第1课《春》教学设计 部编版语文 七年级上册（表格式）

课题 《春》 课型 散文 课时 2课时
教学 目标 知识和能力： ①掌握：“朗润、钻出、嫩绿、眨眼、酝酿”等词的读音和词义； ②赏析“春草图”、“春花图”“春雨图”和“迎春图”； ③积累文本中的优美句子； ④结合具体段落标出修辞手法及其作用 ⑤结合全文理清抒情思路 过程与方法：通过分层次地反复阅读课文，学生自主合作探究性学习，明确本文的内容，理清本文的思路，把握本文的修辞方法。 情感态度与价值观：树立正确的读书态度，细心领悟作者的创作意图从而激发学生读书的热情。
教学 重点 1.“春草图”、“春花图”“春雨图”和“迎春图” 2.理解作者运用的修辞手法并赏析句子。
教学 难点 学会运用比喻、拟人、排比等修辞手法，并理解作者创作意图
第一课时
教学 目标 1.掌握“朗润、钻出、嫩绿、眨眼、酝酿”等词的读音和词义。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能找出文章春天的图画。 3.梳理清楚文章的描写过程以及掌握其他多种修辞方法。
教具 准备 教学课件、黑板、黑板擦、粉笔。
教学设计 设计意图
导入 （5-7分钟） [知识链接] 什么是散文？ 散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。在中国古代文学中，散文与韵文、骈文相对，不追求押韵和句式的工整。这是广义上的散文。随着时间的发展，散文的概念由广义向狭义转变，并受到西方文化的影响。散文指与诗歌、小说、戏剧并行的一种文学体裁。这是狭义上的散文。 散文的特点： 1、形散而神不散：所谓行散即散文格式上没有太严格的限制，神不散即散文须有一个统一的中心与主题。 　　2、语言优美凝练：散文的语言多质朴，容易理解，自然流畅，但却仍然能够描写出深刻的人物形象，生活的场景。 有很强的意境：散文虽然没有固定的格式，但一般是由一条线索贯穿全文，细节娓娓道来，深意从简单优美的词藻里展现出来。 散文表达方式多样，可将叙述、议论、抒情、描写融为一体，也可以有所侧重;根据内容和主题的需要，可以像小说那样，通过对典型性的细节如生活片段，作形象描写、心理刻画、环境渲染、气氛烘托等，也可像诗歌那样运用象征等艺术手法，创设一定的艺术意境。 散文的表现形式多种多样，杂文、短评、小品、随笔、速写、特写、游记、通讯、书信、日记、回忆录等都属于散文。总之，散文篇幅短小、形式自由、取材广泛、写法灵活、语言优美，能比较迅速地反映生活。 一、创设情境，激发兴趣 1.简介作者以及写作背景 作者介绍：朱自清(1898～1948)，字佩弦，号秋实，原籍绍兴，生于江苏东海县。现代散文家、诗人、文学研究家。1920年北京大学毕业，先后在杭州、扬州、上海、台州、温州、宁波和上虞春辉中学等处任教和从事文学创作。1925年担任清华大学教授。晚年成为坚定的民主革命主义战士，在生命的最后时刻，宁愿饿死，拒领美国“救济”面粉，表现了爱国知识分子的可贵气节和高尚情操。 代表作有《背影》、《荷塘月色》等篇，为我国现代散文早期代表作，有《朱自清全集》出版。 通过对议论文知识的补充，为课堂的正式开始做铺垫，利于学生区分文体 使用谈话法引入课题，师生平等交流，引起学生注意，进而揭示课题，在新课与学生认知结构建立联系，为后面的学习打下基础。 了解作者及写作背景，有助于学生理解课文内容，以及作者写作本篇文章的原因。
新课 教学 （30 分钟） 二、初读课文，整体感知 1.读准字词 朗润 lǎng 钻出 zuān 嫩绿 nèn 眨眼 zhā 酝酿 yùn niàng 2.学生自读课文，要求： 在课本上做好批注，找出文中的几幅图画。 3.设置问题： （1）课文可以划分几个部分？ 三部分 课文具体描绘了几幅图画？ 春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图 三、精读课文，深入学习 朱自清的《春》，是一篇优美的散文诗。诗人紧紧抓住春的特征，以生动细致的笔触，描绘出一幅表现整个春天过程的瑰丽景象的巨大画面。画面渗透了诗人对春天的热爱和对未来的乐观与向往之情。读了使人感到兴奋鼓舞，向上之情勃然而起，得到美的享受。 四、再读课文，探究学习 1、试问：小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 这句话采用（拟人）的修辞手法，“钻”既表现了小草破土而出的挤劲，生动地表现了（情态）；又用“偷偷地”修饰，形容（它不知不觉地生长的青草的活力），表达了作者的（喜爱之情）。 2、你不让我，我不让你，都开满花赶趟儿。 拟人，写出了春花竞相开放的情景。 3、红的像火，粉的像霞，白的像雪。 比喻、排比，写出了春花争艳、万紫千红。 4、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”这句 中，如果把“闹”字换成“叫”、“飞”好不好？ 不好，“闹”字不仅有嗡嗡的声响，而且还呈现出一派沸腾喧闹的景象，其它的字达不到渲染盎然春意的效果。 5、野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 参考答案：采用拟人、比喻的修辞手法，“遍地是”、“杂样儿”说明野花数量多，种类全。“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”描绘出野花在春风中摇曳，在阳光下闪烁的逗人喜爱的样子。 　　 设置问题，让学生有目的地阅读课文，有利于培养学生的整体把握能力。 此模块力图将学生置于阅读的主体地位，充分调动学生的主动性和积极性。这个环节的内容是本课的重难点之所在。组织学生再读课文，采取导读法和学生自主合作探究的学法来落实重点、突破难点。 鼓励学生积极思考，大胆质疑。
课堂小结及拓展延伸（5分钟） 五、课堂小结，升华思想 观察景物必须“五官开放”通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的特征。“春风图”从哪些方面写出春风的特征 六、拓展训练，培养能力 （一）描写春天的诗句？ 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 人闲桂花落，夜静春山空。 月出惊山鸟，时鸣春涧中。 万树江边杏， 新开一夜风。 满园深浅色， 照在绿波中。 肃肃花絮晚，菲菲红素轻。 长雄鸟雀，春远独柴荆。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀 （二）描写春天的词语？ 春暖花开、春色满园、 草长莺飞、柳暗花明、 春回大地、春色撩人、 春意阑珊、杏雨梨云、 莺歌燕舞、李白桃红、 姹紫嫣红、绿肥红瘦、 花明柳媚、柳亸莺娇、 雨丝风片、柳莺花燕。
课堂作业设计
1、熟读课文，积累生字词，做相对应的练习册。 2、请描写一下你自己心中的春天，两百字左右。
教学反思
成功之处： 反思整个教学过程，成功之处有以下方面： 1.在课堂开始前，给学生介绍了散文这类问题的相关知识，为整篇课文讲解做了铺垫，利于让学生区分文体。 2.用谈话法导入文本，很好地激发了学生阅读兴趣，使教学活动开展得更轻松有趣 3.通过相关引导，让学生能够在体验分析中明确散文的修辞手法：比喻、拟人、排比。避免了先入为主，机械的传递散文知识，使学生在阅读体验中提升散文感知能力。 4.巧妙的问题设计，激活学生的思维，能够很好地在对话中突破教学的重点、难点，促使学生在自主阅读的基础上质疑交流，激发了学生对阅读的热情。 不足之处： 教学过程中缺少让学生进行实践的环节，没有更好的让学生参与到教学中来。且教与写是息息相关的，但此课并没有让学生进行散文相关写作，今后一定要将写作落到实处，才能让学生能够真正掌握散文写作方法。