(共56张PPT)
外研版新标准英语五年级下册 Module5 Decisions
临朐县第一实验小学 黄元丽
山科版四年级英语上册
Unit 4 seasons
Lesson 2 It’s warm in spring说课课件
说学情
说板书
说评价
说设计
说模式
说课
流程
Unit4
Lesson2
说开发
说教材
一、说教材。
小学三四年级
一级
小学五六年级
二级
课程总目标—五年级分级目标
义务教育阶段英语课程的总目标：
培养学生的综合语言运用能力。
语言知识
语言技能
学习策略
文化意识
情感态度
综合
语言
运用
能力
新课程标准对本册的要求：
能唱简单的英文歌曲；
能根据所学内容表演小对话或歌谣；
能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事；
能根据图片或提示写简单的句子；
能用所学句子和词汇表达自己的喜好。
把知识运用与真实的情境中。
培养学生学习英语的浓厚兴趣。
体验学习英语的快乐。
能够根据教师的引导自主学习与交流。
乐于了解异国文化、习俗。
工具性、人文性
Unit 2
Unit 3
Unit 4
Unit 6
Unit 1
School
life
Hobbies
Days of
the week
Seasons
Unit 5
weather
Communications
1
说教材
全册教材内容分析
四
上
英
语
family
Unit 7
词汇
第
四
单
元
语法
重点
What season
do you like
句型
Unit 4 Seasons
重点
用“It’s…..in…… I often wear……”
来描述四季的气候特征及所穿的衣服
说出自己喜欢的季节
及每个季节的活动
次重点
运用“What season is it ”
句型来询问季节
重点
Spring summer autumn
winter
Season year wear fly swim kite
难点
Discribe four seasons
In groups
Hot warm cool cold
难点
提高学生英语表达能力，
真正做到学以致用。
单元教材内容分析
2.单元教材分析
描述一年四季的气候特点
介绍每个季节的活动
说出自己喜欢的季节及原因
形成热爱大自然、
热爱生活的美好情感
过程与方法
正确的语音语调，流利
的朗读，生动的表演
根据所学句型，
介绍四季的气候
特征及所穿的衣服
鼓励学生大胆，
自信描述
指导表演
合作朗读
交流体会
口语训练
提升能力
Unit 4 Lesson 2
初步形成热爱大自然，
热爱生活的美好情感。
掌握词语盘点
中的词语
教师指导
自学生字
掌握词语盘点
中的词语
会写课后
18个生字
掌握词语盘点
中的词语
4个三会单词
一个句型
掌握词语盘点
中的词语
教师指导
自学生字
掌握词语盘点
中的词语
课堂合作
掌握词语盘点
中的词语
情景表演
课堂指导
自学生字
课前预学
掌握词语盘点
中的词语
掌握词语盘点
中的词语
自学生字
掌握词语盘点
中的词语
掌握词语盘点
中的词语
自学生字
掌握词语盘点
中的词语
掌握词语盘点
中的词语
自学生字
掌握词语盘点
中的词语
掌握词语盘点
中的词语
自学生字
掌握词语盘点
中的词语
掌握词语盘点
中的词语
自学生字
掌握词语盘点
中的词语
掌握词语盘点
中的词语
课前预学
描述四季
气候句型
知识与能力
情感
态度与价值观
课时教材内容分析
努力营造语境
精心设计内容
以学生为中心
教材特色
warm hot cool cold wear T-shirt
Its …. in……. We often wear…
述四季的气候特征及所穿的衣服
敢于开口，积极参与的学习态度
教学重点难点
说教材分析
二、学情分析
知识储备
心理特点及
生活经验
学情分析：
所教的四年级，经过了一年的三年级教材的学习，对英语有着较浓厚的学习兴趣，他们即将学习四年级教材。大部分学生已经具备听、说、认、读等能力。但部分学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱，对于三年级的教材他们掌握还不是很牢。并且四年级的教材对学生又提出了新的要求：培养听、说、读、写的技能，所以本学期我们对于四年级教材的教学进度会根据各班学生的具体情况减慢。始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
高
效
课
堂
标
准
教学目标明确，重点突出。教学环节环环相扣，每一个教学环节都是为教学目标服务。
注重课堂中的自主学习，结对练习和小组合作学习，让学生“人人有事干，人人能干事
低起点，多层次，给更多的学生提供参与的机会。
要求每一节 课都要讲教学 目标落到实处避免低效和无效环节。保证课堂教学效果。
学生参与
注重实效
多层设计
目标明确
返回
三、说模式。
我校对英语教学新授课教学模式进行了初步的探索，并建构了“先学后研”导预学课堂教学模式，课堂操作程式为：
展示·研究
预习·质疑
检测·反馈
导学、交流展示中，训练运用、总结规律提升能力。
拓展延伸，查遗补漏
导预学教学
前置预学，自学新知，发现、提出疑问
Teaching mode
3
创设情景
综合复习
听读新知
初步感知
拓展听读
整体感知
情景交际
巩固新知
整体运用
灵活表达
师生交际
生生交际
拓展听读
基本模式：五个环节，三大活动
大输入
有效输出
（一）
热身活动，开启课堂
（二）
创境衔疑，情景交际
（三）
新知呈现，模仿操练
（四）
拓展运用，点拨升华
（五）
目标检测，总结课堂
本课的教学环节设计为：
（一）
热身活动，开启课堂（3分钟）
（二）
创境衔疑，情景交际（5分钟）
（三）
新知呈现，模仿操练（15分钟）
（四）
拓展运用，点拨升华（7分钟）
（五）
目标检测，总结课堂（5分钟）
四、说教学设计：
Step1、warm up:热身活动，开启课堂。
设计意图：通过观看视频，配着音乐，解说不同季节带来的不同感受，进行情感教育）
Let’s sing and clap.
Spring spring It’s spring
Summer summer It’s summer
Autumn autumn It’s autumn
Winter winter It’s winter.
学生们在欢乐的氛围中，复习旧知，为新知做铺垫
设计意图：“兴趣为先”是小学英语学习的基本原则，本课先通过复现四季的活动调动学生感官，提高学生注意力；再通过歌曲激发学生学习兴趣，为课堂上的高效学习做好准备。
Step2、Free talk:创境衔疑，情景交际（5分钟）
What season is it It’s…
（设计意图：交流是学生的个性化行为，先用第一课内容引出对话内容，学生利用文本，通过主动积极的思维和情感活动对所学内容加深理解，这一环节旨在引导学生大胆展示，同时也是向学生渗透一种运用所学知识的方法。）
Step 3: Text:
新知呈现，模仿操练（15分钟）
1.教师以图片介绍情景，引出新单词开始新课，学生听音引入本课话题：先让学生看，带着问题，看动画整体感知课文，并找出四季天气特征的单词。
It's...in ...
spring
summer
autumn
winter
hot
warm
cold
cool
2.看课本再听课文，回答以上问题完成对四季天气特征的整体认识，教师同时板书重点句型。（在此部分中会出现个四新的单词：warm,hot,cool和cold。在本学段所有新单词的学习都会用“随文识字”方法，注重语言的整体性和连续性。）。在这里，还要用图片，实物和chant进行句型的认知和训练。
Chant :
warm, warm, It's warm in spring.
hot, hot, it's hot in summer.
cool, cool, it's cool in autumn.
cold, cold, it's cold in winter.
spring
summer
autumn
winter
sweats
coats
jackets
T-shirts
一听，学习季节气候单词。
二听，掌握不同季节应该穿的衣服。
三听，强化本节课内容。
Look and fill in the blanks.
（看一看，填一填）
It’s ______ in _______.
We often wear __________.
warm
spring
sweaters
Look and fill in the blanks.
（看一看，填一填）
It’s ______ in _______.
We often wear __________.
hot
summer
T-shirts
It’s ______ in _______.
We often wear __________.
Look and fill in the blanks.
（看一看，填一填）
cool
autumn
jackets
It’s ______ in _______.
We often wear __________.
Look and fill in the blanks.
（看一看，填一填）
cold
winter
coats
3.听音跟读课文。利用教材教学光盘中课文学习的复读功能进行正音。
4.小组内分角色朗读课文。教师及时的指导和帮助。
5.小组展示：进行角色配音表演。2-3组展示，并进行奖励加分。
新知的呈现以感知课文为前提，模仿操练以课文学习内容的掌握为基础，而配音表演是情景式对话、任务型学习成果的真实展示。
Step5、Production:拓展运用，点拨升华（7分钟）
It‘s ... in ... We often wear ...
T-shirts
sweaters
“学习生活化，活动交际化，交际生活化”是本教材的编写宗旨，同样也是本教材的教法建议。在拓展中我选择了介绍自己生活的活动，让学生非常容易进入学习角色，乐于在活动中获取英语知识，提高学习能力和英语素质。
Step 5:
1.Listen and choose.
Match and say.连一连，说一说。
spring
winter
autumn
summer
warm
cool
hot
cold
Look and match.看一看，连一连。
It’s ______ in ________.
高效课堂标准的“实效性”，要求每一节课都要将教学目标落到实处避免低效和无效环节，保证课堂教学效果。因此，目标检测是检验学生的当堂学习成果是否能够达到学习目标的重要途径，本课设计目标检测题目包括听音选择和新单词的连线题，正是根据学生实际需要，体现了发展性、拓展性原则。
Unit4 Seasons
Lesson 2 It’s warm in spring
It’s__in__.We often wear__.
sweats
T-shirts
jackets
coats
warm
hot
cool
cold
五、说板书设计
设计意图：板书是对学习内容的高度概括和总结，本课板书呈现重点句型，设计思路清晰，有效性强。
六、说评价
课程标准指出：“应充分发挥课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出课程评价的整体性和综合性。 ”
生生评价
课堂评价
课后评价
师生评价
融入整个学习过程
教师评价小组
评价课前预习的完成情况
小组长评价组员
评价课堂表现情况
评价小组的分工、合作
评价小组课堂互动
1.以形成性评价为主，关注学生的发展。
2.以激励性评价为主，激发学生的兴趣。
3.以听说测试 为主，考查学生的能力。
评价主体
多元化
学 生
小组成员
教师
评价形式
多样化
小组比赛
语言评价
个人表现
说评价
激励性评价
实物评价
加分评价
课堂评价
1.口语、体态语相结合评价：
爱抚地摸摸头
亲切地握握手
深情地拥抱
由衷地鼓掌
有力的大拇指
轻轻地拍一下肩膀
真诚
具体
不空洞虚假
2. 加分评价（小组PK）：
Winner
3. 实物评价：
小小的东西，大大的作用。
七、资源开发
教师资源
录音资料
实物资源
重运用
重表演
紧扣英语学科特点，彰显浓浓的英语味
重交流
重方法
坚持教学原则，
采用艺术手法，
浇灌学生心田，
努力使教学过程审美化，
是我们教师的追求。
