《芦花荡》能力测试
一、给加粗字注音或根据拼音写出汉字
1．她们看着初夏的小麦黄梢（ ），看着中秋的gāo liáng（ ）晒米。
2．发烧的手浸（ ）在清凉的水里很舒服，她随手就yǎo（ ）了一把pō（ ）在脸上。
3．十几个鬼子在水里泅（ ）着，日本人的水shì（ ）真不错。
二、改正下列句中的错别字
1．小女孩子扒在船边，用两只小手掏着水玩。 （ ）
2．在那里，鲜嫩的卢花，一片展开的紫色的丝荣，正在迎风漂撒。（ ）
3．这时那受伤的才痛苦地亨亨起来。小女孩子安尉她，又好像是报怨。（ ）
三、阅读
夜晚，敌人从炮楼里的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
敌人监视着苇塘。他们提防有人给苇塘里的人送来柴米，也提防里面的队伍会跑了出去。我们的队伍还没有退却的意思。可是假如是月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。半夜以后，小船又飘回来，船舱里装满了柴米油盐，有时还带来一两个从远方赶来的干部。
撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。
老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。
老头上每天夜里在水淀出入，他的工作范畴广得很：里外交通，运输粮草，护送干部；而且不带一枝枪。他对苇塘里的负责同志说：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。
老头子过于自信和自尊。每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。
因为他，敌人的愿望就没有达到。
每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。敌人发了愁。
1．解释下列句中加粗词语。
（1）你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。
（2）老头子过于自信和自尊。
（3）他……编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。
2．文中为什么把老头子比喻成“干瘦得像老了的鱼鹰”？
3．上面选文中哪些地方表现了老头子“过于自信和自尊”？
4．“因为他，敌人的愿望就没有达到”，这里的“愿望”指什么？
5．开头的景物描写有什么作用？
【参考答案】
一、1．shāo高粱
2．jìn舀泼
3．qiú式
二、1．扒（趴） 掏（淘）
2．卢（芦）荣（绒）漂（飘）
3．亨亨（哼哼）尉（慰） 报（抱）
三、1．（1）信赖。（2）表示程度或数量过分。这里是指老头子过分自信、过分自尊。（3）这里有计划、盘算的意思。
2．老头子的外形“浑身没有多少肉”，而且生活在白洋淀上，在敌人的严密封锁之下，出没自由。鱼鹰本是活跃在湖边的水鸟，勇敢敏捷而且充满活力，老英雄正是具有了老当益壮、目光敏锐的这些特点，所以把他比喻成“鱼鹰”。
3．他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，通过敌人的封锁线，非常危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，这些都表现了他“过于自信和自尊”。
4．指“他们提防有人给苇塘里的人送来柴米，也提防里面的队伍会跑了出去”。
5．开头的描写突出了环境的险恶，为后文描写老英雄行为做好铺垫，更突出了他的英雄行为与他的传奇色彩。
《芦花荡》阅读理解
相片
孙犁
正月里我常替抗属写信。那些青年妇女们总是在口袋里带来一个信封两张信纸。如果她们是有孩子的，就拿在孩子的手里。信封信纸使起来并不方便，纸多半是她们剪鞋样或是糊窗户剩下来的，信封是她们亲手折叠成的。可是她们看得非常珍贵，非叫我使这个写不可。
这是因为觉得只有这样，才真正完全地表达她们的心意。那天，一个远房嫂子来叫我给她的丈夫写信。信封信纸以外，还有一张小小的相片。
这是她的照片，是一张旧的、残破了的照片。照片上的光线那么暗，在一旁还有半个“验讫”字样的戳记。我看了看照片，又望了望她，为什么这样一个活泼好笑的人，照出相来，竟这么呆板阴沉！我说：“这相片照得不像！”她斜坐在炉沿上笑着说：“比我年轻？那是我二十一岁上照的！”
“不是年轻，是比你现在还老！”
“你是说哭丧着脸？”她嘻嘻地笑了，“那是敌人在的时候照的，心里害怕得不行，哪里还顾得笑！那时候，几千几万的人都照了相，在那些相片里拣不出一个有笑模样的来！”
她这是从敌人的“良民证”上撕下来的相片。敌人败退了，老百姓焚烧了代表一个艰难时代的良民证，出于忌讳，撕下了自己的照片。
“可是，”我好奇地问，“你不会另照一张给他寄去吗？”
“就给他寄这个去！”她郑重地说，“叫他看一看，有敌人在，我们在家里受的什么苦楚，是什么容影！你看这里！”
她过来指着相片角上的一点白光：“这是敌人的刺刀，我们哆哩哆嗦在那里照相，他们站在后面拿枪刺逼着哩！”
“叫他看看这个！”她退回去，又抬高声音说，“叫他坚决勇敢地打仗，保护着老百姓，打退蒋介石的进攻。那样受苦受难的日子，再也不要来了！现在自由幸福的生活，永远过下去吧！”
这就是一个青年妇女，在新年正月，给她那在前方炮火里打仗的丈夫的信的主要内容。如果人类的德行能够比较，我觉得只有这种崇高的心意，才能和那人民的战士的英雄气概相当。
一九四七年
1．这篇文章的线索是什么？反映的是什么时期的事情？
2．第2段第一句话“这是因为觉得只有这样，才真正完全地表达了她们的心意”中“这样”一词指什么？
3．文章题目为“相片”，指的是一张怎样的相片？
4．这位妻子为什么一定要寄这张相片去呢？
5．下边句子中加粗词语比括号中的词语好在哪里？请简要说明。
（1）如果她们是有孩子的，就拿（抓）在孩子的手里。
（2）这是从敌人的“良民证”上撕（揭）下来的相片。
6．最后一段在全文中起到什么作用？
答案：
1．选文以“写信”为线索，反映的是解放战争时期的事情。
2．是指“纸多半是她们剪鞋样或是糊窗户剩下来的，信封是她们亲手折叠成的”。
3．这是一张旧的、残破了的照片，照片上的光线很暗，在一旁还有半个“验讫”字样的戳记，角上印着敌人刺刀的白光，人物照得呆板、阴沉，哭丧着脸。
4．这位妻子是想让她的丈夫知道“有敌人在，我们在家里受的什么苦楚，是什么容影！”“叫他坚决勇敢地打仗，保护着老百姓，打退蒋介石的进攻。那样受苦受难的日子，再也不要来了！现在自由幸福的生活，永远过下去吧”。这位妻子所说的话代表了全体受压迫的劳动者的心声，同时反映了解放区人民的英雄性格。
5．（1）因为妇女们很珍惜自己的信纸，所以只准孩子“拿”，不准孩子“抓”。（2）“良民证”是敌人发给的伪证件，人们很讨厌它，所以上面的相片是“撕”下来的，“揭”就显得太小心、太仔细了。
6．最后一段仅写了两句：前一句照应全文，做一收束；后一句是作者的议论，道破了主题。
《芦花荡》作者与作品信息
孙犁，现代小说家、散文家。河北省安平县人。1913年4月6日生，少年时代的孙犁接触了五四新文学，阅读了一些社会科学、文艺理论和苏联文学作品，扩大了视野，为其后来的创作和评论奠定了很好的基础。1936年，孙犁到河北安新县的小学教书，对白洋淀一带人民群众的生活有了初步了解，1937年抗日战争爆发后，主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作，曾编印出版革命诗抄《海燕之歌》。1944年去延安鲁迅艺术学院工作和学习，发表了《荷花淀》、《芦花荡》等作品。1945年抗日胜利后，回冀中农村从事写作，写有《钟》、《碑》、《嘱咐》等作品。建国后，有长篇小说《风云初记》、中篇小说《铁木前传》和散文集《津门小集》。1958年出版了他解放前和解放初期主要代表作品的集子《白洋淀纪事》，代表着他的小说与散文的风格。
他的作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画面，笔调明丽流畅，风格秀雅、隽永，刻画了丰富又鲜明的劳动者形象，是文学流派“荷花淀派”的主要代表。
本文创作于1944年。由于作者在冀中平原一带生活了很长时间，所以他对这里的生活，尤其是这里的人民抗击日寇侵略的斗争生活非常熟悉。在抗战的冀中平原上，孙犁到处看到一种无形的力量，为这里的人民的英雄行为所感动，因而写下了像《芦花荡》这样美丽而感人的作品。
《芦花荡》审美鉴赏
冷峻犀利的雕塑美
孙犁的白洋淀系列之二《芦花荡》，向我们展示了在残酷的战争背景下白洋淀的美丽风光，展现了白洋淀人民战胜敌人的坚定信念和乐观精神。
小说中不少环境描写既是写环境又是以物喻人，仿佛是一尊尊人物雕像，给读者以极其强烈的立体感和震撼力。“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上”，作者正是用这些特写镜头烘托了白洋淀人民在残酷的战争环境里顽强生存的姿态，充满了意志和力量。
《芦花荡》考点剖析
品析小说中景物描写的妙处
小说一般要具体描写环境。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写两类。环境描写是为交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛服务的。自然环境描写在小说中表现较多，主要是为了表现人物的身份、地位、行动，表达人物心情，渲染当时的气氛。
例：品味下面景物描写语句的妙处。
苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
点拨：解答此题，首先要思考两个问题，一是作者为什么要写芦苇长得高？除了写芦苇，还暗指什么？二是怎样形容芦苇长得高？这样思考，便可揣摩出本句话的精妙所在。
答案：用拟人的手法写出了苇子旺盛的生命力，而且把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。一个“钻”字化静为动，恰到好处。
《芦花荡》重难点突破
1．怎样理解“老头子过于自信和自尊”这句话中“过于”二字？
【析】这是理解人物性格的难点所在。“过于”有非常的意思，说明老头子的自信心和自尊心都非常强。另一方面，也有过头的意思，大女孩受伤跟他过分自信、不够谨慎有关，他因此觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，这又是过于自尊。
【参考答案】“过于”有非常和过分的双重意思。这句话点出了老英雄性格的核心，说明他既非常自信自尊，又过分自信自尊。
2．找出文中描写老头子因没有圆满完成任务而懊丧、内疚、自责心理的文字，体味这段描写对表现人物性格的作用。
【析】课文中对老英雄的心理描写是刻画人物性格的重笔，充分的表现了他强烈的爱憎。
【参考答案】这段心理描写突出了老头子“过于自责”的内疚和痛苦，表现了他强烈的责任心和爱憎分明的思想感情。
3．找出文中描写景物的句子，细细揣摩，领悟这样描写的妙处。
【析】孙犁的景物描写很有特色，细心揣摩这种描写的诗情画意，有助于提高自己的描写能力。
【参考答案】文中的景物描写，与战争环境和人物的心境和谐一致，渲染了气氛，增添了诗情画意，构成了情景交融的艺术境界。如小说结尾部分的那段关于芦花的描写，写出了老人“狠狠地敲打”挂上了钩子的鬼子们的脑袋时的那种轻松愉快心情。
《芦花荡》问题研究
1．人物性格难点探究：怎样理解“老头子过于自信和自尊”一句中“过于”二字？
“过于”有非常的意思，老头子自信心和自尊心都非常强。另一方面，确实有过头的意思，大女孩子之所以受伤，跟他过于自信、不够谨慎是有关系的。小女孩子洗脸，大女孩子还警惕一些，老头子却说“不怕，洗一洗吧”。洗脸有响声，老头子以为小火轮上的探照灯照不见他们，事实上探照灯把两个女孩子的脸照得雪白。这些都是他过于自信以致有点麻痹的表现。
“过于自信和自尊”，是老头子性格的核心，他的功与过，都由此生发。
2．人物描写艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩？
作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪。另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，异常自信；业绩，是使敌人的封锁全然落空，保证了苇塘里的队伍得到充足的给养。两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。课文着重写一场“英雄的行为”，更有点传奇色彩。作者主要用两个方法加以渲染。
先是用女孩的怀疑来反衬。这里有一段对话描写，老头子说“等明天我叫他们十个人流血”，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是胸有成竹的，女孩却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢了，再用小女孩的话表怀疑：“你这么大年纪了，还能打仗？”写怀疑有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。
再是在叙述过程中只写其然，不写其所以然，让读者回味其所以然，使传奇色彩显得更为浓郁。老英雄是设好圈套让鬼子往里钻。他事先系好了钩子，又想出用莲蓬引诱鬼子，又掌握了鬼子的活动规律。作者不写这些，只从鬼子洗澡写起，写老头子船上放着一大捆莲蓬，只顾剥着莲蓬吃，也不写他的用意，写小船冲着鬼子这里来，又转了一个圆圈回去，也不写老头子的船为什么这样划来划去，其实是诱使鬼子进入圈套，这层意思要回味起来才能明白。进了有木桩的水域，先不说桩子上有无数钩子，只写小船绕着鬼子转，鬼子们像是玩着捉迷藏，下面才写鬼子这么乱转，一个个都被钩子咬住了。待到明白过来，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，真可以说是一位传奇式的英雄。
课件4张PPT。白洋淀简介 白洋淀是中国海河平原上最大的湖泊，旧称白羊淀，又称西淀是在太行山前的永定河和滹沱河冲积扇交汇处的扇缘洼地上汇水形成。现有大小淀泊143个，其中以白洋淀较大，总称白洋淀。 旅游胜地白洋淀水域辽阔，风景秀丽。四季分明，水光天色，美不胜收。
春天，芦苇出水，满淀青翠。
夏天，淀水涨满，鱼跃水面，菱叶灿灿，荷花吐艳。
秋天，芦花纷飞，稻谷飘香，莲菱遍布。
冬天，地冻冰封，一片碧玉。农业水产白洋淀水产资源丰富，盛产鱼、虾、河蟹等40多种鱼虾，加之水生植物遍布，野鸭大雁栖息，这里的人们可以捕捞鱼虾，采挖莲藕，双可猎取各类水禽，一年四季，一片繁忙。故被人称为“日进斗金，四季皆秋”的聚宝盆。 白洋淀芦苇白洋淀的芦苇是一大特产，芦苇在自然生境中，以根状茎繁殖为主，根状茎纵横交错形成网状，甚至在水面上形成较厚的根状茎层，人、畜可以在上面行走。《芦花荡》教学设计
教学目标
１、知识目标：
⑴积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语，掌握字音、字形和词义。
⑵了解作者及故事发生的背景。
⑶了解本文的故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩。
２、能力目标：
⑴把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法、思路。
⑵赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。
⑶揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。
３、德育目标：
从文中智勇双全的“老头子”，投身革命的大菱、二菱，苇塘里坚持抗战的队伍身上，学习他们不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格，我们有理由相信：英勇的中国人民是不可战胜的。
教学重点
１、通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。
２、揣摩文中如诗如画的景物描写。
教学难点
探究问题：这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字？
教学课时
２课时。
教学过程
第一课时
一、导语设计
设计一：
同学们，你们一定听到过许多英雄的故事吧，今天我们要讲述的是一个抗日英雄“老头子”的故事。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，可谓智勇双全，让我们走进《芦花荡》去见识见识这位神奇的老人。（板书文题。）
设计二：
请大家翻开课本前面的彩色插图《白洋淀》，白洋淀共由一百四十余个淀组成，占地面积四十多万亩，水道纵横，芦苇万顷，俯仰吐穗，风光旖旎。面对浩淼的淀水和一望无际的苇田，我们可曾想到这里曾是抗战的大舞台，上演了无数个英雄的故事，让我们在芦花丛中，寻找英雄的足迹，追随他们高大的身影。
二、作者、作品简介
孙犁，现代小说家、散文家。《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画，以明丽流畅的笔调，秀雅隽永的风格和丰富的劳动者的鲜明形象，在读者中引起了强烈反响。其中《荷花淀》《芦花荡》等反映抗战时期的作品，已成为广泛流传的名篇。文艺界甚至以其为现代文学的一种风格流派的标帜，视为“荷花淀派”的主要代表作。
三、朗读课文，整体感知文意
１、多媒体显示白洋淀优美风光，声屏播放课文朗读，学生听读，感受课文内容。
２、学生自读课文，复述故事情节，整体把握课文内容。
四、美点大追寻
引导学生对作品进行一次美点大追寻，让他们用自己的眼睛发现美，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去描述美。
１、教师以记者的身份采访同学读这篇小说的感受，要求同学用“我喜欢＿＿＿＿＿，因为＿＿＿＿＿＿”这样的句式说话。
学生各抒己见，畅谈阅读的感受。
２、教师对同学的发言作总结归纳，明确这篇小说的美表现在三个方面，即情节、人物、环境描写。
五、教师引导学生深层体味故事情节的传奇色彩
１、要求学生就“这个故事的传奇色彩表现在什么地方？”的问题在小组内展开讨论。
２、各小组组长代表本组发言，进行全班交流。
３、深层探究。
提问：这篇小说是如何渲染英雄故事的传奇色彩的？
学生思考，讨论。
六、布置作业
熟读课文，完成研讨与练习一、二、三题。
第二课时
一、导入新课
上一节课，我们充分体会故事情节的传奇色彩，感觉《芦花荡》像一块磁铁深深地吸引着我们，身处磁场，我们似乎身不由己。今天，我们继续品读《芦花荡》，赏析小说的人物、景物。
二、赏读小说中的人物
１、以小组为单位，就“你认为小说中人物的刻画有什么特点？”这一问题展开讨论，小组组长作总结归纳。然后以小组为单位进行全班交流。
２、引导学生赏析小说中人物的立体美。
要求学生从课文中画出描写老头子的语段，并说明表现人物的手段，分析“老头子”的英雄性格。
学生读课文，画出相关语段。
３、引导学生赏析小说中人物的真实美。
⑴提问：课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格？
⑵仔细揣摩文中老头子因没有圆满地完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，感受人物的真实、可爱。
学生齐读相关语段，在想象中感受老人的复杂心理。
三、赏读小说中的景物描写，领悟这种描写的好处
１、课文中有不少如诗如画的景物描写，要求学生从文中画出并摘抄，仔细体味写景的妙处。
２、教师引导学生分析写景的作用。
四、课堂小结
孙犁的《芦花荡》写得异常优美，那故事情节的传奇色彩，那人物的真实、可爱，那景物描写的诗情画意，让我们流连驻足，不忍离去，这是孙犁创作魅力的最高体现。特别是文中那位智勇双全、自信自尊的老英雄，让我们赞叹不已。从他身上，我们深深地感到，中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。
五、布置作业
课外阅读孙犁的《荷花淀》，感受作品的诗意美。
《芦花荡》教学设计
教学目的
１、复述故事情节，感知老头子的英雄性格。
２、展开想象，体味人物心理及故事的传奇色彩。
３、领悟文中景物描写的妙处，提高描写的能力。
４、感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌，培养学生的爱国主义情感。
教学重点
探究小说的传奇色彩是怎样造成的，探究景物描写起了什么作用。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、芦花荡景，激趣引读
１、芦花荡景：
学生一边欣赏芦花荡优美景色，一边听铁道游击队、地道战等冀中平原上的故事。
２、激趣引读：
同学们，在那富饶的齐鲁大地上，在长长的铁路沿线，游击队员们以非凡的智慧打击了敌人，收获了胜利。在辽阔的冀中平原，在美丽的白洋淀，抗日战争的洪流也锻造出许许多多具有传奇色彩的英雄人物，大家想认识他们吗？今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，让我们一起去感受这些传奇人物吧。
二、配乐诵读，走进芦花荡
１、配乐诵读：
学生听配乐朗读，初步感受芦花荡，并将感受用“这是一片 的芦花荡”说出来。
２、走进芦花荡：
美丽的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？表现了作者什么样的情感？请自由细读文章，将自己对人、事情的感受说出来。
如：人物：一个具有传奇色彩的英雄老头；一对可爱而勇敢的姐妹；一群愚蠢的鬼子兵。
事件：一次惊心动魄的护送；一场酣畅淋漓的复仇。
情感：一份深沉的爱国情；一份屈辱的亡国痛。
三、合作探究，感受人和情
１、设置问题情景一：
合作阅读，重点探究人物的性格内涵。
可用“老头的英雄性格表现在＿＿＿＿＿”说话（先由学生归纳，再教师总结）。
２、设置问题情景二：
合作阅读，重点探究事件发生的过程和意义。
可用“护送的惊心动魄表现在＿＿＿＿＿”“复仇的酣畅淋漓表现在＿＿＿＿＿”的句式说话（先由学生归纳，再教师总结）。
３、设置问题情景三：
课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格？这句话在全文中起什么作用？
４、设置问题情景四：
人物描写艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩？
四、总结存储，体验拓展
１、总结存储：
在战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，这位富有传奇色彩的人物，神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应，保证了部队的战斗力，他还能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。
２、体验拓展：
敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想象？你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗？
联想其他文艺作品中的战斗歌声，可以回忆课内外读过的文艺作品，答案不求一致。
第二课时
一、故事复述，再现芦花荡
复述故事情节，再现老头子的英雄事迹。
（主要复述故事了表现老头子的什么性格、哪些内容表现出来的。）
二、想象体验，人物心理
１、从文中找出描写老头子心理活动的一段话，自读品析，想象体验，揣摩体会。例：老头子因没有圆满地完成任务而产生了怎样的心理。
（体味老头子懊丧、内疚、自责的心理。）
２、在品读中展开想象，如果自己是二菱，目睹老头子的英雄行为会有怎样的心理活动？
（多角度想象二菱的心理活动，提高体验性阅读的能力。）
三、景物描写，揣摩作用
教师要引导学生体味文中如诗如画的景物描写，领悟这种描写的高妙之处。
从课文中摘抄你喜欢的景物描写的句子，并展开想象，感受美景。
试仿照课文中景物描写的句子，写写学校周围或家乡的景物。
四、语言品味，升华情感
感受、体验文章的语言美。
《芦花荡》是孙犁“诗体小说”的代表作之一，读之有一种如诗如画的感觉，下面我们来探究一下文章的语言美。
例：
１、他“只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙”，像是“老了的鱼鹰”。这是形貌的描写，点出老人矍铄干练的内在气质。
２、“一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。”比喻手法，体现出老头子的英勇、干练。
３、“鲜敕的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。”语言清新隽永，柔婉秀美，富有诗情画意。
４、“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”拟人手法，把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。
五、总结存储，课外延伸
１、总结存储：作者笔下的老头子有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。作者还用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩，使老英雄显得非常了不起。景物描写起到了渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。艺术上融情人景，寄寓作者深沉的情怀。
２、课外延伸：
⑴完成课后研读与练习。
⑵课外阅读《荷花淀》，更多地了解孙犁，了解诗体小说的特点。
《芦花荡》教学设计
教学目的
１、快速阅读课文，能复述故事情节。
２、学习作者刻画人物的方法，把握人物的形象特点。
３、学习小说中叙事、写景、抒情的特点，体会写景对文章的作用。
４、体会文中在叙事中所洋溢的讴歌抗日军民的激情。
教学重点和难点
１、培养快速阅读的习惯，提高阅读效率。
２、把握叙事作品中的人物和事件。
教学课时
二课时。
教学准备
学生自己查找有关抗日战争的资料，了解故事发生的背景。
查找有关作者的资料进行预习。
了解河北白洋淀的地理特点。
教学过程
第一课时
一、导入
电影《黄河绝恋》、《紫日》、《敌后武工队》等都是反映抗日斗争的，在这些反映人民抗日斗争的故事中，让我们感受到群众的力量，团结的力量，更让我们认识到群众的智慧和勇敢精神，它让我们至今难忘。今天我们就来看看发生在抗日战争岁月里的一个故事。
１、作者孙犁。
孙犁，现代作家，原名孙树勋，1913年生，河北安平县人。1937年冬投身革命，主要从事革命文化工作。他的许多作品都是反映白洋淀人民英勇艰苦的对敌斗争生活的，赞颂他们的革命乐观主义精神。主要作品有：《荷花淀》、《芦花淀》、《嘱咐》等，后来都收在《白洋淀往事》、《芦花荡》等集子中。建国后还创作了中篇小说《铁木前传》、《村歌》等。
２、请学生介绍有关抗日战争的知识以及河北白洋淀的情况。
二、学生阅读课文，整体感知文章
１、快速阅读课文，理清记叙要素，复述故事情节，把握课文内容。
时间：一天夜里
地点：芦苇塘
人物：老头子、大菱、二菱
事件：老头子送大菱、二菱进苇塘，被鬼子发现，大菱负伤流血，老头子发恨要讨还血债。
学生互相点评，注意复述中的问题。
２、分角色朗读课文，找出文中能体现老头子的“过于自信和自尊”段落和句子。
明确：事情有：他运输粮草，护送干部；送两个十几岁的女孩进苇塘；设计圈套钩住鬼子，痛砸鬼子等。
句子如：“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。”、“我不能送你们进去了。”、“我没脸见人。”、“谁知到了这里，反倒……一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成。自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平时夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！”等。
３、“老头子过于自信和自尊”在文章中的作用是什么？
是文章的文眼，是关键，最能体现老头子的性格。
４、叙事作品中刻画人物的方法有哪些？本文在刻画主人公时主要用了哪些描写？
作品中刻画人物的方法一般有：外貌、语言、动作、神情、心理。本文写老头子主要用了语言、动作、外貌、心理描写。
三、作业
1、划出刻画老头子的描写方法并进行分析。
2、找出文章中的写景部分。
第二课时
一、复习
１、听写词语。
２、刻画人物的方法。
二、继续学习，研讨
１、交流学生找出的刻画老头子的语言、动作、外貌、心理活动。
２、归纳人物性格。
爱憎分明，智勇双全，过于自信自尊的特点。
３、景物描写在文中的作用。
小说的三要素是：人物、情节、环境。环境是人物思想、感情、性格形成的客观因素，环境描写往往离不开景物。景物描写可以是交代故事发生的时间、地点，为人物活动提供具体的场所，又可以是起到渲染气氛、烘托人物、推动情节发展的作用。
交流各自找出的景物描写，体会它们的作用。注意文中的景物用了比喻拟人等修辞手法，以及对色彩的描写增强了景物描写的效果，增添了小说的传奇色彩。
三、讨论
敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想象？你还想起其他文艺作品中的战斗歌声吗？
让学生畅所欲言，引导学生多角度考虑问题。
明确：即使在艰苦的战争年代，人们仍是那么乐观，对胜利充满信心。
可以联系其他的文艺作品中的歌声，如：《青春之歌》、《红岩》等小说，《上甘岭》、《英雄儿女》等电影，让学生学习革命歌曲受到爱国主义教育。
四、小结
这是一篇以抗日为题材的小说，情节的构思、人物的描写充满了神奇色彩。老头子在战斗中发挥了重要作用。小说讴歌了白洋淀地区军民的抗日斗争的激 。
五、作业
１、仿写一段有关于“被老师误解”的心理描写。
２、课外阅读《荷花淀》。
《芦花荡》教学设计
教学目标
1．休会本文雅致隽永的环境描写，掌握比喻、拟人等修辞手法的作用。
2．分析文中人物形象，提高学生的写作能力。
3．感知文中景随情移的写作手法。
4．培养的爱国热情，认识到革命的胜利来之不易，中国人民是英雄的人民，是不可征服的。
教学重点难点
重点
1．景物描写在作品中所起的作用。
2．带领学生体会作者运用多种修辞手法，形成的别具特色的景物描写。
3．整体感知主人公的性格特征。
难点
1．景随情移，情景相生的描写手法。
2．人物性格的探讨研究。
课时安排
1课时
教学过程
（一）激情导入
在古老的燕赵大地上，有一片富饶的水域，她仿佛一颗璀璨的明珠，镶嵌在广袤的华北平原上，映射着美丽的光芒。她就是：白洋淀。
古往今来，白洋淀不仅以他的美丽的环境，富饶的物产而闻名遐迩，更令人广为传颂的，还有她光荣而悲壮的革命历史！
抗日战争时期，白洋淀成为痛击侵略者的战场。有“壕沟设险歼顽伪，芦荡出奇灭倭兵。英雄垂功抗日史，中外讴歌颂雁翎”的传颂。
例如著名的抗日武装“雁翎队”，他们在中国共产党的领导下，利用淀区芦荡遍布，沟河交错的有利地形，开展机动灵活的游击战，以弱胜强，痛击日本侵略军，大长我中华民族之威风。
还有妇孺皆知的经典战争影片《新儿女英雄传》、《小兵张嘎》皆取材于此。
今天我们要讲的，是著名作家孙犁写的一篇精彩的小故事——《芦花荡》。
（二）整体感知
1．明确学习目标。
2．作者简介。
孙犁，河北省安平县人，“白洋淀派”代表作家。《白洋淀纪事》，是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说散文集，其中许多短篇，深刻地反映了冀中儿女在抗日战争时期的精神风貌，具有鲜明的时代特色。《芦花荡》是他的代表作品之一。
（三）听读课文后，思考下列问题（投影显示）
1．本文体裁？这种体裁的三要素是什么？
2．本文讲了一个什么故事？试用几句话进行概括。
3．本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？试各举一例。
4．故事主要表现老头子的什么性格？哪些内容表现出来的？
5．你认为本文的主题是什么？
明确：
1．小说。三要素：生动的人物形象，完整的故事情节，人物活动的具体环境。
2．抗日战争时期，我军队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠一个将近六十岁的老头子，他非常自信。一次，他护送两个女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个女孩受了伤，他发誓要为女孩报仇。他引诱鬼子进入他的埋伏圈，用锋利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛打鬼子。（大意正确即可）
3．主人公：老头子。刻画手法：外貌，语言，行动，心理，神态。
4．强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊。
5．主题：中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。
（四）品味赏析，景物描写
《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。其中一个原因，是得宜于作者对白洋淀美丽风光的描绘。请同学们找出文章中关于环境描写的句子，揣摩这些景物描写的句子的作用。
1．画出文中景物描写的句子。学生讨论，明确答案。
2．体味这些景物描写的句子。教师示例：讲解第一处景物描写的句子——文中第一自然段。
体味：“敌人”“炮楼”，点明了环境气氛。“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子”写出了淀水的晶莹清澈和白洋淀自然环境的优美。可是，在这美丽的周围，敌人的炮楼林立，封锁和监视着这片革命根据地。白天，这里一片死寂，连水鸟也“紧紧藏到窝里躲避炮火去了”，只有到了深夜，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间，流露出作者的爱和憎。“苇子还是那么狠狠地往上钻”，把白洋淀人民在残酷的战争环境里顽强的生存姿态烘托了出来。
3．明确景物描写的作用：渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。
（五）重点研读文章的1——54段，回答问题
1．“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。”从这句话里，你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中？
2．“苇子还是那么狠狠的往上钻，目标好像就是天上。”请你结合上下文谈谈对这句话的理解，并说说“狠狠”一词表达了作者怎样的感情？
3．请你说说炮楼里的敌人监视着芦花荡，有什么罪恶用意？
4．请你指出第四段中从“老头子……特别明亮”一段文字属于什么描写？有什么作用？
5．透过“每到夜晚，苇塘里的歌声还是那么响亮，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。敌人发了愁。”这句话，你看到了怎样的事实？反映了什么问题？
6．课文中有一段话精彩地描写了老头子因没有圆满的完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，请找出这段话并细细体味，然后把第二天二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。
7．“老头子”执行任务从不带枪，为大女孩复仇仍不带枪，你认为他这是不是鲁莽？请结合文段内容说明你的理由。
8．敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想象？你还能想起其他文艺作品中的战斗歌声吗？
明确：
1．说明当时芦花荡一带处于日寇占领、严密的封锁中。
2．这句话的意思是，面对凶暴的敌人，白洋淀的人民威武不屈，努力长高的苇子正好为淀里的抗日军民提供掩护，苇子俨然成了抗日利器。“狠狠”一词形象的表达了抗日军民对日寇的仇恨。
3．敌人企图用这种卑劣手段困死荡中的军民。
4．肖像描写。刻画了一个精明强干、敏锐、机智、特别有精神的、英勇果敢的老交通员的形象。
5．写敌人为封锁毒计的失败而哀愁，反映了我抗日军民的顽强和智慧。
6．心理描写的语句：课文47段中从“一声一声像连珠箭……这老脸呀！”
7．不是鲁莽。因他心中有着对人民的爱和对敌人的恨，靠着高超的水上技艺，拥有独特的对敌斗争的利器——船桨和鱼钩使他在对敌斗争中游刃有余，是出于高度的自信。
8．可由歌声想象战士的情绪，想象战士和部队的方方面面。具体的说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足。傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。
（六）课堂小结
这篇小说主要写了一个老英雄——老头子。他有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩。他的身上展示了我们民族的英雄性格，他的行为证明了中国人民是不可战胜的。作者用了强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件：敌人封锁严密，老英雄年近六十，身体干瘦，不带枪；另一方面，写老英雄的精神与业绩。精神自信，业绩突出。两个方面巨大的反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。
本文如诗如画的景物描写起到了渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。艺术上融情入景，寄寓了作者深沉的情怀。希望大家能认真揣摩本文的景物描写，以便在今后自己的作文中充分的运用这一描写手法。
（七）布置作业
课外阅读《芦花荡》的姊妹篇《荷花淀》，比较两篇文章有何异同。
课件25张PPT。芦 花 荡孙犁学习小说的课堂五步曲一、检查预习：了解文学常识及文体知识,掌握字词形、音、义。
二、整体感知课文，理清结构，复述并概括小说的故事情节。
三、细读课文,把握小说的人物形象。
四、精读课文,找出环境描写的句子,揣摩这些环境描写的作用。
五、探究文章主旨及写法。
第一阶段：检查预习：了解文学常识及文体知识，掌握字词形、音、义。 小说是以刻画人物形象为中心来反映社会生活的一种文学体裁。小说的三要素：人物、情节、环境。刻画人物的方法：正面描写:外貌、行动、语言、心理等描写；侧面描写。小说的情节：开端、发展、高潮、结局；序幕、尾声。小说的环境：自然环境和社会环境。（交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛。）文体常识积累卡片作者简介 孙犁(1913--2002)现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家，与赵树理、周立波和柳青四位作家，被誉为描写农村生活的“四大名旦”和“四杆铁笔”。原名孙树勋。河北省安平县人。是“荷花淀派”的主要作家。
1937年7月7日，日本侵略军在河北宛平卢沟桥制造事端。中国守军奋起抵抗的作战。亦称“七七”抗战、“七七”事变。“七七”事变发生后，全国人民群情激愤,声讨日本侵略军。“七七”事变，标志着日本帝国主义全面侵华战争的开始，揭开了中国人民伟大的全面抗日民族战争……著名的抗日武装“雁翎队”，他们在中国共产党的领导下，利用淀区芦荡遍布、沟河交错的有利地形，开展机动灵活的游击战，以弱胜强，痛击日本侵略军，大长我中华民族之威风。本文写于抗日战争的最后阶段（1945年8月）。 写作背景简介掌握字词寒噤 仄歪 竹篙 苇塘 黄梢疟子 泅着 提防 舀 吆喝 趴 扒 蹿 飒
转弯抹角根据意思写出相应的词语。1、小心防备。
2、央求。
3、尖锐；锐利。
6、倾斜、歪斜。
7、沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话做事不直截了当。
9、慌慌张张，不知怎么办才好。提防
央告
尖利
仄歪
转弯抹角
张皇失措第二阶段:整体感知课文，理清结构，复述并概括小说的故事情节。文章结构：
一、（1~8）概述老英雄形象。
二、（9~54）老英雄护送两个女孩到苇塘里去。
三、（55~63）第二天老英雄痛打日本鬼子。 复述并概括故事情节： 本文叙述了抗日战争期间，在河北白洋淀上， 一个抗日老英雄，护送两个女孩寻找革命队伍的故事。 第三阶段:细读课文,把握小说的人物形象小组合作、探究:
1、课文写了哪些人物，主要人物是谁?
2、他的性格核心是什么？
3、老头子给你留下了怎样的印象？人物：老头子、大菱、二菱主要人物：老头子明确：1、课文写了哪些人物，主要人物是谁？
作者是怎样对其描写？ 老头子的性格核心——“过于自信和自尊” “过于”一指“非常”，二有“过头”的意思。所以，本句话既有非常自信非常自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。明确：2、他的性格核心是什么？明确：3、老头子给你留下了怎样的印象？这是一个___________的老头子一个老当益壮的老头子
一个具有爱国抗日热情的老头子
一个过于自信和自尊的老头子
一个具有爱憎分明的强烈感情的老头子
一个智勇双全的老头子
这真是一个充满传奇色彩的老英雄啊！那么他奇在何处？请以“我说他‘奇’，就‘奇’在……”的句式来表述。我说他“奇”，就“奇”在……我说他“奇”，就“奇”在他神通广大的本领。
我说他“奇”，就“奇”在他自信而自尊的性格。
我说他“奇”，就“奇”在他悠闲而又乐观的情绪。 明确：第四阶段：精读课文,找出环境描写的句子,揣摩这些景物描写的作用。 1、他狠狠地敲打，向苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。 烘托作用：
这是老头子看到的美景，衬托出老英雄在痛打鬼子时内心萌发出的一种轻松、愉快的情绪。
2、夜晚，敌人从炮楼的小窗里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好象就是天上。 渲染气氛的作用：
在鬼子监视下芦花荡的夜晚显得宁静，但宁静中又带有几分恐怖。第五阶段：探究文章主旨及写法 主旨： 小说描写我党领导下的抗日根据地白洋淀人民对敌斗争的生活，通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘，大女孩受伤，第二天严惩敌人、报仇雪恨的故事，赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情，英勇机智的革命精神，表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神。通篇洋溢着革命乐观主义精神，体现了作者对祖国和人民的热爱。学习文章写法：通过外貌、语言、行动、心理描写来刻画人物性格。
通过景物描写衬托人物心情。课外延伸作业：1、小说中，敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像？请用一段文字描述苇塘里的部队生活。
2、仿写小说中景物描写的句子，来写写你家乡的景物。
古往今来，白洋淀以她的美丽环境、富饶的物产而闻名遐迩，请欣赏白洋淀美景。谢谢课件13张PPT。 在古老的燕赵大地上，有一片富饶的水域，她仿佛一颗璀璨的明珠，镶嵌在广袤的华北平原上，映射着美丽的光芒。她就是： 古往今来，白洋淀不仅以她的美丽的环境，富饶的物产而闻名遐迩，更令人广为传颂的，还有她光荣而悲壮的革命历史！孙 犁 “荷花淀”派代表作家——孙犁
中国现代小说家、散文家。《芦花荡》与《荷花淀》为“姊妹篇”。 语言风格：细腻优美，富有浓郁的诗情画意，有“小说的诗”，“诗的小说”美称。 最负盛名和最能代表其创作风格的集子是《白洋淀纪事》。小说：以刻画人物形象为中心来反映社会生活的一种文学体裁。小说的三要素：人物、情节、环境。刻画人物的方法：直接描写（肖像、语言、动作、心理、神态描写等）；侧面描写。小说的情节：开端、发展、高潮、结局；序幕、尾声。小说的环境：自然环境和社会环境。（交代背景，衬托人物，发展情节，渲染气氛。）整体感知朗读课文，说说本文的三要素。抗日战争的岁月里 充满诗情画意的芦花荡里过于自信和自尊。干瘦却特别有精神，
眼光尖利明亮。读课文，回答下列问题： 1.敌人严密监视着芦苇，然而“每到晚上，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想？ 歌声代表着一种精神生活，由此可联想战士的情绪，想部队的日常生活，这是革命乐观主义精神的体现。有老英雄不断送来柴米油盐，后勤供应有保障，战士们身强力壮，信心充足。傍晚休息时传来的歌声，正是对敌人沉重的打击。 2.课文开篇描写芦花荡的环境，写道：“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像是天上。”这句话好在哪里？有什么含义？ 用拟人的修辞，将芦苇人格化，以此暗示白洋淀人民在残酷的环境中依然顽强的生存。充满了意志和力量，这样写使文章生动，语言更有表现力。学习与探究 人物性格的探究
1、哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”
的性格？
2、这句话在全文中起了什么作用？
3、怎样理解“老头子过于自信和自尊”一句中“过于”二字？其言行点出老英雄性格的核心，贯穿全文始终。
“过于”有非常之意。老头子自信心和自尊心都有非常强；另一方面，确实有过头的意思。各抒己见 课文中有不少如诗如画的景物描写，你能从文中找一两处仔
细体味，说说它的作用吗？ 处处与战争环境和人物的心境相和谐，起到了渲染环境气氛，烘托人物的精神境界，加强抒情韵味的作用。 小说描写我党领导下的抗日根据地白洋淀人民对敌斗争的生活，通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘，大女孩受伤，第二天严惩敌人、报仇雪恨的故事，赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情，英勇机智的革命精神，表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神。通篇洋溢着革命乐观主义精神，体现了作者对祖国和人民的热爱。中心思想 再 见
课件19张PPT。芦花荡 原名孙树勋。河北省安平县人，中国现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。与赵树理、周立波和柳青四位作家，被誉为描写农村生活的“四大名旦”和“四杆铁笔”。 语言风格：细腻优美，富有浓郁的诗情画意，有“小说的诗”、“诗的小说”美称。孙犁简介 1937年7月7日，日本侵略军在河北宛平卢沟桥制造事端。中国守军奋起抵抗的作战。亦称“七七”抗战、“七七”事变。“七七”事变发生后，全国人民群情激愤,声讨日本侵略军。“七七”事变，标志着日本帝国主义全面侵华战争的开始，揭开了中国人民伟大的全面抗日民族战争……本文写于抗日战争的最后阶段（1945年8月）。背景资料竹篙 疟子 寒噤 蹿 泅着
仄歪 飒飒 白洋淀 莲蓬 提防
转弯抹角 张皇失措zhú gāoyào zihán jìncuānzè wāisà sàlián péngbái yáng diàn
zhuǎn wān mò jiǎozhāng huáng shī cuò
dīqiú学习字词1、用艺术概括的方法塑造人物象；
2、有完整的故事情节；
3、对环境作具体的描写。小说三要素—— 小说 以刻画人物形象为中心来反映社会生活的一种文学体裁。虚构的、源于生活高于生活。人物、故事情节、环境文体常识刻画人物的方法：肖像外貌、行动、语言、心理描写等正面描写和侧面描写。小说情节：开端、发展、高潮、结局；序幕、尾声。小说环境：自然环境和社会环境。（交代背景，衬托人物、发展情节、渲染气氛。） 初读课文，然后请用“我喜欢————，因为——————”这样的句式说话。 例如：我喜欢这篇小说的情节，因为它具有浓浓的传奇色彩。感知课文小说的典型环境： 交代背景、衬托人物、发展情节、 渲染气氛。自然环境：芦花荡社会环境：抗日战争说说：这是一片-----------的芦花荡情节结构一（1～8）交代了故事发生的环
境，介绍了老头子的基本情况（生
活环境、外貌、性格特点等） ；
——为下文作铺垫
二（9～63）具体讲述故事的过程情节结构1、（9～19） 开端
——护送
2、（20～54）发展
——受伤
3、（55～63）高潮和结局
——复仇 小说的情节：开端、发展、高潮、结局；
序幕、尾声。老头子的英雄性格1、爱国抗日的热情，老当益壮的气慨。2、爱憎分明的强烈感情。3、过于自信与自尊。4、智勇双全的英雄行为。找出环境描写的句子
环境描写一般作用：交代背景，衬托人物、
发展情节、渲染气氛。思考：环境描写在文中的具体作用环境描写1、第1段
2、第2段“月明风清的夜晚，……奔着东南去了”3、第9段“弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。”
4、第38段“月亮落了，……有些飒飒的风响”
5、第59段“水镜子一样的平……在水底轻轻地浮动”
6、第62段“鲜嫩的芦花……正在迎风飘撒”如：景美人美充满战斗的诗情画意美蕴含爱国深情渲染环境气氛，烘托人物的精神境界，加强抒情的韵味。环境险恶、诗情画意人物老头子性格特征：过于自信和自尊。外貌特征：干瘦却特别有
精神，眼光尖利明亮。情节夜里护送；孩子受伤。第二天，智斗日寇，报仇血恨。小说主题 表现了中国人民是英雄机智、不可征服的。老英雄少年姐妹抗日队伍芦花荡全民动员
草木皆兵课外拓展： 课外阅读《芦花荡》的姊妹篇《荷花淀》，比较两篇文章有何异同。
课件19张PPT。 芦花荡 孙犁 花开时节，鹅绒绒的芦花，搔首弄姿，扭捏作态，掀起层层絮潮，引来队队鹭鸶，双双野鸭。于是整个芦苇海中，充满了生气，撞击出诗的韵律，叩击着人们的心扉。 著名的抗日武装“雁翎队”，他们在中国共产党的领导下，利用淀区芦荡遍布、沟河交错的有利地形，开展机动灵活的游击战，以弱胜强，痛击日本侵略军，大长我中华民族之威风。孙犁(1913-- 2002)现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家，与赵树理、周立波和柳青四位作家，被誉为描写农村生活的“四大名旦”和“四杆铁笔”。原名孙树勋。河北省安平县人。作者简介
1、这个故事的传奇色彩表现在什么地方？ 2、本文主要写了一件什么事？整体感知：抗日战争期间，
在河北白洋淀上，
一个抗日老英雄，
护送两个女孩寻找队伍的故事 第一部分(1-8):序幕,介绍老英雄的工作环境,任务和性格。 第二部分(9-19):开端,写老英雄载了两个女孩子回芦花荡。 第三部分(20-54):发展,写老英雄船上的大女孩“挂花”了。 第四部分(55-63):高潮和结局,写小女孩眼看这场英雄行为的发生和经过。结构老头子的英雄性格1、爱国抗日的热情，老当益壮的气慨。2、爱憎分明的强烈感情。4、智勇双全的英雄行为。3、过于自信与自尊。年近60，干瘦的像鱼鹰，对敌人无所畏惧，藐视敌人对抗日队伍满怀深情，对日寇满怀仇恨护粮、送干部万无一失，这次小女孩受伤，愧疚的无地自容自由出入淀中，痛打鬼子人物：主要人物：老头子、大菱、二菱老头子对其描写方法：
正面描写：
侧面描写：外貌描写（第3、4段）
动作描写（第55、57、61段等）
语言描写（第21段等）
心理描写（第47段）如第8段；第1段首句中的“呆望”；以及文中对二菱怀疑、不信任老头子的描写，都从侧面描写了老头子的英雄行为。
老头子的性格核心： “过于”一指“非常”，二有“过头”的意思。所以，本句话既有非常自尊自信的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。——“过于自信和自尊” “老头子过于自信和自尊”，表现在哪里？这句话在文中起到了什么作用？1.过于自信：如 P.12第5段“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐”；
P.12第6段“每天夜里……也使别人高兴的事情”
P.12第10段“安心睡一觉吧……”
P.13第21段“不怕，探照灯照不见我们”
P.14第31段“他打不着我们”
2.过于自尊：如 第38、39、43段知道女孩因为他的不慎而受伤后十分难过“ 我不能送你们进去了”“我没脸见人”。
第47段因没有圆满完成任务的懊丧、内疚、自责。
第48段由自尊自信激起他对日本鬼子无限的怒火。
第51－54段 女孩与老头的对话，表现老人的自尊。 老头子过于自信和自尊。一句在文中的作用： 这句话点出了老头子性格的核心。全文的情节，老英雄的功过都是有这一点生发出来的。1、找出环境描写的句子
例子：
1、第1段
2、第2段“月明风清的夜晚，……奔着东南去了”3、第9段“弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。”
4、第38段“月亮落了，……有些飒飒的风响”
5、第59段“水镜子一样的平……在水底轻轻地浮动”
6、第62段“鲜嫩的芦花……正在迎风飘撒”2、理解环境描写的作用：
A、他狠狠地敲打，向苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。 烘托作用：这是老头子看到的美景，衬托出老英雄在痛打鬼子时内心萌发出的一种轻松、愉快的情绪。B、夜晚，敌人从炮楼的小窗里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好象就是天上。 渲染阴森黑暗的气氛。苇子狠狠地向上钻又表现白洋淀人民的威武不屈，为下文创造典型的环境气氛。环境描写作用作用：
渲染故事的气氛，
衬托人物的心情，
为情节发展做铺垫，推动故事情节的发展。
文章主旨： 小说描写我党领导下的抗日根据地白洋淀人民对敌斗争的生活，通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘，大女孩受伤，第二天严惩敌人、报仇雪恨的故事，赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情，英勇机智的革命精神，表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神。通篇洋溢着革命乐观主义精神，体现了作者对祖国和人民的热爱。谢谢
