(共50张PPT)
山科版小学英语五年级上册
Unit 4 Lesson2
There is an old building in my school.
说课课件
说学情
说板书
说评价
说设计
说模式
说课
流程
Unit4
Lesson2
说开发
说教材
一、说教材。
There is an old building in my school.
2011版《英语新课程标准》义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
较稳定的兴趣和爱好
能用简单的英语互致问候，表达简单的情感和感觉
能唱简单的英文歌曲
能根据所学内容表演小对话或歌谣
1.5级目标
能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事
能根据图片或提示写简单的句子
在学习中乐于参与、积极合作、主动请教
乐于了解异国文化、习俗
能书写字母和单词
一般过去时
描述圣诞节活动
对人物的描述
Unit 1 Teachers’ Day
Unit2 Feelings
Unit 3 Birthday
Unit4 School in Canada
Unit 5 Sports
Module6 Christmas
Unit 7 Spring Festival
五上英语
描述自己和他人
的心情
描述学校样貌
一般过去时
描述春节风俗
及活动
说教材
全册教材内容分析
词汇
第
四
单
元
语法
重点
比较中国学校和加拿大
学校的不同
句型
Unit 4 School in Canada
重点
What’s the school like
There is an old building in
my school.
There are twenty pupils in my class.
What subjects does Lucy have
She has reading and science.
What does she do after school
She watches films.
重点
photo story
film tree
难点
Watch films
Tell stories
In groups
After school
busy tell
难点
What’s the school like
There is an old building in
my school.
there be结构单复数的运用。
单元教材内容分析
过程与方法
正确的语音语调，流利
的朗读，生动的表演
根据所学句型，
介绍加拿大学校和中国
学校之间的不同
鼓励查阅加拿
大学校的更多情况
指导表演
合作朗读
交流体会
口语训练
提升能力
Unit 4 Lesson 2
对中西方学校文化
差异有一定的了解
掌握词语盘点
中的词语
教师指导
自学生字
掌握词语盘点
中的词语
会写课后
18个生字
掌握词语盘点
中的词语
2个四会单词
3个三会单词
掌握词语盘点
中的词语
教师指导
自学生字
掌握词语盘点
中的词语
课堂合作
掌握词语盘点
中的词语
情景表演
课堂指导
自学生字
课前预学
掌握词语盘点
中的词语
掌握词语盘点
中的词语
自学生字
掌握词语盘点
中的词语
掌握词语盘点
中的词语
自学生字
掌握词语盘点
中的词语
掌握词语盘点
中的词语
自学生字
掌握词语盘点
中的词语
掌握词语盘点
中的词语
自学生字
掌握词语盘点
中的词语
掌握词语盘点
中的词语
自学生字
掌握词语盘点
中的词语
掌握词语盘点
中的词语
课前预学
描述校貌
的句型
知识与能力
情感
态度与价值观
课时教材内容分析
tree, photo,building,gym,send
What’s the school like It’s not big, but
very beautiful There is an old building in my school.
There are many trees and flowers.
课文内容的表演
与他人交流学校的校貌
教学重点难点
说教材分析
二、说学情。
五年级的学生处于感性认识到理性认识的转型期，学生学习本课主要可能存在以下问题（一） 语言知识难度： 本课主要学习介绍学校 样貌， 以及介绍学校里的主要 建筑物，对学校的建筑物的英文名字叫不出来如：会议室、教学楼、 操场……，课文的主要句型there be 在有些名词的单复数上，可能读的不对。
（二）对冠词 a 和 an 的用法不准 确。
二、说学情。
五年级1、2、3班共有180多名孩子，一班优秀生太少，学习热情不够高，成绩逐步下滑；二班，课堂气氛活跃，擅于阅读和表演，但是学习不够扎实；3班的孩子知识面过窄，学习的灵活性差，课堂气氛不够活跃。
基于上述因素， 在教学设计方面我将尽可能利用实物、多媒体课件的功能，设计灵活多样的情景活动，做到学习活动化，活动生活化，让学生敢于说、愿意说，激发他们的兴趣，将枯燥的语言变得生动而又容易记忆，以达到熟练运用英语进行交际的目的。
二、说学情。
高
效
课
堂
标
准
教学目标明确，重点突出。教学环节环环相扣，每一个教学环节都是为教学目标服务。
注重课堂中的自主学习，结对练习和小组合作学习，让学生“人人有事干，人人能干事
低起点，多层次，给更多的学生提供参与的机会。
要求每一节 课都要讲教学 目标落到实处避免低效和无效环节。保证课堂教学效果。
学生参与
注重实效
多层设计
目标明确
返回
三、说模式。
我校对英语教学新授课教学模式进行了初步的探索，并建构了“先学后研”导预学课堂教学模式，课堂操作程式为：
展示·研究
预习·质疑
检测·反馈
导学、交流展示中，训练运用、总结规律提升能力。
拓展延伸，查遗补漏
导预学教学
前置预学，自学新知，发现、提出疑问
（一）
热身活动，开启课堂
（二）
创境衔疑，情景交际
（三）
新知呈现，模仿操练
（四）
拓展运用，点拨升华
（五）
目标检测，总结课堂
本课的教学环节设计为：
（一）
热身活动，开启课堂（3分钟）
（二）
创境衔疑，情景交际（5分钟）
（三）
新知呈现，模仿操练（15分钟）
（四）
拓展运用，点拨升华（7分钟）
（五）
目标检测，总结课堂（5分钟）
四、说教学设计：
一、warm up:热身活动，开启课堂。
Let’s sing and clap.
设计意图：“兴趣为先”是小学英语学习的基本原则，本课先通过复现动词过去式的活动调动学生感官，提高学生注意力；再通过歌曲激发学生学习兴趣，为课堂上的高效学习做好准备。
What subjects does Lucy have
What does she do after school
二、Free talk:创境衔疑，情景交际（5分钟）
Free talk:
1.A: What subjects do you have
B: I have …..
2. A: What do you do after school
B: I often ….. Sometimes I …..
（设计意图：交流是学生的个性化行为，先用第一课内容引出对话内容，学生利用文本，通过主动积极的思维和情感活动对所学内容加深理解，这一环节旨在引导学生大胆展示，同时也是向学生渗透一种运用所学知识的方法。）
Step 3: Text:
新知呈现，模仿操练（15分钟）
1.出示课文图片，提出问题what are Liming and Lucy talking about 开始新课，学生听音引入本课话题：What’s your new school like
先让学生看带着问题：What’s Lucy’s new school like
，看动画整体感知课文
What’s your new school like
It’s not big, but very beautiful.
What’s Lucy’s new school like
Listen and answer.
2.看课本再听课文，回答以上问题完成对Lucy新学校的整体认识，教师同时板书重点句型。（在此部分中会出现三个新的单词：building,tree和gym。在本学段所有新单词的学习都会用“随文识字”方法，注重语言的整体性和连续性。）在这里，还要用图片和实物进行There be句型的认知和训练。
What does Lucy do in her new school
read book
do sports
Can you send me some photos
Sure.
最后提出问题，李明最后说了什么？前后呼应，整体流畅。同时，进行新单词send photo的学习。
3.听音跟读课文。利用教材教学光盘中课文学习的复读功能进行正音。
4.小组内分角色朗读课文。教师及时的指导和帮助。
5.小组展示：进行角色配音表演。2-3组展示，并进行奖励加分。
新知的呈现以感知课文为前提，模仿操练以课文学习内容的掌握为基础，而配音表演是情景式对话、任务型学习成果的真实展示。
四、Production:拓展运用，点拨升华（7分钟）
A: What’s the school like
B: It’s big and beautiful. There is a big playground….
“学习生活化，活动交际化，交际生活化”是本教材的编写宗旨，同样也是本教材的教法建议。在拓展中我选择了介绍自己学校的活动，让学生非常容易进入学习角色，乐于在活动中获取英语知识，提高学习能力和英语素质。
Step 5:
1.Listen and choose.
二.Read, fill in the blank.
There is an old ____ in Lucy’s school. There are many ____ and flowers. There is a library in her school, she likes ___ here. There is a new ____, she likes doing sports there. Li Ming says, ”Send me some ____, please.”
高效课堂标准的“实效性”，要求每一节课都要将教学目标落到实处避免低效和无效环节，保证课堂教学效果。因此，目标检测是检验学生的当堂学习成果是否能够达到学习目标的重要途径，本课设计目标检测题目包括听音选择和阅读填空题，正是根据学生实际需要，体现了学习的交际化和生活化。
Love our school, happy learning!
Lesson 2 There is an old building in my school.
设计意图：板书是对学习内容的高度概括和总结，本课板书按照介绍校貌一一呈现重点句型，设计思路清晰，有效性强。
五、说板书设计
Not big
Very beautiful
an old building
many trees and floweres
Library read
Gym do sports
六、说评价建议
课程标准指出：“应充分发挥课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出课程评价的整体性和综合性。 ”
课堂评价方式
Group1 Group2 Group3 Group4
小组周评价表
个人学期评价表
七、说课程开发与利用
课程开发与利用
创造性地使用教材
实现知识的拓展与延伸
课程标准指出“激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材” 本册教材充分使用各种教学方法，使无声变有声，为学生的课堂学习提供帮助，并为知识的拓展和延伸提供了更广阔的空间。
重运用
重表演
紧扣英语学科特点，彰显浓浓的英语味
重交流
重方法
Happy work,
a healthy life.
Happy learning ,
healthy growth.
Thanks for listening!
