(共40张PPT)
Unit4Lesson 2
I have a face.
说学情
说板书
说评价
说设计
说模式
说课
流程
Unit4
Lesson3
说开发
说教材
本教材的特点是：教学目标清晰，注重培养学
生运用语言的能力，根据小学生的心理年龄特点，编写教材。充分发挥学生的主体性，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生掌握一定的语感和良好的语音、语调，书写基础，以及良好的学习习惯；使他们形成初步用英语进行简单交流的能力，同时培养学生的观察、记忆、思维和创造的能力。
一、说教材
山科版三年级起点上册
教材编写体例：本教材以话题单元的形式编写，一共八个单元（包含一个复习单元），依据每单元的话题、功能句和词汇，第1-3课呈现和滚动练习新的教学内容。每个单元的第一部分为新知识呈现板块，这一部分在情景中呈现语言，帮助学生感受新的语言知识，并通过听说练习形成初步的语言技能。第二三部分，旨在让学生通过语言练习，逐步培养语言的能力。第4课时复习课，在新创设的情境中，综合练习本单元学过的语言知识，运用知识开展任务活动并安排语言欣赏与趣味活动。本教材的语言活动一系列的交际活动方式发展，注重多种教学方式和手段的运用。
教材编写的原则：
1.引领思想，注重育人。
2.突出会话，培养能力。
3.遵循规律，有序重现。
4.控制难度，激发兴趣。
5.着眼发展，适当灵活。
本单元教材分析：
Unit4 的本单元话题是“body”，语言功能是介绍身体部位的名称，学习任务是关于身体部位。第一课时中学习了有关身体部位的词汇。本节课就是共同讨论身体部位单数形式词汇和句子“I have a face.”为今后在本单元第三、四课、unit5、unit7的第二课时运用和拓展have的句式做好铺垫。
本节课包括三部分1.Listen and say .2.Let’s talk.3. Listen and read.主要是让学生学和掌握三会单词nose/mouth/face/tail再通过Let’s do等TPR活动进行巩固操练。
一、说教材
mouth
have
nose
face
一、说教材
I have a tail.
Me，too.
Oh!
I have a mouth.
I have a nose.
教学目标
知识与技能
过程与方法
情感态度
价值观
通过模拟现实生活场景，
激发学生热爱生活的积极情
感，在真实的语言运用中引导
学生走入生活，学会生活，
热爱生活。
1.听、说、认读单词have
nose mouth face tail me.
2.运用I have …句型，
并在实际生活中运用。
通过song，game等多
样化的教学活动，以及探
究学习和小组合作等学习
形式，学生的学习兴趣得
到激发，思维得到活跃，
创新能力和实践能力得到
发展。
三年级上册
Unit4 Lesson2
I have a face.
I have a mouth.
I have a nose.
I have a tail.
I have a face.
知识整合
Unit 7 Lesson2
How many books do you have
Unit 5 Lesson2
I have a new pen.
学情分析
知识基础
生活经验
本课的教学对象是三年级上学期学生
，此阶段学生天真活泼，好奇心强，
有较强的模仿能力和求知欲望，而且
富有一定的逻辑思维能力。但在单词
的学习过程中，还是较容易出现发音
不到位或发音不准确的语音错误。
1.学生在第四单元第一课已经学过
head arm leg foot等表示身体部位
的单词.
2.熟悉表示身体部位的句子，例如：
This is my head.
二、说学情
三会词汇nose. mouth .tail .face
句型I have------.
在实际生活中运用句型。
教学重点难点
教学重难点
三、说教学模式
我校对英语教学新授课教学模式进行了初步的探索，并建构了“先学后研”导预学课堂教学模式，课堂操作程式为：
展示·研究
预习·质疑
检测·反馈
导学、交流展示中，训练运用、总结规律提升能力。
拓展延伸，查遗补漏
导预学教学
前置预学，自学新知，发现、提出疑问
中心路小学“先学后研”导学课堂教学模式
促能力
提兴趣
堂清日结
查缺补漏
展示研究
检测反馈
预习课本
整体感知
自主学习
大胆质疑
展示学习
掌握知识
互助互学
共同进步
预习质疑
此教学模式充分体现了2011版《英语课程标准》强调的面向全体学生、突出学生主体地位，在情景中学习运用知识的理念。
在“先学后研”导学模式下本节的课堂教学环节为：
（一）
创境衔疑，情景交际（3分钟）
（二）
集中识词，连词成句（5分钟）
（三）
新知呈现，模仿操练（15分钟）
（四）
拓展运用，点拨升华（7分钟）
（五）
目标检测，总结课堂（5分钟）
（一）
创境衔疑，情景交际（3分钟）
（二）
集中识词，连词成句（5分钟）
（三）
新知呈现，模仿操练（15分钟）
（四）
拓展运用，点拨升华（7分钟）
（五）
目标检测，总结课堂（5分钟）
四、说教学设计
1.Greetings.（师生问好）
2.Say a song：
《 Head, shoulders》
Warm up
课前热身
This is my
head.
This is my
arm.
This is my .
leg
This is my .
foot
Step 1 Free talk:
这样的语篇练习，既复习了旧知识，又启动了新知的学习，使自由对话练习成为承上启下的桥梁。
创境衔疑，情景交际（3分钟）
1.S1:Look, this is my_____.
this is my_____.
S2:Look, this is my____.
2.S1: Look, this is your _____.
this is your_____.
S2: Look, this is your____.
this is your____.
Step 2 New words:
集中识词，连词成句（5’）
1、Leading-in
教师指着自己的头说I have a head.板书介绍have,并利用自身身体演示单词的意思。向同学们介绍课本故事中的两个主角，引导学生整体感知对话。放录音观看插图。
2、New words
学生对本课的知识有了整体的感知后，教师可以分别解决重难点。
(1)利用自己的五官学面部名称nose.mouth.face.带领学生进行模仿性操练。采用开火车、分角色、竞赛等方式进行训练，提高参与度.
（2）利用课件讲解tail。
（3）采用课件做听、指游戏巩固单词引发兴趣。
nose
mouth
tail
face
词汇的学习是课文学习的基础，词汇正像是连成一串项链的珍珠，只有对珍珠一颗颗精心准备，才会令项链璀璨夺目。所以集中识词成为学习新知的必经之路，而集中识词的学习方法也显得尤为重要，设置恰当的语言环境巧妙的进行单词的练习才会达到“事半功倍”的效果。
在集中识词中我只选择了新词中的四个单词，表示身体部位nose mouth face tail，我选择这四个单词的目的是这四个单词开启了课文学习之门，成为学习课文的“引路人”，单词的学习一直遵循“词不离句，句不离境”的学习原则，充分体现了英语学习的情景化。
Step 3: Text:
新知呈现，模仿操练（15分钟）
New sentenes
1.再听本课录音，这一次引导学生边听边指，理解新句型的含义。
2.教师在黑板上相应的板书新句子，突出重点。
3.小组内分角色朗读课文。教师及时的指导和帮助。
4.小组展示：进行角色配音表演。2-3组展示，并进行奖励加分。
新知呈现以感知课文为前提，模仿操练以课文学习的了然于胸为基础，而配音表演是情景式对话学习成果的真实展示。最后，小组汇报表演练习的成果。此环节体现了我校倡导的真实课堂策略“三真”中的真合作。
Step 4: Production:Hide and seek:
拓展运用，点拨升华（7分钟）
游戏：
利用课本内容，同桌俩进行练习，可以提醒学生用上一课的词汇和本节词汇说一下自己的身体部位，使所学知识应用于实际交流中。在教室前面为学生提供展示的舞台，锻炼他们的交际能力。
利用游戏进行课堂内容的拓展运用，不但可以让学生进行趣味性学习，做到“学中玩，玩中学”，还能够培养学生的语言交际能力，实现语言学习生活性功能。
通过真实交流，新旧知识和拓展内容得以在语言交流中输出，培养了学生运用所学语言进行交流的能力。为综合语言运用能力的形成奠定基础。
let’s sing.
Head，shoulders，knees and toes.
Knees and toes，knees and toes.
Head，shoulders，knees and toes.
Eyes，ears，mouth，nose.
Song学生唱起来朗朗上口，既是对新学单词的巩固，同时，也为了保持学生的学习热情，活跃课堂教学气氛，使学生经过一段时间的紧张学习后得以放松，为下一环节的学习作准备。
Step 5: Exercise:
目标检测，总结课堂（5分钟）
Look and match.
face nose tail mouth
听录音，做练习。
I have a ______. I have a__, too.
I have a ______. Me too.
I have a ______. Me too.
I have a______ . Oh!
目标检测是检验学生的当堂学习成果是否能够完成学习目标，做为有效的学习总结起到极为重要的作用，也就是语言落到笔端的有效途径。本课设计目标检测题目正是根据学生实际需要，体现了发展性、拓展性原则。
I have a ______. Me, too.
U4 L2 I have a face
板书的设计是本课重点句型的呈现，是将学习的内容形成实际资源的途径。本课的板书设计以本课出现的句型顺序为主，把本课的内容一一呈现，同时，也为后面的总结呈现为固定的语言认知。
五、说板书设计
face
mouth
nose
tail
Oh
评价是促进学生发展的重要手段。基于新课程标准提出的评价主体要多元化，评价方式要多样化。
1.师生评价：
（1）课堂上教师对学生展示回答的评价语，并奖励贴画或者加分。
(2)学生评价为主，使用肢体语言对发言的学生表示赞扬。
2.小组评价：
通过四人小组活动的方式，进行相互检查。小组四人通过共同努力完成任务，老师或者其他同学给这个小组作出评价。本节课小组评价主要表现在：前置自学，重点句型练习和角色表演。
3. 班级评价。
采用班级评价表，对学生的课堂表现进行量化评价，每个月根据评价表情况评出5名课堂习惯优秀标兵和5名进步标兵，3个优秀小组，张贴于教室门口，并把照片张贴在学校学门口的宣传栏。学校在期末对这些优秀标兵，进步标兵和优秀小组进行物质奖励。
六、说评价
七、说课程开发与利用
2011年新课标中提出，教师应该因地制宜、有意识有目的的开发和利用各种有效的资源，提高课堂教学质量。
网络资源：课程资源的开发要充分利用信息技术和互联网络为我们提供的丰富的英语资源。还有一起作业网给我们的老师和学生提供了学习英语互相交流的平台，让学生更加喜欢学习英语。
课程资源 ：英语教材是课程资源的核心部分。如本册教材中的chant\song\fun time等作为英语学习的辅助材料可以极大的丰富课堂教学内容，拓展学生思维方式。
生活资源 ：相关的一些英语材料作为课外阅读材料也可以极大的提高学生的英语学习技能。教师也可以充分利用辅助设施如，点读笔、录音、录像光盘、杂志等作为教学资源的有利补充。
教师是火种，点燃了学生的心灵之火；教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。教师是平凡的，却成就了不平凡的学生。我愿做一名平凡的英语教师，上好每一节英语课，实现新课标给予我们的期望。成就学生的绚丽人生。
