19 大象的耳朵 教学设计

《大象的耳朵》第一课时 教学设计
教学目标：
1、认识“耷、咦”等7个生字,读准多音字“似、扇”,会写“扇、慢”等8个字,会写“耳朵、扇子”等11个词语。
2、朗读课文,能读好文中的问句。
3、能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。
4、结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”的意思。
教学重难点：
1、能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。
2、结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”的意思。
教学过程：
一、儿歌导入 识字教学
小朋友们，有没有想孟老师呀？昨天在家读了几遍课文？你读的遍数最多，大声告诉在场的人，孟老师要给大家上什么课文？
小朋友们摸摸自己的耳朵在哪里呀？小动物的耳朵和我们的耳朵不一样，有的长在头顶上，有的长在眼睛后面，我们来玩个小游戏吧！孟老师这里有一首小儿歌，可是只有一半，我们班的小朋友那么聪明，快来接孟老师的小儿歌吧！
孟老师班上的小朋友也编好了小儿歌，我们一起拍手读，老师问你们答。
谁的耳朵尖？（尖音）
猫的耳朵尖，
谁的耳朵圆？（柔和）
猴的耳朵圆，
谁的耳朵听得远？（悠长）
狗的耳朵听得远。——看门狗
谁的耳朵长？（拖长）
驴的耳朵长，
谁的耳朵短？（短促）
马的耳朵短，
谁的耳朵遮住脸？（动作）——大懒猪
大象的耳朵遮住脸。
大象的耳朵是什么样子的，只是遮住脸吗？让我们继续走进童话故事《大象的耳朵》。上课！
你能读好这两个词语吗？
扇子似的 耳朵一扇
一起读好它们。“扇”字的
（1）“户字头”本来是指门的意思，门开关的时候，就像鸟的翅膀那样可以一开一合，所以下面是一个“羽”，开合之间空气流动生风，所以摇动生风的工具称为“扇”，譬如：扇子，读第四声。还能给“扇”找生字朋友么？（芭蕉扇、羽扇）怎么用量词形容图上的门？一（扇）窗、一（扇）门。我们发现“扇”字可以做名词，也可以做量词。
（2）一开一合这样的动作，叫做“扇”，念第一声，譬如：扇动、扇风。
（3）这个字很特别，它是什么结构的字？左上包围有个口诀，跟老师一起说：左上包围，半藏半露。先写外面，再写里面。小手小手跟老师一起写：撇画舒展稳当，羽字紧凑，左小右大。
大象扇着大大的耳朵，在路上慢慢地散步，遇到了小动物们。
（1）“遇”是一个形声字，右上的“禺”表示读音，走着走着就碰到了。快给它找找生字朋友。
（2）“遇”也是半包围结构的字，但它和“扇”不一样，它是左下包围的字。左下包围也有个口诀，跟老师一起说：左下包围，内外呼应。先写里面，再写外面。小手小手跟老师一起写：注意右上“禺”的最后三笔是竖提点/不对的话立马强调，平捺是主笔，起笔略高，一波三折，稳稳托起。
拿出书写纸，把这两个半包围结构的字描一个写一个。看看孟老师班上小朋友的写字姿势，我们和她比一比，这位小朋友和她写得一样好/小朋友头抬高一点。认真看好书写提示。
小动物们看到大象，都要说他的耳朵。
二、品读课文 感受人物
1.那大象是怎么看待自己的耳朵的？
请小朋友们自读课文，用横线画出大象说的话。带着问题读课文时，书本要平摊桌面，一手拿笔，一手拿尺。
有的小朋友已经找到大象说的第一句话了/这位小朋友不仅找得准，画得也很好。小朋友们读得真认真，大象说了几句话？大象先是说……接着说……最后说……
2.交流
（1）我生来就是这样啊。
你真是个小天才，读得多自信啊！/你的声音真响亮，多自信啊！谁也能这样读一读？/“生来就是这样”（高昂）多自信啊，你再读读（再读不好老师示范），谁能读得再自信一点，老师也想来试试了。
（2）他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。
大象的态度发生变化了吧，这时候还像刚才那么自信吗？你再读读，“是不是我的耳朵真的有毛病啦”看到后面的小问号了吗，大象在自我怀疑吧，不那么自信了吧？/你说话语速很慢，你在犹豫了。/你开始怀疑自己了。谁还读出这种感觉来的？
请你做小老师，带着大家一起读。
（3）我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。
“人家是人家，我是我”多坚定（高昂）！你再读读。我们一起做坚定的大象。
读完大象的三句话，小朋友们有没有问题想问？
3.小朋友们真善于发现问题，我们先去看看大象为什么要把耳朵竖起来？你知道吗？
你真厉害，说得多清楚呀。/你对故事真了解，语言再简练一点就更好了。
4.谁是第一个说大象耳朵的？
小兔子先问了什么？
咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？
你读得真好，尤其是那声“咦”充满了疑惑，还有谁也能这样读的？你的疑惑更深了/你不仅读好了，你的眼睛、表情里都充满了疑惑。/看到小兔子话里的小问号了吗，小兔子心里可是充满了疑惑的，你能读出来吗？（再读不好师范读）请你做小老师，带着大家读出小兔子的疑惑。
小兔子还说了什么？
你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。
小兔子想让大象看到他们耳朵的不同，可以做做动作，用手指一指你们的耳朵，老师给你戴上小兔帽，你再试试。
你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。
多可爱/自信的小兔呀/你可真神气！还有谁也想当小兔子的？想不想上来演一演小兔子，那老师只能做大象了，小兔子会怎么上场？台下的小观众们要认真看、仔细听，等会儿会轮到你们表演哦！
创设情境：这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了蹦蹦跳跳的小兔子。
小兔子：咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？
师（不屑地甩耳朵）：我生来就是这样啊。
小兔子：你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。
师（摸摸自己的耳朵）：不可能的，我的耳朵不是好好的吗？
小兔子表演得真好，表情、动作还有小兔子的语气都表演到位了。
接着，谁也说大象的耳朵了？想不想上来演一演？别着急，读得好的小朋友才有机会上来。小羊是怎么说的？
（指生读）：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
你很好奇/看得出来你在思考，还有谁也能读出小羊的好奇的？请你做小老师，带着大家读出小羊的好奇。戴羊帽子开动小脑筋，小羊可能还会说些什么呢？你真会想象/神气。可爱的小羊请你上台，这次孟老师把演大象的机会让出来，谁想做大象的？请你。表演的小朋友要演出人物的表情、动作、语气哦。台下的小朋友要做文明认真的小观众们哦！
创设情境：大象继续在路上慢慢地散步，遇到了正在吃草的小羊。
（学生自由表演）
（老师鼓掌）两位小演员把小羊的好奇、大象的犹豫都演出来了，表情、动作到位，太棒啦！
还有哪些小动物也要说大象的耳朵？（展开合理的想象）
大象遇到了正在采树叶的小鹿，小鹿瞪大眼睛说：“大象啊，……”
小马正在溪边河水，小马张大嘴巴说：“大象啊，……”
小老鼠最可爱了，它看到大象的耳朵，吓得张开了双臂，尖叫道：“大象啊，……”
当越来越多的小动物说大象耷拉的耳朵，还说他的耳朵是出毛病了，大象心里会想什么？他是怎么说的？
他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。
我听出了大象的不安。/你这是在自己跟自己说话吧，这就叫做“自言自语” ，你真会读书。照着他的样子，我们一起用自言自语的方式体会大象的不安。
5.象想让自己耷拉的耳朵竖起来，是为了和其他耳朵竖着的小动物们一样。
6.大象是怎么做的？
每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。
看看大象的做法，用自己的小手撑撑耳朵，使劲撑，一天，一夜，两天，两夜……感受怎么样？更难受的还在后面呢！
小虫子们飞进来了播放声音频听，小虫子跳舞的声音让你感觉怎么样？（头痛心烦）读好它，听出来你很讨厌它们。谁能把大象当时的心情读出来，听得出来你很不舒服/心烦意乱。我们一起去体会大象当时的心情。
可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。
过着这样糟心的生活，这说明竖起来的耳朵适合大象吗？
7.最后，大象还是把他的耳朵放了下来。放下来有什么好处？（2点，有没有要补充的？）
这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。
一起去体会一下。
大象耷拉的耳朵除了能驱赶虫子，你还知道有什么作用吗？
大象耷拉的耳朵多厉害呀！
8.难怪，大象最后说：
我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。
大象说“人家是人家，我是我”，你赞同大象的话吗？说说你的看法，说得多好呀，还有个小动物，能大象有同样的遭遇，一起去看看！
9.教师边讲故事边出示图片：
小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“ 咦，小骆驼啊，你的背上怎么有两个肉疙瘩？你看我的背多平整，你的背一定是出毛病了。”
小骆驼觉得挺委屈，就把小红马的话告诉了妈妈。骆驼妈妈让小骆驼和她一起去沙漠看看。
他们走哇，走哇，走了很远很远。望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办？”妈妈说：“我们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”
沙漠旅行结束了。后来，小骆驼又遇见了小红马，这次，小骆驼这样自信地告诉小红马……
师总结：谢谢你帮小骆驼找到了自信，样子的不同并不代表就是美和丑、好与坏的对立。每个人都有自己的特点，都有他的作用，这就叫“人家是人家，我是我”。
三、书写生字
1.故事学完啦！我们还有一个半包围结构的字要写，它就是“痛”。
2.“痛”也是左上包围结构的字，再来重复一遍左上包围的口诀，竖撇是主笔，要舒展稳当
3.拿出书写纸，动笔写一写“痛”字。
4.投影展示
描红要求盖红不漏红，一笔到位，他的描红怎么样？临写一要写正确，他写正确了吗？二要写得美观，哪个笔画要提醒的？你评价得真到位，关注到了关键笔画。
5.学生修改
请小朋友们根据刚才的提醒进行修改，觉得已经写得很好的小朋友可以继续写右侧的字。
四、总结课堂
小朋友们，这节课，我们学习了冰波先生的《大象的耳朵》，冰波先生还写了很多有趣的故事呢，比如我们已经学过的《企鹅寄冰》，课后再请小朋友读一读冰波先生的《花背小乌龟》、《阿笨猫》等故事。今天的课就上到这里了，下课！