追的动作。）
（2）学习和手有关的生字“扛、扔、捧、抱、摘、掰”。
①根据字形猜字义
过渡：这些字中还有几个和手有关的，谁发现了？
预设：扛、扔、捧、抱、摘。
这些字都是什么偏旁？
预设：提手旁（是啊，所以他们都和——手有关，还有一个字没有提手旁，但是它也和手有关，谁发现了？）
预设：掰（其实啊，“掰”这个字里面也藏着手，谁发现了？）
预设：左边有手，右边也有手（那中间是个什么字？）
预设：分（咱们中国的汉字非常有趣，是可以看字形想字义的，看看这个掰字，左边有手，右边有手，中间是分，那我们猜猜“掰”是一个什么样的动作？）
②做动作，懂字义
过渡：这些字虽然都和手有关，但他们表示的动作却不一样，看一看，这个动作是什么？
预设：掰（小猴子用两只手把玉米从玉米杆上——掰下来，接下来这个动作是——）
预设：扛（扛不仅要用到手，还需要用到肩膀。下一个动作是——）
预设：扔（下一个是——）
预设：摘
预设：捧（继续猜，这个是——）
预设：抱（抱要把手臂怎么样呢？）
预设：伸开（是啊，太大了，手臂要伸开来才能抱住）
过渡：动词可以读，也可以演，我们全班轻轻站起来，做一做这些动作吧。（这里有一个大大的玉米，咱们双手把它掰下来，把玉米扛在肩上，玉米现在不要了把它扔掉，树上的桃子真漂亮啊，我们摘下来，再摘一个，摘了好几个了，咱们捧在手里，哎呀，又看见又大又圆的西瓜了，咱们扔掉桃子把西瓜——抱起来。都认识了吗？我们一遍读一边做，掰，开始。）
三、趣读课文，整体感知
过渡：动词有意思吧？
预设：有意思（动词很有意思，我们的故事也很有趣，老师也给你们读读这个有趣的故事好不好？一边听一边下想，小猴子下山看到了什么这些东西有什么特点，用横线画出有关的词语，准备好铅笔，咱们的故事要开始了。）
1.教师泛读课文。
2.抓关键部分、梳理文脉
①故事听完了，谁能告诉老师，小猴子下山看到了什么？这些东西有什么特点？（指名回答）
预设：玉米（玉米怎么样？）
预设：又大又多（还看到了什么？）
预设：桃子又大又红（又看到了什么？）
预设：西瓜又大又圆（还看到什么？）
预设：小兔子（小兔子怎么样？）
预设：真可爱（课文中有个词，是怎么说小白兔的？）
预设：蹦蹦跳跳（小兔子下山看到了这么多好东西，你们画的是这些吗？是。）
②小猴子看到这些东西，每次都是怎么做的，用 圈出表示小猴子动作的词。
我们先一起来圈两个吧，它看到玉米又大又多的时候，就掰了一个，扛着往前走，老师就把哪两个动词圈起来了啊？
预设：掰（还有一个——扛，你们会画了吗？）
预设：会了。（好，画下来。看到桃子的时候它怎么做？圈出有关的动词。看到西瓜的时候怎么做？看到小兔子的时候怎么做？把小猴子怎么做的那个动词用圆圈圈出来。圈好了之后举手告诉老师。看到桃子又大又红它怎么做的啊？）
预设：它——扔了玉米，去——摘桃子。（看到西瓜又大又圆的时候，它就——
预设：扔了桃子，去摘西瓜（看到小兔子蹦蹦跳跳的时候，他就——）
预设：扔了西瓜，去追小兔子。（你们画的是不是这些动词？）
③根据板书概括故事、理解文义。
小猴子下山一路上看到了这么多好东西，它看到什么，做了什么，谁能把这个
事连起来说一说？（指生回答：你看着老师画的画来说一说——给他掌声，故事好长好长啊，他用几句长长的话就把它串起来了，你们会不会？）
预设：会（一起说，小猴子下山看到，开始——小猴子下下山看到玉米又大又多，就掰了一个，扛着……看到……）
3.加上动作和表情，趣读故事
（1）趣读第一段
故事我们都读得懂，我们还能用课文中的词语来说，真了不起，这就真正读懂了故事，故事还要读的有趣一点。怎么有趣一点呢？就是要把小猴子的动作演出来，谁先来试试第一自然段？（指生加上动作朗读）
预设：有一天……（有点有趣了，你看看小猴子的表情是怎么样的？）
预设：高兴（高兴的嘴巴都怎么样了？）
预设：嘴巴张的大大的（是啊，高兴的合不拢嘴，高兴课文中是怎么说的？）
预设：非常高兴。(非常高兴是怎么样的啊？还可以怎么说 )
预设：特别高兴。（是啊，我们的小猴子非常高兴，让我们带着高兴的表情再加上动作把第一段读得有趣一点吧，有一天，小猴子下山来，开始——）（2）趣读第二、三、四段
过渡：我看到有的小朋友有动作了，有动作就有画面感了，有表情故事就更有趣了。第二、三、四自然段，也可以用这样的方式读一读，选择自己喜欢的自然段练习一下吧，带上动作和表情开始吧。
①谁来读读第二自然段。（指生朗读，这是走到哪里了？带着动作和表情开始吧。）（很好，你读的有画面感了，要是再响亮一点就更棒了。）
②第三自然段，谁想来挑战一下？（你读的很有趣，不仅做了动作，还一直张着嘴笑，真的是非常高兴。）
③谁想读第四自然段？（你的动作真好，我仿佛看到那个小猴子真的在眼前动起来了。）
四、配乐讲故事，揭示主旨
这个故事的前面四个自然段记住了吗？老师考考你们啊，如果这个样子你还记得住吗？只要记住走到哪里，看到什么，怎么做就记住了对不对？这段记得住吗？这段记得住吗？这个呢？我们发现，这四个自然段其实都差不多是不是？自己记记一个画面，一个自然段，等一下看谁记得最好就请他来演一演。
（1）指名学生配乐讲一、二、三、四自然段。
咱们的故事要开始了，我们看他们记不记得住，讲的有没有趣。
（2）教师讲结尾并引导学生推断小猴子最后空着手回家的原因。
（故事的结尾由老师来讲……）
这一次还是那么高兴吗？——不是
还是非常高兴吗？——不是，非常伤心。
指名学生读最后一个自然段。
师：你来读——（表情真好，我仿佛看到了小猴子的伤心。）
师：小猴子一路上看到那么多的好东西，为什么却空着手回家去了？
预设：看见一个就扔掉一个，他捡了芝麻，丢了西瓜（是啊，它不知
道自己要什么，没有目标）
预设2：他什么都要，但什么都没得到。（是啊，他贪心，我们最事情可要目标明确，有始有终。）
五、学习生字“非”，指导书写
课文学完了，这个生字你们还记得吗？
预设：非（我们一起来写一写吧）
1.教师范写，学生书空。
2.学生练写“瓜”“非”。
3.教师展评，学生对照修改。
（注意点：平撇、竖撇，右竖高高长又长，三横要等距）
六、小结与作业布置。
今天我们就到这里，没关系，小猴子经常下山的，等他明白做事情要目标明确、有始有终的时候，这些的道理的时候，就不会犯这些错误了。
今天回家把这个故事讲给爸爸妈妈听好不好，讲故事有诀窍，只要记住走到哪里，看到什么，借助这些插图就可以讲了。
七、板书设计