《核舟记》习题
1．给加粗字注音。
（1）罔不 （2）贻 （3）箬篷 （4）八方有奇
（5）石青糁之 （6）髯 （7）天启壬戌 （8）篆章
2．解释加粗词。
（1）罔不： （2）尝贻余核舟一：
（3）绝类弥勒： （4）诎右臂支船：
（5）篆章： （6）视端容寂：
（7）曾不盈寸： （8）桃核修狭者：
3．《核舟记》选自__________朝人__________编辑的__________，《核舟记》的作者是__________朝人__________。
4．核舟的主题是__________，课文在介绍核舟时先用__________一词（原文中词）总括，结尾再用__________一句话相照应，高度评价了王叔远高超的技艺。
5．根据文中表数量的形式，用自己的话概括一下古汉语表数量的用法。
参考答案
1．①wǎng ②yí ③ruò ④jī ⑤sǎn ⑥rán ⑦rén xū ⑧zhuàn
2．①无不 ②曾经 ③极 ④同“屈”，弯曲 ⑤篆字图章 ⑥神色 ⑦还 ⑧长而窄
3．清 张潮《虞初新志》 明 魏学洢
4．大苏泛赤壁 奇巧 技亦灵怪
5．古汉语中无专门的量词，常用数词加名词表示数量。
《核舟记》习题
阅读课文1～3节，回答问题。
1、下面句中加粗字的读音正确的一项是（ ）
A．中峨冠而多髯（xú）者为东坡
B．苏黄共阅一手卷（juǎn）
C．石青糁之（sǎn）
D．神情与苏黄不属（zhǔ）
2、下面加粗字解释有误的一项是（ ）
A．高可（大约）二黍许
B．矫（举）首昂视
C．两膝相比（比较）
D．清风徐（缓缓地）来
3、在这段中找出一个通假字并解释：_______同______解释______
4、与“中峨冠而多髯者为东坡”中“为”字用法相同的一项是（ ）
A．能以径寸之木，为宫室、器皿、人物
B．士卒多为用者
C．为人五，为窗八
D．中轩敞者为舱
5、第三段文字为什么先介绍苏东坡，后介绍黄庭坚、佛印？从这三段文字中各找一点理由。
a________________________________________________________
b________________________________________________________
c________________________________________________________
6、第三段细致描写鲁直“如有所语话”，佛印“神情与苏、黄不属”，“珠可历历数也”是为了说明什么？试用自己的话简要回答。
_________________________________________________________
答案
1、C
2、C
3、诎屈弯曲
4、D
5、a．主题是大苏泛赤壁 b．窗上刻的是东坡的文句。c．三人位置东坡居中
6、说明雕刻技艺娴熟高超。
《核舟记》写作借鉴
观察细致 描写生动
总长不到一寸的核舟，经过雕刻家的多方开拓，容纳了很多人、物的雕像，其小者仅似“蚊足”，不经过细致周详、烛微洞幽的观察，极容易把核舟上作者匠心独运之处忽略过去。文章作者没有辜负雕刻家的一番心血，尽目力之所极，冥搜力索，辨精析微，深刻领会雕刻家的奇巧构思，抓住每一个被忽视的细节。文章对核舟的整体和各部分人、物雕像的描述，都一一注明方位、数目、大小，竭力使读者弄清局部和整体的比例关系，细笔勾画，给人具体可触的印象，使人感到，多少情态、多少奇趣尽在寸核中，不禁称奇道绝，叹为观止。
文章对人、物雕像的刻画摹影传神，细致入微。如写东坡和鲁直二人，除了写目见的神情、姿态，还写了“隐卷底衣褶中”之两膝，以见表现方法之多变；写船窗，“启窗而视，雕栏相望”，特意点明窗能自由启闭，以见雕技之精巧；写所题的字，以“细若蚊足”的形容之，以见笔迹之纤细；写念珠，特加以说明“珠可历历数也”，以见物象之逼真。这一切都说明作者的观察探幽入微，毫发不爽。
但最为精彩传神的，还数人物雕像的描摹，做到了形神飞动，各具情态。这里有两点值得一提。一是注意以细节描写表现人物的特点和相互关系。试看文章对苏、黄的刻画。两人“共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。”从“抚背”可见苏、黄二人的友情亲密，从“如有所语”可见鲁直的神情。这些细节描写，使读者如亲见核舟，引起读者丰富的想象。二是使人物形象构成对照。苏、黄的俯首阅卷，和佛印“矫首昂视”的神态，形成一俯一仰的鲜明对照，相互衬托，各自显示出僧俗的不同身分和独特姿态。船尾舟子，居右者“右手攀右趾，若呼啸然”，一副闲适从容之状，居左者“视端容寂，若听茶声然”，全神贯注，专心致志，一动一静，相映成趣。这些都是雕刻家匠心独运的巧妙构思，也是《核舟记》的动人之笔。
《核舟记》审美鉴赏
炉火纯青的技艺美
长不足一寸的核桃之上，竟然刻有五个人、八扇窗、一个竹篷、一支船橹、一个火炉、一只茶壶、一轴字画手卷、一串念珠，三十四个字，简直不可思议，非鬼斧神工之技不能为之。然而，若单是雕刻技能方面的出众表现尚不能称之为奇，更巧的是雕刻者别具匠心的艺术构思：用介绍船窗所刻之十六字为苏东坡《赤壁赋》、《后赤壁赋》中的语句来暗示“大苏泛赤壁”的主题，船头所刻人物根据《赤壁赋》进行想象，让黄鲁直和佛印伴游，三人各具个性，栩栩如生，人物表情、所着服装，互相映衬，和谐统一；船尾所刻的两个舟子各具情态，船背所刻题名、印章体现了该工艺品艺术创作的完整。这一切显示了雕刻者大处着眼，小处着手的独到匠心。
《核舟记》语言特色
课文体现了核舟这一事物与语言的精确美
核舟作为古代雕刻的艺术精品，它离不开雕刻家的精雕细琢，《核舟记》语言的精确说明离不开作家的细微观察和妙手偶得，才使本文达到雕刻的精确与语言精确的完美统一。如果没有极佳的核舟素材，再高妙的作家也只能是“巧妇难为无米之炊”。如本文第二段只用80来字就清楚而准确地交待了核舟的形体大小、舱、窗、雕栏、刻字等五项内容。作者的文字稍不简洁，就不是80字能说清的，又因核舟的工艺是微型的，所以用词稍一马虎就可能欠准确，如二段中的“约”“有奇”“许”“旁开”“右刻”“左刻”和三段中的“卷端”“卷末”“微侧”等语词都准得恰好其分，却又十分精练，使读者一看就清晰明白。
形象鲜明美
核舟这一“奇巧”的工艺品所塑造的每个形象之所以能鲜明而突出地表现在读者面前，那就是作者能依托核舟这一事物进行丰富的联想和想象，再结合合于情理的逻辑思维，使核舟上的事理逻辑与作者的语言逻辑完美统一，才如实生动地再现了苏、黄、佛印及舟子共五人各不相同的身分、志趣爱好、各为所事及细微动作，使他们各自的形象都淋漓尽致地表现在读者面前，如写鲁直“若有所语”，佛印的神情“与苏黄不属”，舟子中的“居右者”“若啸呼状”，“居左者”“若听茶声然”，所刻之字“细若文足，色画了了”。这些语句不仅使核舟上的人物在读者面前形象鲜明，而且使核舟上的事物在读者面前具体生动。与其说是对核舟人事的说明，不如说是描写。《核舟记》的语言看似古朴、实则精彩，特别是“珠可历历数也”一句使人感到那颗颗念珠历历在目，让人叫绝。核舟上，苏东坡《赤壁赋》的主题和意境也自然领会在读者心中。
《核舟记》重难点突破
1．本文说明介绍核舟时，采用了何种说明顺序？
【析】认真阅读文章，概括具体说明核舟部分的段落，抓其中心句或关键词作答，总结全文顺序时则概括要点作答。
【参考答案】具体说明时按空间顺序说明：船舱—船头—船尾—船背。而全文介绍核舟是按总—分—总的顺序说明的。
2．文章说核舟表现了“大苏泛赤壁”，这是真实的吗？
【析】查找资料，苏轼写过前后《赤壁赋》，苏轼应该游过赤壁。再查资料，苏轼当年游的是赤鼻矶，非赤壁。再查资料，前后《赤壁赋》中未见有黄鲁直与佛印伴游之蛛丝马迹。另外，可联系文学创作、艺术创作源于生活而高于生活的特点辩证地作答。
【参考答案】这不是原封不动的生活真实，而是艺术的真实，是艺术家别具匠心的体现。
《虞初新志》简介
明末清初文言短篇小说集，张潮辑。张潮（1650—？）字山来，号新斋，康熙时曾任翰林院孔目，以喜刊刻丛书而知名当世。此书初稿编成于康熙二十二年（1683年），后屡有增订。全书共20卷，收入明末清初文言短篇150篇，并附评语。因前此有明代无名氏所编唐人小说集《虞初志》，故此书称为《虞初新志》。张潮在《凡例》中称，编辑此书的目的在于“表彰佚事，传布奇文”，因此书中所收多为“触目赏心”之作，也有一些篇章反映了当时黑暗的社会现实。如卷1《姜贞毅先生传》写崇祯皇帝的忠奸不分，滥施淫威；卷7《书戚三郎事》曲折地描述了清军攻破江阴大举屠杀之后惨绝人寰的景象；卷5《雷州盗记》含蓄地指出了官吏还不如强盗贤能；卷6《五人传》赞美苏州人民不畏强暴、奋起抗击魏忠贤阉党的正义之举；卷8《髯樵传》称道樵夫见义勇为的精神；卷13《核舟记》和卷16《核工记》赞叹匠人巧夺天工的技艺等。
这些小说都具有一定的思想意义。书中也收入一些思想陈腐、格调不高的作品。但总的来看瑕不掩瑜。在艺术上，书中作品风格多样，各具特色，有不少广为传诵的名篇，如卷1的《大铁椎传》、卷3的《马伶传》、卷5的《秦淮健儿传》等。
《虞初新志》问世后，影响很大。后黄承增又编了《广虞初新志》40卷，郑澍若又编了《虞初续志》12卷，民国间又有人编了《虞初近志》。本书版本颇多，较重要的有康熙间刻本，乾隆二十五年（1760年）诒清堂重刊袖珍本，咸丰元年（1851年）刊本，1932年开明书店铅印本。
《核舟记》教学设计
教学目标
１、学习本文“总—分—总”的结构方式。
２、掌握文章中的文言词语、句式。
３、了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。
教学重点
１、字音、句读念准确，读通文章。
２、总观全文，了解我国古代雕刻艺术的卓越高超。
３、本文简练精致。先分说后总说。学习文言词语、句式。
教学课时
２课时。
教学过程
第一课时
一、学生各自阅读课文
要求：
１、借助注释、字典，弄懂文句。
２、想一想每段主要是写什么。
３、阅读中有不懂之处可随时举手发问。
二、学生朗读课文
叫三个学生各朗读一部分。朗读中出现的问题，可当即解决，也可留待串讲时解决，如何为好，酌情定夺。
三、讲解课文１、２段
第１段讲解：“明有奇巧人”，“巧”，技艺高明，“奇巧”，技艺高明超凡。“能以径寸之木，为宫室”，“以”，用；“木”，木头，木材；“为”，制，这里指雕刻。“木石”，“木”，树。“罔不因势象形。各具情态”，“罔”，没有；“因”，根据；“具”，具有。”尝贻余核舟一”，本句谓语“贻”（赠）后的宾语是“余核舟一”，是个双宾语。“盖大苏泛赤壁云”，“盖”，承上文作解说，可译为“是”；“泛”，泛舟，“泛”作飘浮讲；“云”，语气词，无义。
提问一：这段的主要内容是什么？
讲解：这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历。
提问二；在概略介绍中，从几个方面说明匠师技艺的精湛超凡？
讲解：从两个方面说明匠师技艺精湛超凡：一是匠师擅长微型雕刻，能够在“径寸之木”上，雕刻出宫室、器皿、人物等等许多各种各样的形状；一是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无不“各具情态”。
第２段讲解：“舟首尾长约八分有奇”，“有”，用于整数与零数之间；“奇”，零数，余数。“中轩敞者为舱”，“轩”，高起；“敞”，开阔；“为”，是。“启窗而观，雕栏相望焉”，“启”，打开；“而”，连接状语与谓语；“望”，通“方”，比，这里的意思是正对着。“闭之，则右刻”，“则”，连词，就（看见）。
提问一：这段的主要内容是什么？是如何具体说明的？
讲解：这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱部分是如何雕制的，都雕刻了哪些东西。船舱的舱顶有篛竹叶做的船篷覆盖，舱两旁各有四扇小窗户，这八扇小窗户能打开能关上，打开了便可看见雕花栏杆左右相对，关上后那就能看见右边窗户刻有“山高月小，水落石出”八个字，左边窗户刻有“清风徐来，水波不兴”，八个字，这１６个字是用石青上的色。长仅八分多一点，高仅两粒黄米的核舟，它的船舱部分就雕刻了１顶船篷（能看出是用什么东西做的）、８扇窗户（能开能关）、左右栏杆（上有花纹）、１６ 个字（字字清晰可见）。
提问二：这段主要采用什么说明方法？
讲解：这段主要采用数字说明方法。核舟体积有多大，长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少种东西，各有其数，明白清楚，两相对比，其意晓然。
四、布置作业
熟读课文，让学生背下来。
第二课时
一、检查作业
先叫学生朗读３～６段；再叫学生回答这四段各段的文意；答毕，酌情讲评。
二、讲解３～６段
第３段讲解：“中峨冠而多髯者为东坡”，“峨”，é，高耸；“为”，是。“佛印居右”，“居”，位于。“东坡右手执卷端，左手抚鲁直背”，“执”，拿着；“端”，头；“抚”，按，搭在上面。“鲁直左手执卷末”，“末”，尾部。“其两膝相比者”，“比”，紧靠；“者”，表定语后置，定语还原即为“相比之两膝”。“各隐卷底衣褶中”，省略句式，“隐”后省略“于”。“佛印绝类弥勒”，“绝”，极度；“类”，相似。“左臂挂念珠倚之”，“倚”，靠着；“之”，代左膝。“珠可历历数也”，“历历”，分明可数。
提问一：这段的主要内容是什么？
讲解：这段的主要内容是说明小小核舟的船头部分是如何雕刻的，都雕刻了些什么。船头坐着苏东坡、黄鲁直、佛印，三友聚会泛舟赤壁，三人性格气质不同而情态各异。“峨冠而多髯”的主人苏东坡坐在中间，他正与紧靠左首而坐的黄鲁直“共阅”。一幅展放在膝上的“手卷”，共同赏玩品评，神情专注。“佛印极似弥勒，“袒胸露乳，矫首昂视”，一幅超凡脱尘的神态，他右膝卧地，曲右臂支船，左膝竖起，左臂搭在左膝上面，左臂上还挂有一串念珠，珠子粒粒分明可数。
提问二：这段文章在描写方面有哪些特点？
讲解：有三个特点：一、以形显神。苏东坡“峨冠而多髯”，饱经世事而所好执着，“左手抚鲁直背”，与之“共阅一手卷”，多情的苏东坡钟情诗画，笃于情谊；黄鲁直“右手指卷，如有所语”，与友同读，倾襟吐言；佛印“袒胸露乳，矫首昂视”，“卧右膝”，竖左膝”，“挂念珠”，现出超尘脱世的神情，宛然弥勒在前。三人形貌栩栩如生，性格气质各呈其态。二、对照鲜明。苏东坡和佛印，一为才高情笃的诗杰，一为超尘脱世的名僧，情态迥异，鲜明的对照更显出雕刻之工。三、笔触细微。“卷底衣褶”之绉纹都可见到，“念珠”粒粒清楚分明，“可历历数也”。微细之处都如此清晰明白，显示了刻工之不凡。
提问三：这段为何写得比较多？
讲解：这段的内容紧扣核舟刻的是“大苏泛赤壁”的旨意，最足以表明此旨意，所以作者把这段当作全文的一个重点来写，写得比较多些。
第４段讲解：这段的主要内容是说明核舟船尾部分的雕刻。“楫左右舟子各一人”，这句的主语是“左右”，不是“楫”，谓语是主谓结构“舟子各一人”；“子”，泛指人，如“男子、女子”。“居右者椎髻仰面”，“居”，位于。“右手攀右趾，若啸呼状”，“攀”，抓着，拉着；“状”，情状。“居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉”，“蒲葵”，也叫扇叶葵，棕榈科常绿乔木；“抚”，摸着。“其人视端容寂”，“端”，直，正；“容”，容貌。
提问：从这段文章看，这条船是在行进呢，还是已经停下了呢？从何见之？
讲解：这条船已经停下了。这从两个方面可以见到：一是“舟尾横卧一楫”，船桨已经放下，表明船已停了。一是两个“舟子”之所为，其一是“仰面”朝天，左手倚靠在横木上，右手扳弄着脚趾头，口中还在随情啸叫，他没有操桨驶船；另一是右手正拿着蒲葵扇煽火煮茶，他的整个注意力都集中在煮茶上面，他也没有操桨驶船。
第５段讲解：这段的主要内容是说明核舟船顶部位的雕制。“则题名其上”，“则”，就；“题”，书写，这里解为刻上；“名”，字。“文曰‘天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻’”，“文”，文字；“曰”，是：“天启壬戌秋日”，即明熹（ｘī）宗天启二年（公元１６２２年）的秋天，苏轼《前赤壁赋》作于“壬戌之秋”，即宋神宗元丰五年（公元１０８２年）的秋天，可见，王叔远在核舟顶端刻上这个日子，表明他雕刻此核舟是在苏轼作《前赤壁赋》后５４０年的“秋日”有感而为之以作纪念的；“甫”，指男子的字。“钩画了了”，“钩画”，字的一钩一画。
第６段讲解：这段的主要内容是小结总计核舟上都刻了些什么，最后作者直抒对王叔远雕刻技艺之“奇巧”的赞叹以结束全文。“通计一舟，为人五”，“通”，全部，整个；“为”，有。“为篛篷，为楫……为念珠各一”，“各”，包括篛篷、楫……念珠等，不单是念珠。“盖简桃核修狭者为之”，“简”，选择；“为”，制作。 “嘻，技亦灵怪矣哉”，“嘻，赞叹声；“灵”，善，好；“怪”，奇异，罕见。
三、小结
１、提问：这篇文章写得很好，好在什么地方？有哪些优点？
讲解：这篇文章有四大优点：简练精致，形象逼真，层次分明，重点明确。（详见“教学设想”）
２、特殊句式：
省略句式“各隐卷底衣褶中”，“隐”后省略“于”。“则题名其上”，“名”后省略“于”。
定语后置 “其两膝相比者”，定语“相比”在中心词“两膝”之后，“者”，标志定语后置。
此外，文中有一个带双宾语的句子：“尝贻余核舟一。”双宾语是“余、核舟一”。
四、布置作业
完成课文后面的练习。
《核舟记》教学设计
教学目标
１、掌握本文的文言实词、虚词。
２、能正确翻译课文。
３、学习本文有条不紊的说明顺序。
４、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。
教学重点难点
重点：
１、重点掌握本文的文言实词、虚词。
２、能正确翻译课文。
３、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。
难点：
有条不紊的说明顺序。
教学时数
两课时。
教学过程
第一课时
一、导入
我们知道我国古代人民的聪明才智，其实，在我国古代，有才智的人很多，明朝的雕刻家王叔远也是其中一位。今天，我们就一起来学习介绍他雕刻技艺的课文。
二、板书课题
三、简介作者及作品
本文选自清朝人张潮编辑的短篇小说集《虞初新志》。
作者魏学洢，字子敬，明末嘉善人。著有《茅檐集》。
四、教师范读课文
要求学生注意生字的读音和文言语句的停顿。
五、自学课文
借助书下注释和工具书以及已有的文言知识，解释文言实词和虚词，翻译课文。将自学中不能解决的问题在小组中讨论解决，不能解决的以小组为单位提出，集体解决。
六、布置作业
１、熟读课文。
２、掌握本课所学内容。
第二课时
一、复习导入
二、赏析课文
１、集体朗读课文并思考：
⑴理清本文的段落结构并概括每部分的主要内容。
⑵弄清本文的说明顺序。
讨论明确：
⑴本文采用了“总述—分述—总述”的结构形式。全文分为三个部分：
第一部分（第１段），概括介绍王叔远精湛的雕刻技艺，点明雕刻品“核舟”的主题及其来历。
第二部分（第２～５段），详细说明核舟的大小、结构、舟上的人物和题名。可分两层。第一层（第２～４段），具体介绍核舟的正面，这是显示雕刻家巧妙构思和精湛技艺的主要部分。第二层（第５段），介绍核舟的背面，写王叔远的题名和篆章。
第三部分（第６段），总计全核舟的人、物、文字的数目，赞叹雕刻家的技艺。
２、课文第二部分介绍核舟按空间顺序有主有次地说明。先介绍核舟的证明，再介绍核舟的背面。核舟的正面是主要部分，作重点介绍，核舟的背面是次要部分，作概略介绍。在介绍核舟的正面时，先介绍中间的船舱，然后介绍船头，最后介绍船尾。
指名朗读课文第一部分并思考
⑴找出本部分中能总括全文，突出王叔远雕刻技艺特点的词语。
⑵本部分分别从哪些方面说明王叔远技艺的精湛？
⑶“盖大苏泛赤壁云”这句话在全文中起什么作用？
讨论明确：
⑴奇巧。
⑵“能以──各具情态”分别从原材料的微小，表现题材的广泛，艺术构思的巧妙和高超的手艺说明王叔远技艺的精湛。
⑶在全文起着桥梁作用，为下文张本，总起下文。
３、指名朗读课文第二段并思考：
⑴这一段的内容是什么？
⑵介绍“核舟”体积时，作者抓住了长度和高度，又写了众多小窗和对联，作者 意在表现什么？
⑶请同学领会“山高月小，水落石出”和“清风徐来，水波不兴”的意境，让学生自己动口讲一讲。
讨论明确：
⑴先介绍“核舟”的体积，接着写船舱，重点是介绍舱旁的小窗和所刻的苏轼十六字文句。
⑵以核舟“长约八分有奇，高可二黍许”的小跟船舱及小窗景物之多之细相对照，突出王叔远雕刻技艺的“奇巧”。
４、指名朗读课文第三段并思考：
⑴这一段是介绍船头部分，着重说明什么？
⑵从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，如有所语”和佛印的“矫首昂视”这些描述中，可以看出，雕刻家的意图是什么？
⑶从作者对佛印的神态、动作的刻画中可以看出他是一个什么样的形象？
⑷作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁，为什么？
⑸你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？
讨论明确：
⑴着力表现苏武、鲁直和佛印三位游览者的神情态度。
⑵从这些描述中可以看出，雕刻家的意图是表现他们豁达、豪放的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中，完全忘却了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美好意境里。
⑶一个不拘于世俗礼法、放浪形骸的和尚形象。
⑷是苏东坡。因为刻画得仔细，所以作者当然也写得细腻；同时还因为核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，这样说明与主题吻合。
⑸如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直“衣褶”的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也。”
５、指名朗读课文第四段并思考：
⑴这一段文字的说明结构。
⑵这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？
讨论明确：
⑴运用了总分结构。先总说“揖左右舟于各一人”，而后分说，从“居右者”说到“居左者”。
⑵两“舟子”虽神情各异，一个“若啸呼状”，仿佛是在那里呼唤清风，显得悠闲自在；一个“视端容寂”，仿佛在专注听“茶声”。但表现了一个共同氛围，这就是愉悦、轻松、活泼自乐。
６、指名朗读课文第五段并思考：
⑴这段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺高超这一中心？
⑵写船正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？
⑶这段文字可以省略不写吗？
讨论明确：
⑴细若蚊足，钩画了了。
⑵这是为了突出“核舟”的主题，同时也表现作者主次分明的技巧。
⑶不能。因为这是对前文说明的必要补充。
７、指名朗读课文第三部分并思考：
作者为什么要对船上的事物进行不厌其烦地点数和说明？
讨论明确：强调了尽管核舟的体积之小，让人对小小核舟所刻人、物之丰富叹为观止。此时，作者最后发出的感叹“技艺灵怪矣哉”，也正是读者由衷地感受。
三、拓展延伸
学习古人，了解我们祖先的伟大艺术创造，并不是让我们找到什么心理平衡，面对我们先人曾优越西方的那么早的发明创造，面对发达国家飞速发展的科技，想想今天我们国家科技发展的水平位置，我们需要做得更多的是借鉴、继承、发扬，再发明，再创造。读了《核舟记》这篇短文，你感受最深的一点是什么？请与同学一起讨论、交流。
四、布置作业
背诵默写本文。
《核舟记》教学设计
教学目标
１、了解我国古代工艺美术的卓越成就。
２、学习总—分—总的结构形式、空间说明顺序。
３、积累文言词汇，理解课文的大意。
教学重点
１、积累文言词汇，解读课文内容。
２、了解结构形式，说明顺序。
教学课时
一课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课
我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪称一绝。
举两个例子：
１、三千多年前，甲骨上已刻下让我们今天用五倍放大镜才能识读的文字。
２、唐代，能在象牙笔杆上雕刻铁马云雕的将士“行军路”。
（屏幕欣赏《孙子兵法》竹筒微雕、鸡蛋微雕）
今天，我们要学的一篇古文《核舟记》，记录的就是我国古代微雕艺术，读来令人惊喜。（屏幕显示课题）
二、题解（屏幕显示核舟形象）
核舟：根据课文内容，指的是用桃核雕刻成的小船。
记：古代一种文体，可以记人和事，山川名胜，器物建筑，故又称“杂记”。
题意：介绍说明了用桃核雕刻成的小船。
三、识记下列词语的读音、字形
罔（wǎnɡ） 膝（xī） 褶（zhě） 髻（jì） 倚（yǐ）
戌（xū） 篆（zhuàn） 八分有（yòu）奇（jī）
诎右臂支船（qū）
四、疏通文意，理解主要内容
具体方法：请学生参照注释和老师的提示，让他们互相讨论，然后分别讲解各自然段的大意，最后老师释疑并明确意思。
第１段（总说）：
１、重要词语：
⑴奇巧；⑵为；⑶罔不因势象形；⑷尝：曾经；⑸贻；⑹核舟一
２、根据以上词语，学生讨论译出大意，老师再明确意思。
３、概括文段大意：介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。
４、朗读：
第２～５段（分说）
提问：根据方位词语，这几段按什么顺序介绍“核舟”？各段介绍的重点是什么？
明确：
⑴空间顺序；
⑵各段介绍的重点。
第２段（船的结构）第３段（船头游览者—苏轼、鲁直、佛印）第４段（船尾舟子二人） 第５段（船的顶部，题名、篆章）
疏通第２段文意：
具体方法：同第１段相似。
１、指出重要词语。
２、学生讨论后讲解大意，老师再明确。
３、概括出文段大意。
明确：
第２段：介绍核舟的大小和格局。
４、朗读。
五、布置作业
１、朗读全文，并背诵第２段。
２、完成课后练习。
《核舟记》教学设计
教学目的
１、了解我国古代工艺美术的卓越成就。
２、学习采用总说分说的结构形式和按照空间顺序说明事物的写法。
３、理解本文说明语言的简洁、周密、生动。
教学重点
掌握以下词语：为、贻、属、诎、衡、简、奇、泛、许、比、罔不。
教学难点
怎样完整地理解雕刻家的艺术构思。
教学课时
二课时。
教学过程
第一课时
一、解题
１、核舟记，即用文字记述用核桃雕刻成的一只小船。该文属介绍具体事物的说明文。
２、结合注释①弄清本文的作者、出处及写作时代。
魏学洢（约公元１５９６～１６２５年），字子敬，明末嘉善（现浙江省嘉兴县）人。小时候就刻苦学习，好写文章，著有《茅檐集》。本文通过对古代一件工艺美术品──核舟的介绍和说明，热情赞扬了我国明代民间艺人王叔远高超的雕刻技巧和才能。
王叔远，名毅，明代虞山（现在是江苏省省熟县）人。
二、正音、正字
１、检查预习。
２、易读错、写错的字词。
３、通假字。
４、朗读课文。
三、理清文章结构
课文可分三部分。
首尾两段为总说，中间四段为分说，即“总－分－总”的结构形式。
四、研读细部
在串讲、翻译每一段时，注意以下几点：
１、重点掌握的实词、虚词；
２、注意古代汉语和现代汉语的不同之处；
３、概括段的主要内容；
４、提出写法上的特点如说明顺序、详略安排及语言特色等。
第１段：
１、重点实词（包括短语）：
奇巧、因势象形、贻、泛。（注意：“曰”，这里可解作“名叫”。）
２、重点虚词：
以：介词，用。为：动词，做，这里是“雕刻”。罔：否定副词，没有。尝：时间副词，曾经。盖：句首发语词。云：句末语气助词，不译。
核舟一：古汉语数词可放在名词后，省略量词，即一只核舟。
３、内容要点：
总说，简要说明核舟雕刻人的生活时代、姓名及其精湛技艺，引出核舟的来历，点明核舟的主题。
语言简洁、周密：“径寸”、“因势象形，各具情态”、“罔不”等词语印证“奇巧人”。
第２段：
１、重点实词（包括短语）：
有奇、许、轩敞者、相望、惨
２、重点虚词：
为：动词，是。覆之、闭之、糁之：“之”都是代词，但指代的内容不同。
３、内容要点：
说明核舟的大小和船舱的格局。
语言简洁：“中”说明船舱的位置，作者先介绍船的中间部分。
“八分有奇”、“二黍许”；以舟小衬托景物之多，说明雕刻技艺惊人；“八扇”、“启”、“闭”、“对联”写核舟雕刻工艺之精。
“闭”字和“启”字相应，一启一闭说响了什么？
写出了介绍的顺序：由舟外到舟内再由舟内到舟外，引导读者仔细观看，并由此引出窗上的文字。
窗上对联为什么要刻这十六个字，而不刻别的字？
这十六个字是前、后《赤壁赋》中的名句，与上段“大苏泛赤壁”相照应，切题，而且可以启发读者联想舟外赤壁景色。作者真切地描述人们，足以见他对核舟观察的精细。
第３段：
１、重点实词：
峨冠：前面省略了动词“戴”。如有所语、比、类、矫首、人属、诎、历历。
２、重点虚词：
者：相当于现代汉语中“的”字短语的“的”，指人或物。
３、内容要点：
这是介绍船头部分，着力表现苏武、黄鲁直和佛印三位游览者的神情。这是表现雕刻主题的重点内容。
详略安排上，突出苏东坡的主人地位，紧扣“大苏泛赤壁”的主题。介绍顺序是先写苏黄（由合到分，由上到下，再由分到合），次写佛印。
作者以对人物姿态、神情的生动细腻的描述，具体说明雕刻人的精湛技艺，与开头的“因势象形，各具情态”相照应。
语言的生动，集中表现在人物雕像的描摹上。
文中有哪些细节描写，表现人物特点和相互关系的？
“共阅一手卷。……如有所语。”
文中写苏、黄的俯首阅卷，和写佛印的“矫首昂视”的神态，有什么含义？
显示出他们不同的身份、教养，表现出的不同神情、气质、风度。表现作者观察之精细。
五、作业
１、复习本课生字、词及前三段的有关注释，翻译课文的第１一３段。
２、背诵课文第１、２、３段。
第二课时
一、检查复习
二、分析第４段
１、重点实词、短语：
横卧一揖、衡、若啸呼状（好像撮起嘴唇大声呼叫的样子。）视端容寂、若听茶声然、横卧一揖：手放着一只桨。古代汉语省略量词、数词直接和名词组合。
２、内容要点：
记船尾两个舟子的姿态和活动。
这一段描述人物形象有什么特点？
写右边舟子，以动为主，突出他手攀右趾的粗犷动作和他“若啸呼”的闲散神态；写左边舟子，以静为主，突出他专心致志烧茶的平静神态。足见雕刻艺人之精工，作者揣摩之细微及说明语言的简洁、生动。
这里写“揖横卧，一舟子休息，一舟子烧茶”说明什么？
船是停泊，写首段“泛”字相照应。
三、分析第５段
１、重点实词、短语：
夷、题名（题，书写，这里指雕刻。题名：即雕刻了名字。）文曰（文字是）甫（古代对男子的美称，常附在表字之后。）细若蚊足：笔画像蚊足一样细。
２、重点虚词：
其上、其色墨、其色丹：“其”都为代词，但指代内容不同。
３、内容要点：
这段写船底，主要写题名和篆章。
在船底刻上题名和篆章，可见构思精巧，技艺精湛，与首段相照应，再次体现语言周密。
这段与前三段合为文章的第二部分，谁能小结一下？
这是“分说”的部分，按照空间顺序，依次介绍核舟的形状、结构、舟上人物和题名。写得简明，细致，有条不紊。从总的布局看，先写正面，后写背面。从正面各部分看，先写中间，其次写船头，最后写船尾。从详略看，详写的是船头三个人物，略写的是船尾人物和船底。
为什么详写船头三个人物？
根据雕刻作品的主题决定，船头三个人物是重点内容，故详写。
四、分析第６段
１、重点实词、短语：
盈、简、修狭、灵怪（神奇、含有“鬼斧神工”之意。）
２、重点虚词：
为：刻有三十有四：“有”同“又”曾：还嘻：叹词矣哉：表示惊叹的语气词。
人五：古代数词直接修饰名词且可放在名词后面，即五个人的意思。
３、内容要点：
小结总计全核舟的人、物、文字的数目，以对核舟技艺的赞叹结束全文。
此段中“而”字有何作用？
这一转折连词，突出小小核舟所刻东西之多，与开头“奇巧”相应，突出中心。
五、归纳小结
本文描述了在桃核上雕刻成的小船和船上众多的人、物的情态，生动地反映并赞扬了我同古代工艺美术品的卓越技巧，表现我国劳动人民的聪明才智。
本文的语言特点是：简洁、周密、生动。
六、作业
请你选择一件给你留下较深印象的工艺品，依照本文的说明顺序（总一分一总，中一前一后）写一篇说明性短文。语言尽量做到生动、简洁。
课件25张PPT。 是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。雕刻时肉眼看不见， 凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。
微雕艺术越来越为人们热爱，越来越被艺术家、鉴赏家、收藏家重视，世界上正在形成一股微雕艺术热。 微雕范曾画-小品
0.18cm X 0.20 cm的象牙上。
点击照片作品为放大200倍后，邓小平肖像
0.46 cm X 0.24 cm的象牙上。
点击照片作品为放大200倍后熊猫图
0.16cm X 0.20 cm的象牙上。
点击照片作品为放大200倍后，小品
0.10cm X 0.20 cm的象牙上。
点击照片作品为放大200倍后，微雕作品展示核舟记明 魏学洢古代一种文体，可以叙事，也可以说明事物。 读准字音罔（ ） 贻（ ）
有奇（ ） 黍（ ）
糁（ ） 髯（ ）
褶（ ） 膝（ ）
楫（ ） 篆（ ）
狭（ ） wǎngyíjīshǔsǎnránzhěxījízhuànxiá根据文下注释和工具书，疏通字词 峨冠——
多髯——
椎髻——名词活用为动词戴着高高的帽子长着浓密的胡须梳着椎形发髻通 假 字 “有”通“又”，还有零头。为字共三十有四“诎”通“屈”，弯曲。诎右臂支船“衡”通“横”，横。左手倚一衡木“简”通“拣”，挑选。盖简桃核修狭者为之一词多义（实词） 奇有为明有奇巧人曰王叔远奇异、罕见舟首尾长约八分有奇零明有奇巧人曰王叔远有舟首尾长约八分有奇通“又”为宫室、器皿、人物雕刻成中轩敞者为舱是一词多义（虚 词） 中峨冠而多髯者为东坡
启窗而观
而计其长，曾不盈寸 径寸之木
盖简桃核修狭者为之 其两膝相比者
其人视端容寂 表并列，并且表承接，不译。表转折，却、但是而助词，的代词，这之其他们的那数 量 词①古代省略量词应补出。
②数词用在名词之后，翻译时应调整到名词的前面。 一（ ）手卷 一（ ）人
一（ ）桌 一（ ）椅
一（ ）扇 一（ ）抚尺
篆章一（ ） 一（ ）舟
为人五（ ） 为窗八（ ） 幅个张把把块枚条个扇核舟大小如何？ 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许 思考：在这样小的核舟上究竟雕刻了多少人和物？ 为人五，为窗八，为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠，各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。雕刻者是如何巧妙精当的安置这些人、物的？ 舟首尾长约八分有奇高
可
二
黍
许中轩敞者为舱，箬篷覆之旁开小窗，左右各四。启窗而观，雕栏相望焉。舟尾横卧一楫，楫左右舟子各一人船头坐三人其船背稍夷，则题名其上。本文说明的顺序舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。船头坐三人中轩敞者舟尾横卧一楫其船背稍夷整体局部中间头尾船背逻辑顺序空间顺序文章首尾两个小节写了什么内容？第一段：总介王叔远极工微雕(引出说明对象——核舟)
第六段：综说核舟“容量”，极称其技艺高超。 两段文字都是“总体说明”性的，其概括角度有什么不同？ 前者是总括王叔远的微雕技艺，后者则是对这一核舟
本身内容的概要说明。开头结尾的两节文字可以看出，作者说明这一核舟的情况时是紧紧扣住了核舟的一个什么样的特点？奇巧、灵怪 第2节中的“长八分”、“高二黍”、“篛”、八扇窗、见到窗外雕栏、看到十六个刻字。足见这条画舫游船的精致奇特。
第3节中“执”、“抚”、“指”、“语”等动词活灵活现地表现出苏、黄两位挚友亲密无间的关系与欣赏陶醉艺术精品的神情，“绝类弥勒”、“矫首昂视”等佛印的神态描写陪衬了苏黄超尘出世的不易，显现出作者的精巧构思。
第4节中两位舟子，一个“若呼啸状”，一个“视端容寂”，还有“仰面”、“倚木”、“攀趾”的动作细节，再次说明雕刻技艺之精巧。
第5节船的背面刻有“细若蚊足,钩画了了”的十八个字，令人惊叹奇巧。文中哪些地方体现了核舟的“奇巧、灵怪”？结构图示核
舟
记概说核舟之奇巧，引出由来。详述核舟之精妙船体设计的大小和格局总括核舟，发出赞叹。
船中人物的神态和动作船背雕刻者的题款和着色（总——分——总）文中说核舟的主题是“大苏泛赤壁”，依据是什么？“山高月小，水落石出”，（出自《后赤壁赋》）“清风徐来，水波不兴”（出自《赤壁赋》）点出游览地是赤壁。
船头所坐的三人中，苏东坡位居正中。暗合“大苏泛赤壁”的主题。
两位舟子非常闲适，并没有用力划船，可见当时是泛舟水中，尽兴游览。总 结 课文介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。文中对核舟所刻的人、物、字等描摹细致入微，形神兼备。 文章按总——分——总的顺序，层次分明，结构清晰。先概括介绍，然后按船舱、船头、船尾、船背顺序具体说明，最后归纳小结。重点明确，紧扣核舟的主题对船头的情景进行生动具体的描摹。这些都值得我们深入体会。 明方位 巧记忆作业
1、整理字词。
2、重点句子翻译。
3、背诵、家默课文2、3段。
4、《现代文品读·文言诗文点击》练习。 尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
罔不因势象形，各具情态。
中轩敞者为舱，箬篷覆之。
中峨冠而多髯者为东坡。
其人视端容寂。
细若蚊足，钩画了了。
盖简桃核修狭者为之。
技艺灵怪矣哉。
课件26张PPT。核舟记魏学洢解题 本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？它与《桃花源记》是不是同一种文体？记叙文是以写人叙事为主，具体而形象地反映社会现实
生活的文体。
说明文是一种以说明为主要表达方式来介绍事物、阐明
事理的实用事体。同为“记”，却文体迥异。
说明文作者简介
魏学洢，字子敬，明末嘉善（今浙江嘉兴人），散文家。其父魏大中，因弹劾奸党魏忠贤被诬陷下狱，冤死狱中。他痛父奇冤，晨夕号泣，不久悲愤而死。他好学能文，可惜一生短暂，著有《茅檐集》。 明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔（ ）不因势象形，各具情态。尝贻（ ）余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 明朝有个手艺奇妙精巧的人名叫王叔远，能够用直径一寸的木头，雕刻房屋、器具、人物，以及鸟兽、树木、石头，没有不顺着木头原来的样子模仿那些东西的形状，各有各的情态。王叔远曾经赠送给我一个用桃核雕刻成的小船，刻的应当是苏轼游赤壁的情景。wǎngyí研读分析
1、核舟的雕刻者是谁？哪个词概括了他雕刻艺术的特点？
王叔远。“奇巧”，下文紧扣“奇巧”说明作品。
2、王叔元手艺奇巧表现在哪些方面？找出相关的句子。
“能以径寸之木……各具情态。”
3、作品的主题是什么？
“盖大苏泛赤壁云。”苏轼被贬到黄州之后，1082年他曾先后两次游赤壁，并写下了著名的《赤壁赋》和《后赤壁赋》，下文中的“山高月小，水落石出”和“清风徐来，水波不兴”就是出自这两篇文章。核舟的题材大概就是由此而来的。舟首尾长约八分有（ ）奇，高可二黍（ ）许。中轩（ ）敞者为舱，箬（ ）篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁（ ）之。 船从头到尾长约八分多一点，高大约两分左右。中间高起而宽敞的部分是船舱，用箬竹叶做成的船篷覆盖着它。旁边开着小窗，左右各有四扇，一共八扇。打开窗户来看，雕刻有花纹的栏杆左右相对。关上窗户，就看到右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻着字的凹处。 yòushǔruòsǎnxuān1、这一段主要描写的是核舟的哪个部分？2、这一部分由哪些部件组成？船舱箬篷、小窗课文研读 船头坐三人，中峨冠而多髯（ ）者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝（ ）相比者，各隐卷底衣褶（ ）中。 船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子并且有很多胡须的人是苏东坡，佛印在他的右边，鲁直在他的左边。苏东坡、黄鲁直一起看一幅横幅的书画卷子。苏东坡用右手拿着书画横幅的右端，用左手轻按鲁直的脊背。鲁直左手拿着横幅的末端，右手指着书画横幅，好像在说什么话。苏东坡露出右脚，黄鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，他们的互相靠近的两个膝盖，各自隐蔽在书画横幅下面的衣褶里面 。ránxīzhě 佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎（ ）右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。 佛印极像弥勒菩萨，敞开胸襟露出两乳，抬头仰望，神态表情和苏东坡、黄鲁直不相类似。佛印平放着右膝，弯曲着右臂支撑在船上，并竖起他的左膝，左臂挂着念珠靠着左膝，念珠可以清清楚楚地数出来。 qū研读课文1、这一段主要描写了核舟的哪个部分？2、船头三人的位置和表情各是怎样的？（1）苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁
直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
——描述苏黄二人泛舟时的闲适心情，二人共阅一手
卷，显得那么情深意笃。他们共同切磋，忘怀得失，
陶醉于画卷美好的意境之中，全然是学者风度。（2）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、
黄不属。
——写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，一派闲
散、超脱尘世之情呼之欲出，与苏黄形成鲜明的对比。 舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。 船尾横放着一支船桨。船桨的左右两边各有一个乘船的人。在右边的人梳着椎形的发髻，仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右脚趾头，好像大声呼叫的样子。在左边的船工右手拿着蒲葵扇，左手摸着炉子，炉子上面有个壶，那个人的眼睛正视着茶炉，神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。 课文研读通过这一段，你们觉得船是停下来的还是在行进当中？这条船已经停下了。
这从两个方面可以见到：一是“舟尾横
卧一楫”，船桨已经放下，表明船已停了。 其船背稍夷，则题名其上，文曰：“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一文曰“初平山人”，其色丹。 那只船的背部稍微平坦，就在它的上面刻上了姓名，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，（字迹）细小得像蚊子脚，一勾一画清清楚楚，它的颜色是黑的。还刻着篆字图章一枚，文字是：“初平山人”，它的颜色是红的。 通计一舟，为人五；为窗八；为篛篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长曾不盈寸盖简桃核修狭者为之。嘻技亦灵怪矣哉！ 总计一条船上，刻有五个人；刻有窗户八扇；刻有箬竹叶做的船篷，刻有船桨，刻有炉子；刻有茶壶，刻有书画横幅，刻有念珠各一件；对联、题名和篆文，刻有文字共三十四个。可是计算它的长度，竟然不满一寸原来是挑选桃核中长而窄的雕刻成的。咦，技艺也真灵巧奇妙啊！ 研读课文1、这一段作者写的是什么？
2、这样描写的目的是什么？小结总计全核舟的人、物、文字的数目。赞叹核舟的雕刻技艺。问题探究1、核舟的窗上为什么要刻这十六个字而不刻别的字？
2、这篇文章可以分成几个部分？按什么来分？ 特别点明右窗扇上刻的是苏轼的《后赤壁赋》中的“山高月小，水落石出”两句，左窗扇刻的是《前赤壁赋》中“清风徐来，水波不兴”两句，和第一段末句的“大苏泛赤壁”相照应，突出了雕刻品的主题。分段并概括大意
全文可分三部分：
第一部分（1）高超技艺，点明主题。
第二部分（2~5）详写核舟上的情形。
第三部分（6）总结全文，赞美核舟。明确：文章采用总—分—总的结构模式。3、课文的主体部分是按什么顺序来介绍核舟的？
4、为什么先介绍核舟的船舱？第二部分（2至5段）
在课文的主体部分（第二部分），作者是按照什么顺序介绍核舟的？核
舟总说核舟的规格
舟正面
舟背面船舱船头船尾逻辑顺序空间顺序一是核舟的中间部分是船舱，高起而宽敞，十分
引人注目，舱边的窗又可以关闭，这样说可以引
发读者的兴趣。
二是窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中
写景的名句，可以使读者通过想像感知苏轼当年
泛舟赤壁时的优美环境。先写船舱的原因何在？
课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们以很多启示。小结课件23张PPT。导语同学们，如果有人告诉你，在一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，你一定觉得很惊奇吧？这就是我国最令人叹为观止的微雕艺术。今天，我们要学习的《核舟记》，就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示。 作品上10只3毫米左右的螃蟹落在白色的沙粒上。
作品上六只平均0.7毫米的熊猫
放在绣花针针孔里。
石刻微雕作品《红楼梦》的第一回，在这块高15至18厘米、宽约10厘米的印石上刻有5400个字。
是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。雕刻时肉眼看不见， 凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。微雕艺术越来越为人们热爱，越来越被艺术家、鉴赏家、收藏家重视，世界上正在形成一股微雕艺术热。 微雕核舟记魏学洢 核舟记概述王叔远精湛的雕刻技艺，点名雕刻品“核舟”的主题及其来历。总详写核舟的大小、结构、舟上的人物和题名。分总
小结总计全核舟的人、物、文字的数目，赞叹核舟的雕刻技艺。（1段）（2—5段）用事实说明雕刻者技艺精湛（6段）研读第一段：
能概括全文，点名核舟特点的词是：
找出表现核舟主题的句子。
找出原料小而表现题材广的句子。
说明构思巧妙、技艺精湛的句子。盖大苏泛赤壁云。能以径寸之木，为宫室、器皿、人物、以至鸟兽、木石。罔不因势象形，各具情态。奇巧 宋神宗元丰二年(1079)，苏轼在湖州任上被人诬陷，入狱半年。次年贬为黄州(今湖北黄冈县)团练副使，是一个有名无实的官职。苏轼到任后，心情郁闷，曾多次到黄州城外的赤鼻矶游览，写下了《赤壁赋》、《后赤壁赋》等著名作品，寄托他谪居时的思想感情。文章中雕刻家虽取材于这件事，却不受这件事的拘束。如大苏泛赤壁是确有其事，但当时并没有鲁直和佛印陪同。大苏泛赤壁阅读2——5段，分析下列问题
1、这几段文字是对核舟的具体说明，作者是按照怎样的顺序说明的？2、课文分说部分不是按从头到尾的顺序，而是按船的中部、船头、船尾、船背的顺序描述“核舟”上的景物。作者从船的中部写起，有什么好处？核舟记概述王叔远精湛的雕刻技艺，点名雕刻品“核舟”的主题及其来历。总详写核舟分总正面背面船舱船头船尾
空间顺序小结总计全核舟的人、物、文字的数目，赞叹核舟的雕刻技艺。（1段）（2—5段）（6段）重点----次要 课文分说部分不是按从头到尾的顺序，而是按船的中部、船头、船尾、船背的顺序描述“核舟”上的景物。作者从船的中部写起，有什么好处？ 先写船中间的船舱部分，叙述它的窗子数量、位置，特别点明右窗扇上刻的是苏轼的《后赤壁赋》中的“山高月小，水落石出”两句，左窗扇刻的是《前赤壁赋》中“清风徐来，水波不兴”两句，和第一段末句的“大苏泛赤壁”相照应，突出了雕刻品的主题。而且显示了核舟的对称美。苏轼鲁直佛印“阅”“执”“抚”“指”“语”等词，刻画了苏、黄两人的动作和神态，突出了他们神情的专注、严肃，关系的密切，描绘了他们相互切磋、谈论的情形。 船头三人的神态有何不同？对人物的描写中哪些地方突出雕刻家技艺的奇巧精湛？对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直衣褶的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说明。“袒”“露”“视”“诎”“支”“挂”“倚”等一系列动词，活画出一个不拘礼节，放浪形骸的和尚形象。 文章结尾，作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目？ 使读者得出核舟容量大、所刻景物甚多的结论。再用“而计其长曾不盈寸”与之对比，使人们更强烈地感到这个玲珑剔透、精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。以此突出雕刻精湛的技艺，自然引出下句的赞叹语句。与第一自然段相照应，突出中心。
体裁：说明文
雕刻品的主题——大苏泛赤壁
文章的结构——总、分、总
开头总写，由评论引入所要说明的事物；
结尾总写，在总述概貌的基础上再作扼要的评论，跟开头呼应。
分写部分，按照空间顺序写。有详有略。布局颇具匠心。舟首尾长约八分有奇高
可
二
黍
许一词多义 奇有为明有奇巧人曰王叔远奇异、罕见。舟首尾长约八分有奇零数。明有奇巧人曰王叔远有。舟首尾长约八分有奇通“又”。为宫室、器皿、人物雕刻成。中轩敞者为舱是。端东坡右手执卷端一头，这里指右端其人视端容寂：端正其其两膝相比者他们的 其船背稍夷那曰文曰“出平山人”写的是 明有奇巧人曰王叔远叫绝佛印绝类弥勒极，非常率妻子邑人来此绝境（《桃花源记》）与世隔绝可高可二黍许大约珠可历历数也可以云盖大苏泛赤壁云句尾语气词，不译 孔子云：说并对联、 题名并篆文和 并怡然自乐都语如有所语说话此中人语云告诉虚词 中峨冠而多髯者为东坡
启窗而观
而计其长，曾不盈寸 径寸之木
盖简桃核修狭者为之 其两膝相比者
其人视端容寂 表并列，
并且、而且。表承接，不译。表转折，却、但是。而助词，的。代词，这。之其他们的。那。词类活用1.中轩敞者为舱，箬蓬覆之。 用箬蓬。2.石青糁之。 用石青。名词作状语名词作动词1.中峨冠而多髯者2.椎髻仰面3.石青糁之（戴着）高高的帽子（梳着）椎形发髻原意是煮熟的米粒，现用作动词，涂染的意思再见课件36张PPT。核舟记魏学洢自由朗读课文，注意读准字音！器皿 罔不因势象形 贻 八分有奇二黍许 箬篷 髯 石青糁之不属 诎 椎髻 叔远甫 舟楫mǐnwǎngyíyòujīshǔruòránsǎnzhǔqūzhuī jìfǔjí再读课文，注意几点要求：
1、读准字音
2、读得流畅
3、读出节奏
4、读出感情自学课文，疏通字词，理解文意。1、结合课下注释与课前预习，把握课文大意；
2、圈画出自己难以理解的字、词、句。小组合作，翻译课文1、解决个人在自学过程中发现的问题。
2、通过合作做到逐字逐句翻译。
3、注意把握通假字、词类活用和一字多义现象。
（千万别忘了及时记录！）成果展示1、选择小组最拿手的一句展示。
2、接受同学的质疑、提问。 明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。 明朝有个有特殊技艺的人的名字叫王叔远，他能够用直径一寸的细小圆形木块，雕刻出宫殿，杯、盘、碗、碟等生活用具，人物，以至飞鸟走兽，树木石头，没有一件不是依据木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的神情姿态。用雕刻杯、盘、碗、碟等生活用具树木无、没有根据模拟、仿照具有尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 他曾经送给我一只用桃核刻成的船，刻的是苏轼乘船游赤壁。曾经赠送原来是语末助词，无义 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。 船从头到尾大约八分多长，高约二分上下。又零数大约多中轩敞者为舱，箬篷覆之。 中间高起而敞开的部分是船舱，用箬竹叶做成的船篷覆盖着它。原指古代一种前顶较高而有帷幕的车子，这里是高起。开它，代指船舱是旁开小窗，左右各四，共八扇。 旁边开小窗，左边右边各有四扇，共计八扇。启窗而观，雕栏相望焉。 打开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。开，打开相向，相对助词，可不译 闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。 关上窗户，就看见右边刻着“山高月小，水落石出”八个字，左边刻着“清风徐来，水波不兴”八个字，用石青涂在刻着字的凹处。关窗户涂抹一种矿物质的蓝色颜料字迹 船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。 船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子、胡须浓密的是苏东坡，佛印位于右边，黄鲁直位于左边。……的人是位于三个人戴着高高的帽子苏、黄共阅一手卷。 苏东坡，黄鲁直共同看着一幅书画长卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。 东坡右手拿着画幅的右端，左手轻按在鲁直的背上。拿轻按鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。 鲁直左手拿着画幅的左端，右手指着画幅，好像在说什么似的。好像说什么 东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。 东坡露出右脚，鲁直露出左脚，身子都略微侧斜着，他们互相靠近的两膝，即东坡的左膝，鲁直的右膝，都被遮蔽在手卷下边的衣褶里，也就是说，从衣褶上可以看出相并的两膝的轮廓。露出他们的靠近定语后置的标志 佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。 佛印和尚极像佛教的弥勒菩萨，袒胸露怀，抬头仰望，神情跟苏、黄两个人不相关联。极，很相似，像类似举 卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。 佛印卧倒右膝，弯曲着右臂支撑在船上，竖着他的左膝，左臂上挂着一串念珠靠在左膝上——念珠可以一粒粒清清楚楚地数出来。同“屈”，弯曲支撑竖起的左膝靠舟尾横卧一楫。 舟尾横放着一只船桨。船桨 居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。 位于右边的撑船的人，梳着锥形发髻，仰着脸，左手倚着一根横木，右手扳着右脚趾头，好像在大声呼叫的样子。……的人锥形发髻同“横”好像大声呼叫形状，样子 居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。 位于左边的撑船的人，右手拿着一把蒲葵扇，左手抚摸着火炉，炉上有一把水壶，那个人眼光正视着茶壶，神色平静，好像在听茶水声音似的。拿抚摸那这里指眼神、眼光脸上的神情、气色，神色安详、静寂……的样子 其船背稍夷，则题名其上，文曰：“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。 那只船的船底稍平，就在上面刻上名字，文字是：“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，字迹细得像蚊子脚，笔画清清楚楚，颜色是黑的。那船底平写、刻为、是清清楚楚黑楫左右舟子各一人。 桨的左右两旁各有一名撑船的人。撑船的人又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。 还刻着一方篆刻图章，文字是“初平山人”，字的颜色是红色的。敬辞，这里指“刻”王叔远的别号为、是 通计一舟，为人五；为窗八；为篛篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。 总计一只核舟上，刻了五个人，刻了八扇窗户；刻了竹蓬、船桨、火炉、水壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和图章的篆字，刻的字共三十四个。刻和，连同 而计其长曾不盈寸。可是计算它的长度还不满一寸。然而，可是它的尚、还满盖简桃核修狭者为之。是挑选长而窄的桃核刻造的。挑选长而窄嘻，技亦灵怪矣哉。嘻，这技艺也真灵巧奇妙啊！相当于“了啊” 课文各自然段各写了什么？作者是按照怎样的顺序来写的？ 第1段，概括介绍雕刻艺人王叔远的精湛技艺，点明“核舟”主题——大苏泛赤壁。 第2段，说明核舟大小，结构布局，依次写了船舱、船篷、小窗、栏杆和对联。 第3段，介绍船头部分，着力表现苏轼、黄鲁直和佛印三人的动作、神情。 按“总——分——总”的顺序 第4段，介绍船尾部分，着重刻画了撑船人的动作、表情。 第5段，介绍船背上的题名和篆章。 第6段，总结说明了核舟上所刻的人、窗和其他物品的数量，以及所刻文字的字数。 结构图示核
舟
记概说核舟之奇巧，引出由来。详述核舟之精妙船体设计的大小和格局总括核舟，发出赞叹。船中人物的神态和动作船背技师的题款和着色总分总 读了课文以后，你认为作者的说法正确吗？说说你的理由。奇巧灵怪 王叔远将“曾不盈寸”的核桃雕刻成精致的核舟，核舟上雕有“各具情态”的五个人，还雕刻了八扇可开可闭的窗子，雕刻了船篷、船桨、火炉、水壶、手卷、念珠各一件，刻的字也有三十四个，甚至念珠上的珠子也历历可数。在如此小的核桃上，竟能刻出如此之多之精的人、物和字，足见其技艺之“灵怪”！ 课文如此细致地介绍核舟这雕刻精品的艺术形象，说明了什么？ 说明雕刻家构思的巧妙，赞美他的高超技艺，也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。 作图要求：1、一个长2.9cm，宽2cm的长方形；2、在长方形里画一个最大的椭圆；3、在椭圆图内尽可能大地画一条乌篷船（带篷的船）；4、在船头画三个人(两人坐着，一人斜躺)；5、船尾画两人；6、在船舱画四扇窗户；7、在每扇窗户上写两个字。动手画画看
