26《宝葫芦的秘密》 第二课时 教学设计

26.宝葫芦的秘密（第二课时）教学设计
教学目标：
1.品读关键情节，利用学习单感受故事的奇妙和王葆童真的形象。
2.能根据课文中已有的内容创编故事，并讲给同学听，比一比谁的故事更有趣。
3.通过品读片段激发阅读整本书的兴趣。
教学重难点：
1.感受故事的奇妙，体会人物真善美的形象。
2.根据已有内容创编故事。
教学过程：
一、创设情境的奇妙
1出示宝葫芦的动画形象：同学们大家好，你们还记我是谁吗？没错，我就是能让你要什么有什么的宝葫芦。在我的故事里，有个小朋友特别想得到我。（插入学生回答：是王葆）你可知道，他为什么想得到我？
学生回答：王葆是个平平常常的少先队员，从小就爱听奶奶讲宝葫芦的故事，因为奶奶讲的宝葫芦的故事很神奇，有了宝葫芦就要什么有什么，而且王葆又遇到了困难，他希望宝葫芦能帮助他，解决困难。
二、品读情节的奇妙。
宝葫芦的故事王葆从小就知道，是奶奶讲给他听的，奶奶的故事到底有什么奇妙之处呢？聆听奶奶讲故事，想一想哪些地方让你觉得特别奇妙呢？在宝葫芦学习单——奇妙情节卡上圈画出关键词，写下批注。
（播放15~17自然段音频。）
奶奶讲的故事可太奇妙了。你觉得奇妙在哪？（学生边回答，边在原文中标注关键词句。配合PPT出示）
学生回答1：奶奶给王葆讲宝葫芦的故事，故事中的张三李四王五赵六都得了宝葫芦，得到宝葫芦的人每次都在发生变化。（你抓住人物，看似普通的名字很奇妙）
学生回答2：我发现他们得到宝葫芦的方式也不一样，张三是神仙给的，李四是在龙宫得到的，王五肯让奶奶给他换衣服，赵六是掘地掘出来的。（宝葫芦的来历很神奇。）
学生回答3：得到宝葫芦后也很神奇，张三要水蜜桃就有水蜜桃，李四要大花狗，马上就冒出来冲他摇尾巴舔他的手。全都过上了好日子。（是呀，真是要什么有什么，宝葫芦的法力可真高强，故事的结局也很美好。）
王葆听奶奶讲了许多宝葫芦神奇的故事，于是他幻想自己也拥有一个宝葫芦。默读课文18~21自然段，王葆遇到了哪些困难？
听听同学们的想法
学生回答1：王葆在做算数题不知道怎么列式子时，渴望宝葫芦帮助他。
学生回答2：王葆在比赛准备向日葵时，他的向日葵长得又瘦又长，可怜巴巴的，他想得到宝葫芦的帮助，这样他就能有一棵长得最棒的向日葵。
学生回答3：王葆和科学小组的同学闹翻了，王葆希望得到宝葫芦搞好同学关系。
同学们在这本书中，王葆还遇到了许许多多的困难，用上我们以前阅读童话故事的方法——猜读法，猜猜王葆还遇到了哪些困难想得到宝葫芦的帮助呢？试着用宝葫芦学习单——大胆预测卡中提示的句子说一说。
那一天（），我又想到了它。“要是我有一个宝葫芦，那（）”
我们来一起听听同学们的分享吧。
学生回答1：那一天，我正在和同学下棋，连输了好几盘，我又想到了它。“要是我有一个宝葫芦，那还不盘盘将他的军。”
学生回答2：那一天，学校举行运动会，我参加了跑步比赛，可是7班的飞毛腿小刚遥遥领先，我怎么也追不上，我又想到了它。“要是我能有一个宝葫芦，把我的跑步速度变得和博尔特一样快，那我一定就能拿冠军了！”
结合同学们生活中遇到的困难来预测故事，真是个好方法。
心诚则灵，看，王葆真的得到了一个宝葫芦。
出示书中片段（播放朗读录音）
太阳快要落下去了。河面上闪着金光。时不时泼剌的一声，就皱起一圈圈的水纹，越漾越大，越漾越大，把我的钓丝荡得一上一下地晃动着。这一来鱼儿一定全都给吓跑了。
我嚷起来：
“是谁跟我捣乱！”
有一个声音回答——好像是青蛙叫，又好像是说话：
“格咕噜，格咕噜。”
“什么？”
又叫几声“咕噜，咕噜”——可是再听听，又似乎是说话，好像说：
“是我，是我。”
“谁呀，你是？”
回答我的仍旧是“格咕噜，格咕噜”。叫了一遍又一遍，渐渐的可就听得出字音来了：
“宝葫芦……宝葫芦……”
读了这个片段你又感受到了哪些有趣的情节。
学生回答1：王葆得到宝葫芦的过程真奇妙呀，没想到他居然是在钓鱼的时候遇见的宝葫芦。
学生回答2：我读过这个故事，故事的起因是王葆钓了好久钓不到鱼，宝葫芦出现后给他变出了好多鱼，还有很多名贵品种呢。
书中的故事真奇妙，王葆是个学生，放学了去河边钓鱼。钓了许久也没钓到一条，于是宝葫芦出现了，宝葫芦给王葆变出了各种各样的鱼。时间、地点、人物、起因经过结果，作者按照事情发展顺序把故事讲得如此精彩。
奶奶讲的故事也不会只是三言两语。让我们聚焦奶奶故事中的张三，你觉得张三是做什么的？他是一个怎样的人呢？他要去做什么，又是怎么劈面遇见神仙的。神仙为什么会给他宝葫芦，他又会用宝葫芦做什么？宝葫芦会给张三的生活带来怎样的变化呢？
请拿出宝葫芦学习单——妙笔写作卡，根据提示和文中已有内容写出你的奇思妙想。
学生回答：很久很久以前，在一个小村庄里，有个叫张三的孩子，他勤劳善良，大家都很喜欢他。（时间地点人物一句话简介，真是简洁明了。）
有一天，张三上山放羊，在路上，遇到了一个腿脚不便的老爷爷。他二话不说，主动背起老人下了山。下山以后，老爷爷送给张三一个宝葫芦，说是能帮助他实现所有的愿望。原来这老人是一位神仙。（起因是张三帮助了腿脚不便的老爷爷，没想到这居然是神仙变的，宝葫芦的来历真神奇）
张三想测测宝葫芦到底有多神奇。于是，他对着宝葫芦说：“我要吃水蜜桃。”话音刚落，他的面前立刻出现了一盘水蜜桃。张三开心极了。（要什么就有什么，宝葫芦的法力真高强,也许故事的经过并不一帆风顺，是否有转折呢？如果能写出一波三折的经过，会让情节更丰富。）
后来啊，张三用他的宝葫芦帮助乡亲们解决了很多困难，实现了很多心愿。（善良的张三得到宝葫芦后生活更美好了）
奶奶故事中的李四王五赵六也许也遇到了困难，他们为什么又会与宝葫芦相遇，结果又是怎样呢？就让我们在奶奶的故事中选一个，让思绪天马行空，试着在妙笔写作卡上创编你的奇妙的故事。
学生回答1：清明时节,李四正在海上游船。突然遇到了海盗。李四拼命反抗，奈何海盗有武器，一下子就把李四打进了海里。当李四再次睁开眼时，只见四处金碧辉煌，一个龙头人身的神仙胡子白花花的,特别长,他的龙角上还别着一个带有葫芦的发簪。他把发簪取下递到张三,葫芦发簪瞬间就变成了一个金灿灿的宝葫芦,还闪着耀眼的光。再看时，李四已经回到了海面，手里拿着宝葫芦。海盗又追了过来，李四大喊：“救命！”宝葫芦金光一闪，击退了海盗。
李四喜欢四处游历，这天他又要离家。想到海盗可能会到村子里欺负家人，他对宝葫芦说：“我希望有一条神犬，能保护家人，”于是，立刻冒出来一条大花狗——冲着他摇尾巴，舔他的手。但这狗对海盗可凶呢。海盗几次进村都被花狗吓退了。村子里的人都过上了安定的日子。
（你展开了故事的经过，情节惊心动魄，面对凶残的海盗，有了宝葫芦的帮助都解决了，丰富的想象力，把故事中宝葫芦的样子描绘得十分细致。使它的来历变得更神奇了。）
学生回答2：赵六是一个非常勤劳的人。可是今年要种地的时候，遇上了百年不遇的旱灾，眼看庄稼就要旱死了。于是，赵六决定在田边挖井。谁知挖着挖着就挖到了一个金光闪闪的大葫芦,赵六十分纳闷,他把葫芦挂在腰上继续干活。中午到了,赵六饿了,心想要是有几个热乎乎的大肉包吃那该多好,他刚想完,手上就真的出现了几个大肉包,赵六纳闷极了。他突然想到了今天得到的宝葫芦,于是又想,宝葫芦你要是给我们下场雨该多好。突然电闪雷鸣，不一会儿就下了一场大雨。后来他就用这个宝葫芦帮助那些穷苦的人。
（你重点表现了人物的性格特征，赵六不仅勤劳，得到宝葫芦后不占为己有，而是帮助他人，丰满的人物形象让故事百听不厌。）
三、体会人物的奇妙
我们的主角王葆也是个奇妙的人。听听他的自我介绍吧。
（播放第四自然段录音）
王葆说自己是个普通人，你觉得他普通吗？在宝葫芦学习单王葆的人物点评卡上把你思考的关键词写一写。
学生回答1：我觉得他是个普通的孩子，数学题不会做，种向日葵也没长好，还和同学会有矛盾。我周围就有好多这样的同学，我自己的数学也不好，王葆和我们差不多。
学生回答2：我也觉得他很普通，每次遇到困难，王葆都希望宝葫芦来帮他解决，真是个天真、爱幻想的孩子。和我一样，我也常常爱幻想，希望有超人来帮我。
学生回答3：我有个不同的想法，我觉得王葆不普通。他个自尊心强的的孩子，他想得到宝葫芦也是想把每件事都做好。
（大家很善于思考，能从不同角度去评价人物。看看王葆得到宝葫芦后，是怎么想的。）
“我将来要做一个什么呢？”
我也想过要学医，那还是我在小学的时候。我想我将来一定要把奶奶的风湿症治好，还不让妈妈发气管炎。同学们有病也可以来找我。
这个想法真有点儿幼稚，是不是？于是我还想到要学飞机制造，或是学电气工业。
那些，当然都是以前的事。以前我也像你们似的，是一个平平常常的普通人，所以也就照普通人那么立志愿：将来要学什么，要干什么。现在呢，我可已经成了一个不平常的特殊人了：现在我有了宝葫芦。现在，我就得有一号与众不同的特殊方法来立志愿，这才合适。
学生回答4：原来王葆也有大志向。他还很关心家人呢，他想学医来医治家人的病。得到宝葫芦后，他觉得自己是不平常的特殊人了，得有一号与众不同的特殊方法来立志愿。
有了宝葫芦的帮忙，事情就真的解决了吗？让我们来读读书中的片段感受感受吧。
出示文中片段：
“那我还得考数学呢，”我心里赶紧说，“我现在正需要这几道题目的答题。听见了吧，我要答题。”
于是我盯着我面前的那张白纸。
……
我眼面前的那张白纸——本来显得又白，又大，又空空洞洞的，现在一下子可满是一些铅笔字——写上了这几道题的答案。
“哈！”我又吃惊，又高兴，真恨不得跳起来。
我赶紧写上名字，去交了卷。
我刚去交卷的时候，我们教室里就出了一件奇事：苏鸣凤(他坐在我前面一个位子)的试卷已经答好了，可是忽然一下子不见了。
谁都觉着古怪。
可就在这个时候，刘先生偶然一下子瞥见了我刚才交去的试卷。他吃了一惊。说也奇怪，我卷子上写的一点也不像是我的字，倒很像是苏鸣凤的字。刘先生再仔细看看——其实根本用不着那么仔细， 一眼就可以辨别出来。
学生回答5：虽然宝葫芦帮王葆变来了一张答完的数学试卷，可是一下子就被老师看出来是苏鸣凤的试卷，不是王葆的，弄巧成拙，王葆此时很羞愧。也许王葆已经意识到什么都靠宝葫芦的帮助是不对的。
王葆和我们一样普通，天真、调皮、爱幻想，即使有了宝葫芦的帮助也常常做错事。但他也有大志向，做错事情也会反思，知错就改。这样既普通又不普通的人多奇妙呀。
四、激发阅读的奇妙
当王葆真的得到一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。
出示书中片段：
我把宝葫芦使劲儿往河里一扔。可它在空中划了半个圆，落到了小路上。又一蹦，就往我身上扑过来。我拿手把它拍开，它又跳了几跳，终于跳到我的脚边。
它说:“反正你没法儿把我甩掉。随你往哪儿扔，我都不在乎。”
真是!我怎么踢它，摔它，它总是要滚回我这儿来。它老是跟着我。除非拿刀子来劈……
王葆最终放弃了宝葫芦，这又是为什么呢？感兴趣的同学可以读读张天翼爷爷写的《宝葫芦的秘密》这本书。
同学们，今天的课到这里就结束了，再见。