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浙江省2022年7月普通高中学业水平考试语文试卷
一、选择题（45分）
1．（2022高二下·浙江会考）阅读下面的文字，完成各题。
那是1961年7月的一天，下课铃声响过之后，袁隆平拍去身上的粉笔灰尘，掖着讲义夹（jiā/jiá），匆匆来到校园外的早稻试验田。采用常规法 出来的早稻常规品种正在勾头散籽， 一派丰收景象。袁隆平把讲义夹放在田埂上，走下稻田一行行地观（查/察）起来。突然，他那敏锐的目光停留在一蔸形态特异、 的水稻植株上。他屏（pínɡ/bǐnɡ）气静神地伸出双手，欣喜地抚摸着那可爱的稻穗，激动得几乎要喊出声来！
（1）文中加点字的注音或字形全都正确的一项是（ ）
A．夹（jiā）查屏（pínɡ） B．夹（jiā）察屏（bǐnɡ）
C．夹（jiá）察屏（pínɡ） D．夹（jiá）查屏（bǐnɡ）
（2）依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ）
A．培育 呈现 鹤立鸡群
B．培养 呈现 独树一帜
C．培育 呈献 独树一帜
D．培养 呈献 鹤立鸡群
2．（2022高二下·浙江会考）阅读下面的文字，完成各题。
文学是时代的镜子，作品是时代的产物，书写现实、反映时代始终是文学创作的主流。中国文学历来有观照现实、文以载道的优良传统。（ ），通过一部部观照现实而又植根现实的文学作品，因其写实性、艺术性和深刻的思想性建立起文学的高峰，影响了一代又一代人。
（1）下列依次填入文中括号内的语句，最恰当的一项是（ ）
①到用血和泪书写出百姓疾苦的“三吏”“三别”②再到生动刻画封建家族荣辱兴衰和生活景象的《红楼梦》③从真实反映衣夫劳作、士兵征战、青年爱情等古代生活的《诗经》
A．②①③ B．①②③ C．③①② D．③②①
（2）文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）
A．这一部部观照现实而又植根现实的文学作品，因其写实性、艺术性和深刻的思想性建立起文学的高蜂，影响了一代又一代人。
B．通过这一部部观照现实而又植根现实的文学作品，因其写实性、艺术性和深刻的思想性树立起文学的高峰，影响了一代又一代人。
C．通过这一部部植根现实而又观照现实的文学作品，因其写实性、艺术性和深刻的思想性建立起文学的高峰，影响了一代又一代人。
D．这一部部植根现实而又观照现实的文学作品，因其写实性、艺术性和深刻的思想性树立起文学的高峰，影响了一代又一代人。
3．（2022高二下·浙江会考）下列对句子运用的修辞手法判断不正确的一项是（ ）
A．我们要或使用，或存放，或毁灭。（排比）
B．长而空不好，短而空就好吗？也不好。（反问）
C．历史本身就是审判官，而无产阶级就是执刑者。（比喻）
D．仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。（拟人）
4．（2022高二下·浙江会考）下列对文化常识的解说，不正确的一项是（ ）
A．青青子衿子：对对方的尊称。
B．令以责之里正里：古代基层行政组织。
C．千乘之国乘：古时一车一马为一乘。
D．押正旦带枷上正旦：传统戏曲中的女主角。
5．（2022高二下·浙江会考）下列各句中，加点词语的意义与现代汉语相同的一项是（ ）
A．行李之往来 B．各抱地势，钩心斗角
C．凌万顷之茫然 D．不如须臾之所学也
6．（2022高二下·浙江会考）下列句子翻译正确的一项是（ ）
A．酾酒临江，横槊赋诗——面对大江斟酒，横执长矛吟诗。
B．视为止，行为迟——眼睛为此而凝视不动，动作也慢下来。
C．焉用亡郑以陪邻——哪里用得着灭掉郑国来陪伴邻国呢？
D．怨不在大，可畏惟人——怨恨不在大小，可畏惧的只在一人。
7．（2022高二下·浙江会考）下列对《芣苢》的赏析，不恰当的一项是（ ）
采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。
采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。
采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。
A．“采采”极写采摘芣苢时娴熟的技巧，“薄”“言”都是助词，无实义。
B．“有”“捋”“襭”等一系列动词，细腻描绘劳动过程，富于诗情画意。
C．重章叠唱，每一章只变换几个字，回环往复，具有节奏感和音乐美。
D．这首民歌素朴自然，生活气息浓郁，生动展现了当时的劳动场景。
（2022高二下·浙江会考）阅读下面文言文，完成各题。
臣闻吏议逐客，窃以为过矣。昔缪公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来丕豹、公孙支于晋。此五子者，不产于秦，而缪公用之，并国二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。惠王用张仪之计，拔三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取汉中，包九夷，制鄢、郢，东据成皋之险，割膏腴之壤，遂散六国之从，使之西面事秦，功施到今。昭王得范雎，废穰侯，逐华阳，强公室，杜私门，蚕食诸侯，使秦成帝业。此四君者，皆以客之功。由此观之，客何负于秦哉！向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实而秦无强大之名也。
（节选自《谏逐客书》）
8．下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ）
A．来丕豹、公孙支于晋 来：招致，招揽。
B．举地千里 举：攻克，占领。
C．包九夷 包：吞并，囊括。
D．遂散六国之从 从：侍从，随从。
9．下列句子中加点“于”的意义和用法，与例句相同的一项是（ ）
例：东得百里奚于宛
A．以其无礼于晋 B．青，取之于蓝，而青于蓝
C．多于南亩之农夫 D．此非孟德之困于周郎者乎
10．下列对选文的理解与分析，不恰当的一项是（ ）
A．作者开门见山反对逐客，却将秦王发布的逐客令说成是“吏议”的结果，以免触怒秦王。
B．选文历数秦国过去因任用客卿而逐渐富强的历史事实，切中了秦王一统天下的雄心。
C．段末进行假设推论，正面论证了秦国如果拒绝客卿，必然出现国力日益衰退的严重后果。
D．灵活运用对偶句、排比句和散句，使语言形式兼具整齐与错落之美，增强了说理气势。
（2022高二下·浙江会考）阅读下面的文字，完成各题。
近日，《2022国民专注力洞察报告》出炉，其中提到，当代人的连续专注时长已从2000年的12秒下降到了如今的8秒，引发了关于阅读专注力的关注和讨论。
随着移动互联网的发展，手机占用了我们大量的时间和精力。人们通过公众号、短视频、消息推送等途径获取信息，通过社交软件、办公软件处理工作，通过购物软件、支付软件安顿生活，在不同界面间进行着注意力的转换。面对手机屏幕，我们在不断的浅阅读中消耗着精力，使得注意力日渐碎片化。久而久之，专注思考、自我反思的能力也在不知不觉间慢慢弱化，持续的专注力俨然变成一种“稀缺品”。
诚然，浅阅读作为一种获取信息和知识的方式，对于解决工作和生活中遇到的小问题颇有助益，尤其是在获取一般知识、掌握特定技巧、方便日常生活等方面，非常高效、实用。但同时，也应注意避免将注意力和时间淹没在浩如烟海、令人应接不暇的各类信息中。做时间的主人，就是要对自己的注意力进行合理分配，多挤出一些时间深入阅读、专注思考、躬身审视。
深阅读作为个人行为，较少受外界干扰。在这种投入、忘我的阅读状态下，人们得以从生活的压力中短暂抽离出来，注意力从外在世界向内在世界转移，主动、持续、专注地吸纳养分。在这一过程中，人成为自己的主宰，掌握了自我发展的主动权，在“心与物游”的状态中，丰富自我、愉悦自我、提升自我，借此实现人格的塑造与完善。
在笔者看来，深阅读不必过多在乎结果，也不用在乎花了多少时间，读了几部大部头的经典著作，它更多是一种心灵的享受。川端康成在《雪国》中有一句话：“孤独驱散了哀愁，蕴含着一种豪放的意志。”在某种程度上，读书是孤独的，能让我们暂且抛开外面世界的精彩，专注于内心的平静；但它又是激越的，总能搅动我们的神经，让我们获得智性顿悟。
在当下快节奏生活中，阻碍我们进行深阅读的一大原因是时间。即使只有碎片化的时间，只要能够坚持深阅读，以日拱一卒的精神形成习惯，就能从文本中感受到情感和思想的共鸣，领悟人生与学问的真谛。
实际上，浅阅读与深阅读并行不悖，相互促进。希望我们都能抽出那么三两夜晚，或是周末午后，放下手机，翻开书本，当一个自在的阅读者，享受那种“读书不觉已春深”的美好。
（选自《人民日报》（海外版）2022年5月25日第7版，有删改）
11．下列对文中“深阅读”的表述正确的一项是（ ）
A．深阅读指在持续专注力状态下有自我反思过程的整本书阅读。
B．深阅读是个人在较少受外界干扰情况下投入、忘我的阅读状态。
C．有了深阅读的体验，人们就能够从生活和工作压力中抽离出来。
D．深阅读让我们享受作为阅读者的自在体验，所以过程是孤独的。
12．下列说法不符合文意的一项是（ ）
A．当代人连续专注时长的下降，直接导致了人们经常处于浅阅读状态。
B．作为一种获取信息和知识的方式，浅阅读在某些方面非常高效实用。
C．在某种程度上，读书能帮助我们专注于内心的平静，并获得智性顿悟。
D．浅阅读与深阅读并不是对立的，在浅阅读的同时需要多进行深阅读。
13．（2022高二下·浙江会考）下列事例不能体现“差序格局”的一项是（ ）
A．苏秦游说失败之后，潦倒回乡，“妻不以为夫，嫂不以为叔”。
B．两三家合住的院子，积满灰尘，长满荒草，谁也不想去清理。
C．痛骂贪官的人遇到父亲贪污时，不但不骂，而且代父亲掩饰。
D．游牧部落成员间互相依赖，他们以团体形式在山林里求生。
二、填空题（4分）
14．（2022高二下·浙江会考）补写出下列名篇名句的空缺部分。
（1）安能摧眉折腰事权贵， ？（李白《梦游天姥吟留别》）
（2）故木受绳则直， 。（《荀子·劝学》）
（3）遥想公瑾当年，小乔初嫁了， 。（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）
（4） ，非天下也。（杜牧《阿房宫赋》）
（5）悠然心会， 。（张孝祥《念奴娇·过洞庭》）
三、简答题（11分）
15．（2022高二下·浙江会考）综合下列信息，写出《红楼梦》中人物的姓名。
人物一：寄居于贾府；贾宝玉表妹；“潇湘妃子”；多愁善感。
人物二：“十二金钗”之一；贾琏妻子；“凤辣子”；精明能干。
（2022高二下·浙江会考）阅读下面的文字，完成各题。
甲
前面的枪声，已响得稀落了。感觉上似乎天快亮了，其实还只是半夜。外边月亮很明，也比平日悬得高。前面又下来一个重伤员。屋里铺位都满了，我就把这位重伤员安排在屋檐下的那块门板上。担架员把伤员抬上门板，但还围在床边不肯走。一个上了年纪的担架员，大概把我当作医生了，一把抓住我的膀子说：“大夫，你可无论如何要想办法治好这位同志呀！你治好他，我……我们全体担架队员给你挂匾！……”他说话的时候，我发现其他的几个担架员也都睁大了眼盯着我，似乎我点一点头，这伤员就立即会好了似的。我心想给他们解释一下，只见新媳妇端着水站在床前，短促地“啊”了一声。我急拨开他们上前一看，我看见了一张十分年轻稚气的圆脸，原来棕红的脸色，现已变得灰黄。他安详地合着眼，军装的肩头上露着那个大洞，一片布还挂在那里。
（节选自《百合花》）
乙
只说林冲就床上放了包裹被卧，就坐下生些焰火起来。屋后有一堆柴炭，拿几块来，生在地炉里。仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。林冲道：“这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。”向了一回火，觉得身上寒冷，寻思：“却才老军所说，二里路外有那市井，何不去沽些酒来吃？”便去包裹里取些碎银子，把花枪挑了酒葫芦，将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙，出来，把草厅门拽上；出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了；带了钥匙，信步投东，雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。
（节选自《林教头风雪山神庙》）
16．甲乙选文画线的文字，表现了人物怎样的心理？请任选其中一处回答。
①大夫，你可无论如何要想办法治好这位同志呀！你治好他，我……我们全体担架队员给你挂匾！……
②这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。
17．简析甲乙选文景物描写的作用。
四、写作题（本大题40分）
18．（2022高二下·浙江会考）阅读下面的文字，根据要求作文。
生活中，“我”与“你”“他”构成“我们”。
以“我”来思考和行动，是一种视角；以“我们”来思考和行动，是另一种视角。
对此，你有怎样的体验和感悟？请写一篇文章。
【要求】①题目自拟，角度自定。②文体明确，不得写成诗歌。③不少于600字。④不得泄露个人信息。
答案解析部分
1．【答案】（1）B
（2）A
【知识点】音形相近字字音分辨；音形相近字字形分辨；近义词辨析；成语的使用
【解析】【分析】
（1）本题考查学生识记常用字字音或字形的能力。
夹（jiā）夹东西的器具；夹（jiá）将东西放在腋下，以胳膊使劲带紧。袁隆平掖着讲义夹，掖着夹讲义的器具，故读jiā。
查，检查之意；察，审视察看之意。语境是袁隆平审视察看稻田，故选观察。
屏（pínɡ）泛指像墙的遮蔽物；屏（bǐnɡ）停止、抑制。语境应是抑制呼吸，故选bǐnɡ。
故答案为：B。
（2）本题考查学生正确使用成语的能力。
培育：培养幼小的生物，使它发育成长。一般用于物；培养：指以适宜的条件促使其发生、成长和繁殖，也指按照一定的目的长期地教育和训练，使其成长。一般用于人。语境是指袁隆平让早稻常规品种成长起来，故选培育。
呈现：显出或露出的意思。呈献：表示恭敬地送上。根据语境是露出一派丰收的景象，故选呈现。
鹤立鸡群：指像鹤站在鸡群中一样。比喻一个人的仪表或才能在周围一群人里显得很突出。独树一帜：单独树起一面旗帜。比喻风格独特新奇，自成一家。语境是说在所有稻田中这株稻田比较突出、形态各异，故选鹤立鸡群。
故答案为：A。
【点评】
（1）本题考查学生识记常用字字音或字形的能力。关于字音都是常见易读错的字，有多音字，有形声字，有形近字，针对命题特点，只要平时多注意积累，勤查字典，问题就可迎刃而解。复习字音和字形字义结合起来，互相促进，相辅相成，效果会更好。关于字形，要做到正确地读写词语，首先应注意从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。其次要适当拓宽阅读面，多积累词语，丰富自己的词汇量。并且在积累的过程中，要做到准确无误，这样在读写的过程中就可以避免读错写错了。
（2）本题考查学生正确使用成语的能力，其测试重点是：一感彩的误用，二望文生义，三适用对象弄错，四具有双重含义的成语，五语境或逻辑错误。复习过程中要注意多积累，注意从整体上把握成语的含义，区分形似神异的成语，注意成语的感彩，注意有双重含义的成语。
2．【答案】（1）C
（2）D
【知识点】语序不当；搭配不当；成分残缺或赘余；句子的衔接
【解析】【分析】
（1）本题考查学生语言表达连贯的能力。
此题注意作品的时间即可，先《诗经》，再“三吏”“三别”，最后是《红楼梦》。整个句子排序为③①②。
故答案为：C。
（2）本题考查学生辨析并修改病句的能力。
原句语病有：
介词开头造成主语残缺，可将“通过”改为“这”；
“观照现实而又植根现实”语序不当，应改为“植根现实而又观照现实”；
“建立……高峰”搭配不当，应改为“树立……高峰”。
全部改对的是D项。
故答案为：D。
【点评】
（1）本题考查学生语言表达连贯的能力。这是考核简明、连贯、得体的能力，重点考核语句连贯，语句衔接的题目是课标卷必考的题目，有时是排序，有时是填写衔接句，排序的题目主要从陈述对象的转换、关联词语的呼应、指代性词语的指代意义、和上下文的顺序照应、和空格前后的衔接等角度分析。填写衔接句主要从陈述对象的一致，虚词的运用，句式选用、情感基调、前后的逻辑顺序的角度选取。
（2）本题考查学生病句辨析与修改能力。病句原因很多，主要有搭配不当、成分残缺、语序不当、前后矛盾等。判断病句，必须对汉语的语言规范有所了解，首先要仔细阅读句子，第一步凭借语感感知句子有无毛病，再用所学知识（病句类型）作分析。可用压缩句子抓主要成分由整体到局部地判断。
3．【答案】B
【知识点】修辞手法的分析、运用
【解析】【分析】
本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
B.“长而空不好，短而空就好吗？也不好”这句话有问有答，属于设问修辞。
故答案为：B。
【点评】
本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。较为常见的有比喻、夸张、拟人、排比、借代等。解答本题，需仔细阅读文本，找到运用的修辞手法，再分析其表达效果。
4．【答案】C
【知识点】文学常识；文化常识
【解析】【分析】
本题考查学生了解并掌握古代文化常识的能力。
C.“一车一马为一乘”错误，古时一车四马为一乘。
故答案为：C。
【点评】
本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。
5．【答案】D
【知识点】古今异义
【解析】【分析】
本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能力。
A.行李：古义，出行的人，使者；今义，出门所带的包裹。句意：出使的人来来往往。
B.钩心斗角：古义，指宫室结构的参差错落，精巧工致；今义，指人们各用心机，互相排挤，明争暗斗。句意：楼阁各依地势的高下而建，像是互相环抱，各种建筑物都向中心区攒集，屋角互相对峙。
C.茫然：古义辽阔的样子；今义，完全不知道的样子。句意：越过浩瀚无垠的茫茫江面。
D.须臾：一会儿，片刻，古今同义。句意：不如片刻的学习。
故答案为：D。
【点评】
本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能力。解答此类试题要注意考点考向要求。这是一道理解文言实词中的双音节古今异义词语的题目，双音节古今异义的词语大致有几种情况，一般是古汉语的一个词相当于现代汉语的一个词，而古汉语的一个词对应一个现代汉语的词组。解答此类题目时，应明确要求，针对古今异义设题，然后应结合具体语境，运用语法知识理解这些词语的意思。
6．【答案】A
【知识点】翻译
【解析】【分析】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
B.“视”，视力、视线；句意：视力集中到一点，动作缓慢下来。
C.“陪”，增加。句意：哪里用得着灭掉郑国来增加邻国的土地呢？
D.“人”，百姓。句意：（臣民）对国君的怨恨不在大小，可怕的只是百姓的力量。
故答案为：A。
【点评】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
7．【答案】A
【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目
【解析】【分析】
本题考查学生理解文章内容的能力。
A.“‘采采’极写采摘芣苢时娴熟的技巧”错。采采：茂盛的样子。
故答案为：A。
【点评】
本题考查学生理解文章内容的能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。
【答案】8．D
9．B
10．C
【知识点】理解实词在文中的含义；理解虚词的意义和用法；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】
（1）本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，看是选择正确的选项还是错误的，别出现因为审题不清导致正误错位，留下遗憾。最好的方法是凭借知识迁移能力兼用排除法。
（2）本题主要考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。在解释词义时，要紧紧抓住上下文，结合具体语境理解。高考一般是课外文言文阅读，可以联系课文中学过的有关语句中该词的用法来推断词义。
（3）本题考查概括归纳文章内容的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析
参考译文：
我听说官吏在商议驱逐客卿这件事，私下里认为是错误的。从前秦穆公寻求贤士，西边从西戎取得由余，东边从宛地得到百里奚，又从宋国迎来蹇叔，还从晋国招来丕豹、公孙支。这五位贤人，不生在秦国，而秦穆公重用他们，吞并国家二十多个，于是称霸西戎。秦孝公采用商鞅的新法，移风易俗，人民因此殷实，国家因此富强，百姓乐意为国效力，诸侯亲附归服，战胜楚国、魏国的军队，攻取土地上千里，至今政治安定，国力强盛。秦惠王采纳张仪的计策，攻下三川地区，西进兼并巴、蜀两国，北上收得上郡，南下攻取汉中，席卷九夷各部，控制鄢、郢之地，东面占据成皋天险，割取肥田沃土，于是拆散六国的合纵同盟，使他们朝西事奉秦国，功烈延续到今天。昭王得到范雎，废黜穰侯，驱逐华阳君，加强、巩固了王室的权力，堵塞了权贵垄断政治的局面，蚕食诸侯领土，使秦国成就帝王大业。这四位君主，都依靠了客卿的功劳。由此看来，客卿哪有什么对不住秦国的地方呢！倘若四位君主拒绝远客而不予接纳，疏远贤士而不加任用，这就会使国家没有丰厚的实力，而让秦国没有强大的名声了。
8．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。D.从：通“纵”，指战国时期六国联合共同对付秦国的策略，称为“合纵”。句意：于是拆散六国的合纵同盟。
故答案为：D。
9．本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。例句中“于”是介词，“从”的意思。句意：东边从宛地得到百里奚。
A.介词，对。句意：因为他曾经对晋国无礼过。
B.介词，从。句意：靛青是从蓝草里提取的，可是比蓝草的颜色更深。
C.介词，比。句意：比农田里的农夫还要多。
D.介词，被。句意：这难道不是曹操被周瑜围困的地方吗？
故答案为：B。
10．本题考查学生分析理解文章内容的能力。C.“正面论证”错，段末进行假设推论，是从“反面论证”了秦国如果拒绝客卿，必然出现国力日益衰退的严重后果，而非“正面论证”。
故答案为：C。
【答案】11．B
12．A
【知识点】体会重要语句的丰富含意；新闻报刊、对话访谈类；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息
【解析】【点评】
（1）本题考查学生对文本重要概念的理解和分析能力。解答此题首先要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容找到题干语句在原文中的具体位置，再结合上下文（全文）及文章感情主旨分层概括。
（2）本题考查学生对原文内容的理解和推理能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”，所以选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是在原句的基础上，加上了命题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。
11．本题考查学生对文本重要概念的理解和分析能力。
A.“在持续专注力状态下有自我反思过程的整本书阅读”的说法错误。从材料第四、五段中“深阅读作为个人行为……注意力从外在世界向内在世界转移，主动、持续、专注地吸纳养分”“在笔者看来，深阅读不必过多在乎结果，也不用在乎花了多少时间，读了几部大部头的经典著作，它更多是一种心灵的享受”的相关语句看出：并非要整本书阅读，也不一定都伴随“自我反思的过程”。C.“人们就能够从生活和工作压力中抽离出来”的说法错误。“深阅读”是一种方式，也是生活的一种姿态，怎么会将人们从中“抽离”出来呢？从材料倒数第三段“在某种程度上，读书是孤独的，能让我们暂且抛开外面世界的精彩，专注于内心的平静；但它又是激越的，总能搅动我们的神经，让我们获得智性顿悟”等可知：阅读的目的是心灵的陶冶和情感压力的释放，但绝不会“抽离”。D.“所以过程是孤独的”的说法曲解文意。原文倒数第三段“在某种程度上，读书是孤独的，能让我们暂且抛开外面世界的精彩……让我们获得智性顿悟”，选项少了个“在某种程度上”这个修饰成分。
故答案为：B。
12．本题考查学生对原文内容的理解和推理能力。
A.“直接导致了人们经常处于浅阅读状态”的说法，强加因果。原文第一段是“当代人的连续专注时长已从2000年的12秒下降到了如今的8秒，引发了关于阅读专注力的关注和讨论”；而且“浅阅读作为一种获取信息和知识的方式，对于解决工作和生活中遇到的小问题颇有助益，尤其是在获取一般知识、掌握特定技巧、方便日常生活等方面，非常高效、实用”，说明浅阅读也不是一无是处的阅读方式。
故答案为：A。
13．【答案】D
【知识点】文学常识；《乡土中国》
【解析】【分析】
本题考查学生对经典名著的思想内涵的理解、分析能力。
“差序格局”是指发生在亲属关系、地缘关系等社会关系中，以自己为中心像水波纹一样推及开，愈推愈远，愈推愈薄且能放能收，能伸能缩的社会格局，且它随自己所处时空的变化而产生不同的圈子。
D.部落形态以团体形式在山林里求生是“团体格局”。
故答案为：D。
【点评】
本题考查学生对经典名著的思想内涵的理解、分析能力。名著阅读积累是一个很宽泛的话题，从学生备考的实际出发，可以积累以下方面的内容：①作家作品常识，包括作家字号、时代、文学史上的地位，作品朝代及其在文学史上的地位等。②作品的故事梗概，重要章节的主要内容、故事情节等。③作品的主要人物及其性格特征。④作品的大致主旨。
14．【答案】（1）使我不得开心颜
（2）金就砺则利
（3）雄姿英发
（4）族秦者秦也
（5）妙处难与君说
【知识点】名句；名篇
【解析】【分析】
本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
易错字词：颜、砺、利、姿、族。
故答案为：（1）使我不得开心颜
（2）金就砺则利
（3）雄姿英发
（4）族秦者秦也
（5）妙处难与君说
【点评】
本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。高考名篇名句情景式默写，考查的是对文章内容和内涵的理解。因此在默写的时候，我们就要在紧扣文章内容的基础上，把握好情景式默写题所提示的语境：包括题干所给出的叙述性情景，以及题干给出的要默写语句的关键词，题干提示所要默写句子运用的修辞手法等。特别要注意所默写语句中的难写字、易混字、易错字、通假字，还有虚词等。
15．【答案】人物一：林黛玉人物二：王熙风
【知识点】文学常识；《红楼梦》
【解析】【分析】
本题考查学生对经典名著基本内容的整体把握能力。
林黛玉的母亲贾敏是贾母最小的女儿，与贾宝玉为姑表兄妹。林黛玉六七岁，母亲一病而终，于是寄居于外祖母贾家。大观园中姐妹起了诗社，众女儿各起别号，黛玉号为“潇湘妃子”。
王熙凤，《红楼梦》中金陵十二钗之一，贾琏的妻子，王夫人的内侄女，贾府通称凤姐、琏二奶奶。她性格泼辣、敢作敢为，人称“凤辣子”。
故答案为：人物一：林黛玉人物二：王熙风
【点评】
本题考查学生对经典名著基本内容的整体把握能力。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可。
【答案】16．①焦急；担忧；期盼。②担忧；委曲求全；随遇而安。
17．甲文：①交代故事发生的时间；②调节叙事节奏；③具有暗示意味。乙文：①渲染紧张气氛；②暗示人物命运；③推动情节发展。
【知识点】欣赏文本的形象；品味精彩语句的表达艺术
【解析】【点评】
（1）本题考查考查学生把握人物心理活动的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题目要求；然后整体感知文章内容，结合中心事件，梳理文章情节；再结合具体情节中人物的表现，即语言、动作、心理等描写认真揣摩人物心理变化；最后组织语言，按情节发展分点作答。
（2）本题考查学生赏析环境描写作用的能力。环境描写分为自然环境描写和社会环境描写。环境描写的作用可从渲染气氛、为后文作铺垫、烘托人物、推动情节、深化主题等方面进行分析。
16．本题考查考查学生把握人物心理活动的能力。
（1）“无论如何”，体现了说话人焦急的心理；“要想办法”治好伤员，可知说话人知道伤得不轻，内心充满担忧；治好要“挂匾”，表明对治好伤员的期盼。（2）“如何过得一冬”表明内心的担忧，怕这屋子过不了冬天；“待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理”，面对恶劣环境，自己想办法解决问题，而不愿反抗，变现了林冲委曲求全、随遇而安的心理。
17．本题考查学生赏析环境描写作用的能力。
甲文：“外边月亮很明”交代故事发生的时间是在夜晚；在战事救治伤员的间隙加上景物描写，舒缓情节发展，调节叙事节奏；“也比平日悬得高”，具有暗示意味，暗示有不平常的事要发生。乙文：“那雪正下得紧”，雪花迅疾纷飞，漫天飞卷，渲染紧张气氛；“紧”字写雪，是通感手法，以感觉来写视觉，使人感受强烈、真切，写出了雪的气势，烘托了林冲这个落魄英雄的处境，暗示人物命运；因了这场大雪压倒了草屋，使林冲免于被火烧死并得以报仇，大雪推动了情节发展。
18．【答案】略
【知识点】材料作文
【解析】【分析】
本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道引语式材料作文题。
材料由两部分组成，前一部分提到，“我”与“你”“他”构成“我们”，其中“我” “你”“他”代表社会中的个体，“我们”代表团体，意在表明单个的社会人组成一个整体性团体；后一部分提到，以“我”来思考和行动，很明显是指从个体的角度来想和做；以“我们”来思考和行动，是另一种视角，是指从团体的角度出发考虑个人的想法和行动。两种“视角”不同，分别涉及个人和团体的不同利益。
由材料可以看出，材料既指出了团体由个体组成，也强调了个人应从团体的角度思考问题，应具有集体意识和大局观；同时也可以看出个人和团体之间的关系，团体离不开个体而存在，个体也只有紧紧地依靠团体，从团体的角度去考虑个人的行为，才能有助于团体的发展，从而个人的利益才能得以保障。总之二者是相互依存的关系。
行文构思上，要以“个人和集体”为核心，论述二者之间的关系。全文可采用总分总的结构，开篇提出个人和集体是相互依存的关系，就像“一滴水，只有把它放到江、河、湖、海里才能不干涸”，个人离不开集体，人人为集体，凡事从集体的利益考虑自己的行动，集体才能有无穷的力量；然后从个人的角度论述个人离不开集体，个人是集体的一个元素，是集体的一分子，只有在集体中才能充分发挥个人的价值；接下来再论述集体的重要性，集体为个人提供了施展才能的舞台，同样，集体的成就和荣誉也需要个人去争取。集体的壮大离不开每一个个人的努力；最后总结全文，集体利益和个人利益在根本上是一致的，因此我们要把集体利益和个人利益紧密结合起来。自觉维护集体的团结和利益，才能最大限度地保障自己的利益。同时联想到我们新时代对青年的要求，每一位青年都要把自己的个人前途与国家民族的利益和未来相结合，明确自己的责任和担当，踔厉奋发，勇于进取，才能有个人的美好未来。
【点评】此题考查学生材料作文的写作能力。要整体感知材料，从材料中提炼出主旨，再根据主旨，自选角度进行写作，切不可偏题。材料中的侧重点一定要抓准。材料作文的开头，最好能够联系材料，运用材料中的事例或者名言，可以保证自己的观点的确源于材料，不会脱离材料，且能够明确地体现从材料中提炼自己的中心论点的过程。
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浙江省2022年7月普通高中学业水平考试语文试卷
一、选择题（45分）
1．（2022高二下·浙江会考）阅读下面的文字，完成各题。
那是1961年7月的一天，下课铃声响过之后，袁隆平拍去身上的粉笔灰尘，掖着讲义夹（jiā/jiá），匆匆来到校园外的早稻试验田。采用常规法 出来的早稻常规品种正在勾头散籽， 一派丰收景象。袁隆平把讲义夹放在田埂上，走下稻田一行行地观（查/察）起来。突然，他那敏锐的目光停留在一蔸形态特异、 的水稻植株上。他屏（pínɡ/bǐnɡ）气静神地伸出双手，欣喜地抚摸着那可爱的稻穗，激动得几乎要喊出声来！
（1）文中加点字的注音或字形全都正确的一项是（ ）
A．夹（jiā）查屏（pínɡ） B．夹（jiā）察屏（bǐnɡ）
C．夹（jiá）察屏（pínɡ） D．夹（jiá）查屏（bǐnɡ）
（2）依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ）
A．培育 呈现 鹤立鸡群
B．培养 呈现 独树一帜
C．培育 呈献 独树一帜
D．培养 呈献 鹤立鸡群
【答案】（1）B
（2）A
【知识点】音形相近字字音分辨；音形相近字字形分辨；近义词辨析；成语的使用
【解析】【分析】
（1）本题考查学生识记常用字字音或字形的能力。
夹（jiā）夹东西的器具；夹（jiá）将东西放在腋下，以胳膊使劲带紧。袁隆平掖着讲义夹，掖着夹讲义的器具，故读jiā。
查，检查之意；察，审视察看之意。语境是袁隆平审视察看稻田，故选观察。
屏（pínɡ）泛指像墙的遮蔽物；屏（bǐnɡ）停止、抑制。语境应是抑制呼吸，故选bǐnɡ。
故答案为：B。
（2）本题考查学生正确使用成语的能力。
培育：培养幼小的生物，使它发育成长。一般用于物；培养：指以适宜的条件促使其发生、成长和繁殖，也指按照一定的目的长期地教育和训练，使其成长。一般用于人。语境是指袁隆平让早稻常规品种成长起来，故选培育。
呈现：显出或露出的意思。呈献：表示恭敬地送上。根据语境是露出一派丰收的景象，故选呈现。
鹤立鸡群：指像鹤站在鸡群中一样。比喻一个人的仪表或才能在周围一群人里显得很突出。独树一帜：单独树起一面旗帜。比喻风格独特新奇，自成一家。语境是说在所有稻田中这株稻田比较突出、形态各异，故选鹤立鸡群。
故答案为：A。
【点评】
（1）本题考查学生识记常用字字音或字形的能力。关于字音都是常见易读错的字，有多音字，有形声字，有形近字，针对命题特点，只要平时多注意积累，勤查字典，问题就可迎刃而解。复习字音和字形字义结合起来，互相促进，相辅相成，效果会更好。关于字形，要做到正确地读写词语，首先应注意从汉字的音、形、义三方面入手，读准字音，辨明字形，弄清字义。其次要适当拓宽阅读面，多积累词语，丰富自己的词汇量。并且在积累的过程中，要做到准确无误，这样在读写的过程中就可以避免读错写错了。
（2）本题考查学生正确使用成语的能力，其测试重点是：一感彩的误用，二望文生义，三适用对象弄错，四具有双重含义的成语，五语境或逻辑错误。复习过程中要注意多积累，注意从整体上把握成语的含义，区分形似神异的成语，注意成语的感彩，注意有双重含义的成语。
2．（2022高二下·浙江会考）阅读下面的文字，完成各题。
文学是时代的镜子，作品是时代的产物，书写现实、反映时代始终是文学创作的主流。中国文学历来有观照现实、文以载道的优良传统。（ ），通过一部部观照现实而又植根现实的文学作品，因其写实性、艺术性和深刻的思想性建立起文学的高峰，影响了一代又一代人。
（1）下列依次填入文中括号内的语句，最恰当的一项是（ ）
①到用血和泪书写出百姓疾苦的“三吏”“三别”②再到生动刻画封建家族荣辱兴衰和生活景象的《红楼梦》③从真实反映衣夫劳作、士兵征战、青年爱情等古代生活的《诗经》
A．②①③ B．①②③ C．③①② D．③②①
（2）文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）
A．这一部部观照现实而又植根现实的文学作品，因其写实性、艺术性和深刻的思想性建立起文学的高蜂，影响了一代又一代人。
B．通过这一部部观照现实而又植根现实的文学作品，因其写实性、艺术性和深刻的思想性树立起文学的高峰，影响了一代又一代人。
C．通过这一部部植根现实而又观照现实的文学作品，因其写实性、艺术性和深刻的思想性建立起文学的高峰，影响了一代又一代人。
D．这一部部植根现实而又观照现实的文学作品，因其写实性、艺术性和深刻的思想性树立起文学的高峰，影响了一代又一代人。
【答案】（1）C
（2）D
【知识点】语序不当；搭配不当；成分残缺或赘余；句子的衔接
【解析】【分析】
（1）本题考查学生语言表达连贯的能力。
此题注意作品的时间即可，先《诗经》，再“三吏”“三别”，最后是《红楼梦》。整个句子排序为③①②。
故答案为：C。
（2）本题考查学生辨析并修改病句的能力。
原句语病有：
介词开头造成主语残缺，可将“通过”改为“这”；
“观照现实而又植根现实”语序不当，应改为“植根现实而又观照现实”；
“建立……高峰”搭配不当，应改为“树立……高峰”。
全部改对的是D项。
故答案为：D。
【点评】
（1）本题考查学生语言表达连贯的能力。这是考核简明、连贯、得体的能力，重点考核语句连贯，语句衔接的题目是课标卷必考的题目，有时是排序，有时是填写衔接句，排序的题目主要从陈述对象的转换、关联词语的呼应、指代性词语的指代意义、和上下文的顺序照应、和空格前后的衔接等角度分析。填写衔接句主要从陈述对象的一致，虚词的运用，句式选用、情感基调、前后的逻辑顺序的角度选取。
（2）本题考查学生病句辨析与修改能力。病句原因很多，主要有搭配不当、成分残缺、语序不当、前后矛盾等。判断病句，必须对汉语的语言规范有所了解，首先要仔细阅读句子，第一步凭借语感感知句子有无毛病，再用所学知识（病句类型）作分析。可用压缩句子抓主要成分由整体到局部地判断。
3．（2022高二下·浙江会考）下列对句子运用的修辞手法判断不正确的一项是（ ）
A．我们要或使用，或存放，或毁灭。（排比）
B．长而空不好，短而空就好吗？也不好。（反问）
C．历史本身就是审判官，而无产阶级就是执刑者。（比喻）
D．仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。（拟人）
【答案】B
【知识点】修辞手法的分析、运用
【解析】【分析】
本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
B.“长而空不好，短而空就好吗？也不好”这句话有问有答，属于设问修辞。
故答案为：B。
【点评】
本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。较为常见的有比喻、夸张、拟人、排比、借代等。解答本题，需仔细阅读文本，找到运用的修辞手法，再分析其表达效果。
4．（2022高二下·浙江会考）下列对文化常识的解说，不正确的一项是（ ）
A．青青子衿子：对对方的尊称。
B．令以责之里正里：古代基层行政组织。
C．千乘之国乘：古时一车一马为一乘。
D．押正旦带枷上正旦：传统戏曲中的女主角。
【答案】C
【知识点】文学常识；文化常识
【解析】【分析】
本题考查学生了解并掌握古代文化常识的能力。
C.“一车一马为一乘”错误，古时一车四马为一乘。
故答案为：C。
【点评】
本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。
5．（2022高二下·浙江会考）下列各句中，加点词语的意义与现代汉语相同的一项是（ ）
A．行李之往来 B．各抱地势，钩心斗角
C．凌万顷之茫然 D．不如须臾之所学也
【答案】D
【知识点】古今异义
【解析】【分析】
本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能力。
A.行李：古义，出行的人，使者；今义，出门所带的包裹。句意：出使的人来来往往。
B.钩心斗角：古义，指宫室结构的参差错落，精巧工致；今义，指人们各用心机，互相排挤，明争暗斗。句意：楼阁各依地势的高下而建，像是互相环抱，各种建筑物都向中心区攒集，屋角互相对峙。
C.茫然：古义辽阔的样子；今义，完全不知道的样子。句意：越过浩瀚无垠的茫茫江面。
D.须臾：一会儿，片刻，古今同义。句意：不如片刻的学习。
故答案为：D。
【点评】
本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能力。解答此类试题要注意考点考向要求。这是一道理解文言实词中的双音节古今异义词语的题目，双音节古今异义的词语大致有几种情况，一般是古汉语的一个词相当于现代汉语的一个词，而古汉语的一个词对应一个现代汉语的词组。解答此类题目时，应明确要求，针对古今异义设题，然后应结合具体语境，运用语法知识理解这些词语的意思。
6．（2022高二下·浙江会考）下列句子翻译正确的一项是（ ）
A．酾酒临江，横槊赋诗——面对大江斟酒，横执长矛吟诗。
B．视为止，行为迟——眼睛为此而凝视不动，动作也慢下来。
C．焉用亡郑以陪邻——哪里用得着灭掉郑国来陪伴邻国呢？
D．怨不在大，可畏惟人——怨恨不在大小，可畏惧的只在一人。
【答案】A
【知识点】翻译
【解析】【分析】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
B.“视”，视力、视线；句意：视力集中到一点，动作缓慢下来。
C.“陪”，增加。句意：哪里用得着灭掉郑国来增加邻国的土地呢？
D.“人”，百姓。句意：（臣民）对国君的怨恨不在大小，可怕的只是百姓的力量。
故答案为：A。
【点评】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
7．（2022高二下·浙江会考）下列对《芣苢》的赏析，不恰当的一项是（ ）
采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。
采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。
采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。
A．“采采”极写采摘芣苢时娴熟的技巧，“薄”“言”都是助词，无实义。
B．“有”“捋”“襭”等一系列动词，细腻描绘劳动过程，富于诗情画意。
C．重章叠唱，每一章只变换几个字，回环往复，具有节奏感和音乐美。
D．这首民歌素朴自然，生活气息浓郁，生动展现了当时的劳动场景。
【答案】A
【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目
【解析】【分析】
本题考查学生理解文章内容的能力。
A.“‘采采’极写采摘芣苢时娴熟的技巧”错。采采：茂盛的样子。
故答案为：A。
【点评】
本题考查学生理解文章内容的能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。
（2022高二下·浙江会考）阅读下面文言文，完成各题。
臣闻吏议逐客，窃以为过矣。昔缪公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来丕豹、公孙支于晋。此五子者，不产于秦，而缪公用之，并国二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。惠王用张仪之计，拔三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取汉中，包九夷，制鄢、郢，东据成皋之险，割膏腴之壤，遂散六国之从，使之西面事秦，功施到今。昭王得范雎，废穰侯，逐华阳，强公室，杜私门，蚕食诸侯，使秦成帝业。此四君者，皆以客之功。由此观之，客何负于秦哉！向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实而秦无强大之名也。
（节选自《谏逐客书》）
8．下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ）
A．来丕豹、公孙支于晋 来：招致，招揽。
B．举地千里 举：攻克，占领。
C．包九夷 包：吞并，囊括。
D．遂散六国之从 从：侍从，随从。
9．下列句子中加点“于”的意义和用法，与例句相同的一项是（ ）
例：东得百里奚于宛
A．以其无礼于晋 B．青，取之于蓝，而青于蓝
C．多于南亩之农夫 D．此非孟德之困于周郎者乎
10．下列对选文的理解与分析，不恰当的一项是（ ）
A．作者开门见山反对逐客，却将秦王发布的逐客令说成是“吏议”的结果，以免触怒秦王。
B．选文历数秦国过去因任用客卿而逐渐富强的历史事实，切中了秦王一统天下的雄心。
C．段末进行假设推论，正面论证了秦国如果拒绝客卿，必然出现国力日益衰退的严重后果。
D．灵活运用对偶句、排比句和散句，使语言形式兼具整齐与错落之美，增强了说理气势。
【答案】8．D
9．B
10．C
【知识点】理解实词在文中的含义；理解虚词的意义和用法；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】
（1）本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，看是选择正确的选项还是错误的，别出现因为审题不清导致正误错位，留下遗憾。最好的方法是凭借知识迁移能力兼用排除法。
（2）本题主要考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。在解释词义时，要紧紧抓住上下文，结合具体语境理解。高考一般是课外文言文阅读，可以联系课文中学过的有关语句中该词的用法来推断词义。
（3）本题考查概括归纳文章内容的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析
参考译文：
我听说官吏在商议驱逐客卿这件事，私下里认为是错误的。从前秦穆公寻求贤士，西边从西戎取得由余，东边从宛地得到百里奚，又从宋国迎来蹇叔，还从晋国招来丕豹、公孙支。这五位贤人，不生在秦国，而秦穆公重用他们，吞并国家二十多个，于是称霸西戎。秦孝公采用商鞅的新法，移风易俗，人民因此殷实，国家因此富强，百姓乐意为国效力，诸侯亲附归服，战胜楚国、魏国的军队，攻取土地上千里，至今政治安定，国力强盛。秦惠王采纳张仪的计策，攻下三川地区，西进兼并巴、蜀两国，北上收得上郡，南下攻取汉中，席卷九夷各部，控制鄢、郢之地，东面占据成皋天险，割取肥田沃土，于是拆散六国的合纵同盟，使他们朝西事奉秦国，功烈延续到今天。昭王得到范雎，废黜穰侯，驱逐华阳君，加强、巩固了王室的权力，堵塞了权贵垄断政治的局面，蚕食诸侯领土，使秦国成就帝王大业。这四位君主，都依靠了客卿的功劳。由此看来，客卿哪有什么对不住秦国的地方呢！倘若四位君主拒绝远客而不予接纳，疏远贤士而不加任用，这就会使国家没有丰厚的实力，而让秦国没有强大的名声了。
8．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。D.从：通“纵”，指战国时期六国联合共同对付秦国的策略，称为“合纵”。句意：于是拆散六国的合纵同盟。
故答案为：D。
9．本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。例句中“于”是介词，“从”的意思。句意：东边从宛地得到百里奚。
A.介词，对。句意：因为他曾经对晋国无礼过。
B.介词，从。句意：靛青是从蓝草里提取的，可是比蓝草的颜色更深。
C.介词，比。句意：比农田里的农夫还要多。
D.介词，被。句意：这难道不是曹操被周瑜围困的地方吗？
故答案为：B。
10．本题考查学生分析理解文章内容的能力。C.“正面论证”错，段末进行假设推论，是从“反面论证”了秦国如果拒绝客卿，必然出现国力日益衰退的严重后果，而非“正面论证”。
故答案为：C。
（2022高二下·浙江会考）阅读下面的文字，完成各题。
近日，《2022国民专注力洞察报告》出炉，其中提到，当代人的连续专注时长已从2000年的12秒下降到了如今的8秒，引发了关于阅读专注力的关注和讨论。
随着移动互联网的发展，手机占用了我们大量的时间和精力。人们通过公众号、短视频、消息推送等途径获取信息，通过社交软件、办公软件处理工作，通过购物软件、支付软件安顿生活，在不同界面间进行着注意力的转换。面对手机屏幕，我们在不断的浅阅读中消耗着精力，使得注意力日渐碎片化。久而久之，专注思考、自我反思的能力也在不知不觉间慢慢弱化，持续的专注力俨然变成一种“稀缺品”。
诚然，浅阅读作为一种获取信息和知识的方式，对于解决工作和生活中遇到的小问题颇有助益，尤其是在获取一般知识、掌握特定技巧、方便日常生活等方面，非常高效、实用。但同时，也应注意避免将注意力和时间淹没在浩如烟海、令人应接不暇的各类信息中。做时间的主人，就是要对自己的注意力进行合理分配，多挤出一些时间深入阅读、专注思考、躬身审视。
深阅读作为个人行为，较少受外界干扰。在这种投入、忘我的阅读状态下，人们得以从生活的压力中短暂抽离出来，注意力从外在世界向内在世界转移，主动、持续、专注地吸纳养分。在这一过程中，人成为自己的主宰，掌握了自我发展的主动权，在“心与物游”的状态中，丰富自我、愉悦自我、提升自我，借此实现人格的塑造与完善。
在笔者看来，深阅读不必过多在乎结果，也不用在乎花了多少时间，读了几部大部头的经典著作，它更多是一种心灵的享受。川端康成在《雪国》中有一句话：“孤独驱散了哀愁，蕴含着一种豪放的意志。”在某种程度上，读书是孤独的，能让我们暂且抛开外面世界的精彩，专注于内心的平静；但它又是激越的，总能搅动我们的神经，让我们获得智性顿悟。
在当下快节奏生活中，阻碍我们进行深阅读的一大原因是时间。即使只有碎片化的时间，只要能够坚持深阅读，以日拱一卒的精神形成习惯，就能从文本中感受到情感和思想的共鸣，领悟人生与学问的真谛。
实际上，浅阅读与深阅读并行不悖，相互促进。希望我们都能抽出那么三两夜晚，或是周末午后，放下手机，翻开书本，当一个自在的阅读者，享受那种“读书不觉已春深”的美好。
（选自《人民日报》（海外版）2022年5月25日第7版，有删改）
11．下列对文中“深阅读”的表述正确的一项是（ ）
A．深阅读指在持续专注力状态下有自我反思过程的整本书阅读。
B．深阅读是个人在较少受外界干扰情况下投入、忘我的阅读状态。
C．有了深阅读的体验，人们就能够从生活和工作压力中抽离出来。
D．深阅读让我们享受作为阅读者的自在体验，所以过程是孤独的。
12．下列说法不符合文意的一项是（ ）
A．当代人连续专注时长的下降，直接导致了人们经常处于浅阅读状态。
B．作为一种获取信息和知识的方式，浅阅读在某些方面非常高效实用。
C．在某种程度上，读书能帮助我们专注于内心的平静，并获得智性顿悟。
D．浅阅读与深阅读并不是对立的，在浅阅读的同时需要多进行深阅读。
【答案】11．B
12．A
【知识点】体会重要语句的丰富含意；新闻报刊、对话访谈类；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息
【解析】【点评】
（1）本题考查学生对文本重要概念的理解和分析能力。解答此题首先要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容找到题干语句在原文中的具体位置，再结合上下文（全文）及文章感情主旨分层概括。
（2）本题考查学生对原文内容的理解和推理能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”，所以选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是在原句的基础上，加上了命题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。
11．本题考查学生对文本重要概念的理解和分析能力。
A.“在持续专注力状态下有自我反思过程的整本书阅读”的说法错误。从材料第四、五段中“深阅读作为个人行为……注意力从外在世界向内在世界转移，主动、持续、专注地吸纳养分”“在笔者看来，深阅读不必过多在乎结果，也不用在乎花了多少时间，读了几部大部头的经典著作，它更多是一种心灵的享受”的相关语句看出：并非要整本书阅读，也不一定都伴随“自我反思的过程”。C.“人们就能够从生活和工作压力中抽离出来”的说法错误。“深阅读”是一种方式，也是生活的一种姿态，怎么会将人们从中“抽离”出来呢？从材料倒数第三段“在某种程度上，读书是孤独的，能让我们暂且抛开外面世界的精彩，专注于内心的平静；但它又是激越的，总能搅动我们的神经，让我们获得智性顿悟”等可知：阅读的目的是心灵的陶冶和情感压力的释放，但绝不会“抽离”。D.“所以过程是孤独的”的说法曲解文意。原文倒数第三段“在某种程度上，读书是孤独的，能让我们暂且抛开外面世界的精彩……让我们获得智性顿悟”，选项少了个“在某种程度上”这个修饰成分。
故答案为：B。
12．本题考查学生对原文内容的理解和推理能力。
A.“直接导致了人们经常处于浅阅读状态”的说法，强加因果。原文第一段是“当代人的连续专注时长已从2000年的12秒下降到了如今的8秒，引发了关于阅读专注力的关注和讨论”；而且“浅阅读作为一种获取信息和知识的方式，对于解决工作和生活中遇到的小问题颇有助益，尤其是在获取一般知识、掌握特定技巧、方便日常生活等方面，非常高效、实用”，说明浅阅读也不是一无是处的阅读方式。
故答案为：A。
13．（2022高二下·浙江会考）下列事例不能体现“差序格局”的一项是（ ）
A．苏秦游说失败之后，潦倒回乡，“妻不以为夫，嫂不以为叔”。
B．两三家合住的院子，积满灰尘，长满荒草，谁也不想去清理。
C．痛骂贪官的人遇到父亲贪污时，不但不骂，而且代父亲掩饰。
D．游牧部落成员间互相依赖，他们以团体形式在山林里求生。
【答案】D
【知识点】文学常识；《乡土中国》
【解析】【分析】
本题考查学生对经典名著的思想内涵的理解、分析能力。
“差序格局”是指发生在亲属关系、地缘关系等社会关系中，以自己为中心像水波纹一样推及开，愈推愈远，愈推愈薄且能放能收，能伸能缩的社会格局，且它随自己所处时空的变化而产生不同的圈子。
D.部落形态以团体形式在山林里求生是“团体格局”。
故答案为：D。
【点评】
本题考查学生对经典名著的思想内涵的理解、分析能力。名著阅读积累是一个很宽泛的话题，从学生备考的实际出发，可以积累以下方面的内容：①作家作品常识，包括作家字号、时代、文学史上的地位，作品朝代及其在文学史上的地位等。②作品的故事梗概，重要章节的主要内容、故事情节等。③作品的主要人物及其性格特征。④作品的大致主旨。
二、填空题（4分）
14．（2022高二下·浙江会考）补写出下列名篇名句的空缺部分。
（1）安能摧眉折腰事权贵， ？（李白《梦游天姥吟留别》）
（2）故木受绳则直， 。（《荀子·劝学》）
（3）遥想公瑾当年，小乔初嫁了， 。（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）
（4） ，非天下也。（杜牧《阿房宫赋》）
（5）悠然心会， 。（张孝祥《念奴娇·过洞庭》）
【答案】（1）使我不得开心颜
（2）金就砺则利
（3）雄姿英发
（4）族秦者秦也
（5）妙处难与君说
【知识点】名句；名篇
【解析】【分析】
本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
易错字词：颜、砺、利、姿、族。
故答案为：（1）使我不得开心颜
（2）金就砺则利
（3）雄姿英发
（4）族秦者秦也
（5）妙处难与君说
【点评】
本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。高考名篇名句情景式默写，考查的是对文章内容和内涵的理解。因此在默写的时候，我们就要在紧扣文章内容的基础上，把握好情景式默写题所提示的语境：包括题干所给出的叙述性情景，以及题干给出的要默写语句的关键词，题干提示所要默写句子运用的修辞手法等。特别要注意所默写语句中的难写字、易混字、易错字、通假字，还有虚词等。
三、简答题（11分）
15．（2022高二下·浙江会考）综合下列信息，写出《红楼梦》中人物的姓名。
人物一：寄居于贾府；贾宝玉表妹；“潇湘妃子”；多愁善感。
人物二：“十二金钗”之一；贾琏妻子；“凤辣子”；精明能干。
【答案】人物一：林黛玉人物二：王熙风
【知识点】文学常识；《红楼梦》
【解析】【分析】
本题考查学生对经典名著基本内容的整体把握能力。
林黛玉的母亲贾敏是贾母最小的女儿，与贾宝玉为姑表兄妹。林黛玉六七岁，母亲一病而终，于是寄居于外祖母贾家。大观园中姐妹起了诗社，众女儿各起别号，黛玉号为“潇湘妃子”。
王熙凤，《红楼梦》中金陵十二钗之一，贾琏的妻子，王夫人的内侄女，贾府通称凤姐、琏二奶奶。她性格泼辣、敢作敢为，人称“凤辣子”。
故答案为：人物一：林黛玉人物二：王熙风
【点评】
本题考查学生对经典名著基本内容的整体把握能力。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可。
（2022高二下·浙江会考）阅读下面的文字，完成各题。
甲
前面的枪声，已响得稀落了。感觉上似乎天快亮了，其实还只是半夜。外边月亮很明，也比平日悬得高。前面又下来一个重伤员。屋里铺位都满了，我就把这位重伤员安排在屋檐下的那块门板上。担架员把伤员抬上门板，但还围在床边不肯走。一个上了年纪的担架员，大概把我当作医生了，一把抓住我的膀子说：“大夫，你可无论如何要想办法治好这位同志呀！你治好他，我……我们全体担架队员给你挂匾！……”他说话的时候，我发现其他的几个担架员也都睁大了眼盯着我，似乎我点一点头，这伤员就立即会好了似的。我心想给他们解释一下，只见新媳妇端着水站在床前，短促地“啊”了一声。我急拨开他们上前一看，我看见了一张十分年轻稚气的圆脸，原来棕红的脸色，现已变得灰黄。他安详地合着眼，军装的肩头上露着那个大洞，一片布还挂在那里。
（节选自《百合花》）
乙
只说林冲就床上放了包裹被卧，就坐下生些焰火起来。屋后有一堆柴炭，拿几块来，生在地炉里。仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。林冲道：“这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。”向了一回火，觉得身上寒冷，寻思：“却才老军所说，二里路外有那市井，何不去沽些酒来吃？”便去包裹里取些碎银子，把花枪挑了酒葫芦，将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙，出来，把草厅门拽上；出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了；带了钥匙，信步投东，雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。
（节选自《林教头风雪山神庙》）
16．甲乙选文画线的文字，表现了人物怎样的心理？请任选其中一处回答。
①大夫，你可无论如何要想办法治好这位同志呀！你治好他，我……我们全体担架队员给你挂匾！……
②这屋如何过得一冬？待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。
17．简析甲乙选文景物描写的作用。
【答案】16．①焦急；担忧；期盼。②担忧；委曲求全；随遇而安。
17．甲文：①交代故事发生的时间；②调节叙事节奏；③具有暗示意味。乙文：①渲染紧张气氛；②暗示人物命运；③推动情节发展。
【知识点】欣赏文本的形象；品味精彩语句的表达艺术
【解析】【点评】
（1）本题考查考查学生把握人物心理活动的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题目要求；然后整体感知文章内容，结合中心事件，梳理文章情节；再结合具体情节中人物的表现，即语言、动作、心理等描写认真揣摩人物心理变化；最后组织语言，按情节发展分点作答。
（2）本题考查学生赏析环境描写作用的能力。环境描写分为自然环境描写和社会环境描写。环境描写的作用可从渲染气氛、为后文作铺垫、烘托人物、推动情节、深化主题等方面进行分析。
16．本题考查考查学生把握人物心理活动的能力。
（1）“无论如何”，体现了说话人焦急的心理；“要想办法”治好伤员，可知说话人知道伤得不轻，内心充满担忧；治好要“挂匾”，表明对治好伤员的期盼。（2）“如何过得一冬”表明内心的担忧，怕这屋子过不了冬天；“待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理”，面对恶劣环境，自己想办法解决问题，而不愿反抗，变现了林冲委曲求全、随遇而安的心理。
17．本题考查学生赏析环境描写作用的能力。
甲文：“外边月亮很明”交代故事发生的时间是在夜晚；在战事救治伤员的间隙加上景物描写，舒缓情节发展，调节叙事节奏；“也比平日悬得高”，具有暗示意味，暗示有不平常的事要发生。乙文：“那雪正下得紧”，雪花迅疾纷飞，漫天飞卷，渲染紧张气氛；“紧”字写雪，是通感手法，以感觉来写视觉，使人感受强烈、真切，写出了雪的气势，烘托了林冲这个落魄英雄的处境，暗示人物命运；因了这场大雪压倒了草屋，使林冲免于被火烧死并得以报仇，大雪推动了情节发展。
四、写作题（本大题40分）
18．（2022高二下·浙江会考）阅读下面的文字，根据要求作文。
生活中，“我”与“你”“他”构成“我们”。
以“我”来思考和行动，是一种视角；以“我们”来思考和行动，是另一种视角。
对此，你有怎样的体验和感悟？请写一篇文章。
【要求】①题目自拟，角度自定。②文体明确，不得写成诗歌。③不少于600字。④不得泄露个人信息。
【答案】略
【知识点】材料作文
【解析】【分析】
本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道引语式材料作文题。
材料由两部分组成，前一部分提到，“我”与“你”“他”构成“我们”，其中“我” “你”“他”代表社会中的个体，“我们”代表团体，意在表明单个的社会人组成一个整体性团体；后一部分提到，以“我”来思考和行动，很明显是指从个体的角度来想和做；以“我们”来思考和行动，是另一种视角，是指从团体的角度出发考虑个人的想法和行动。两种“视角”不同，分别涉及个人和团体的不同利益。
由材料可以看出，材料既指出了团体由个体组成，也强调了个人应从团体的角度思考问题，应具有集体意识和大局观；同时也可以看出个人和团体之间的关系，团体离不开个体而存在，个体也只有紧紧地依靠团体，从团体的角度去考虑个人的行为，才能有助于团体的发展，从而个人的利益才能得以保障。总之二者是相互依存的关系。
行文构思上，要以“个人和集体”为核心，论述二者之间的关系。全文可采用总分总的结构，开篇提出个人和集体是相互依存的关系，就像“一滴水，只有把它放到江、河、湖、海里才能不干涸”，个人离不开集体，人人为集体，凡事从集体的利益考虑自己的行动，集体才能有无穷的力量；然后从个人的角度论述个人离不开集体，个人是集体的一个元素，是集体的一分子，只有在集体中才能充分发挥个人的价值；接下来再论述集体的重要性，集体为个人提供了施展才能的舞台，同样，集体的成就和荣誉也需要个人去争取。集体的壮大离不开每一个个人的努力；最后总结全文，集体利益和个人利益在根本上是一致的，因此我们要把集体利益和个人利益紧密结合起来。自觉维护集体的团结和利益，才能最大限度地保障自己的利益。同时联想到我们新时代对青年的要求，每一位青年都要把自己的个人前途与国家民族的利益和未来相结合，明确自己的责任和担当，踔厉奋发，勇于进取，才能有个人的美好未来。
【点评】此题考查学生材料作文的写作能力。要整体感知材料，从材料中提炼出主旨，再根据主旨，自选角度进行写作，切不可偏题。材料中的侧重点一定要抓准。材料作文的开头，最好能够联系材料，运用材料中的事例或者名言，可以保证自己的观点的确源于材料，不会脱离材料，且能够明确地体现从材料中提炼自己的中心论点的过程。
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